摘 要：課堂服務(wù)于教學(xué)的益智類游戲，是一種教育為目的的游戲，是教學(xué)知識(shí)的一種有趣載體，具備教育性和娛樂性雙重屬性。在教學(xué)中盡可能將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課堂游戲運(yùn)用的數(shù)學(xué)教學(xué)課程上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣被課堂游戲的趣味性大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)出一種飽滿狀態(tài)。課后教學(xué)反饋也發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)小游戲，相比于傳統(tǒng)的平鋪直敘課堂教學(xué)，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻帶來巨大的正面效果。“STEAM”教育，其中S代表科學(xué)（Science），T代表技術(shù)（Technology），E代表工程（Engineering），A代表藝術(shù)（Art），M代表數(shù)學(xué)（Mathematics）?！癝TEAM教育”就是融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科的綜合教育?！癝TEAM”視角下的數(shù)學(xué)是一種無界學(xué)習(xí)，采用跨界融通的方法，指向?qū)W生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)中，教師要聚焦數(shù)學(xué)思想，整合多元課程目標(biāo)。通過設(shè)置綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂游戲；STEAM教育；核心素養(yǎng)

將“STEAM”教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，是學(xué)生“創(chuàng)客精神”的培養(yǎng)，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融合發(fā)展教育。而課堂游戲運(yùn)用的數(shù)學(xué)教學(xué)課程上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)興趣被課堂游戲的趣味性大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情呈現(xiàn)出一種飽滿狀態(tài)。將數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育理念進(jìn)行深度融合，通過培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)領(lǐng)域與科學(xué)、技術(shù)、工程領(lǐng)域等培養(yǎng)和提高，目的在于達(dá)到學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，從而提升其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、 培養(yǎng)跨界能力

在數(shù)學(xué)課堂游戲運(yùn)用中，實(shí)施“STEAM”教育，是將多種能力的一種學(xué)生能力的跨界教學(xué)進(jìn)而進(jìn)行綜合能力的融通培養(yǎng)。將“STEAM”教育融合入數(shù)學(xué)課程，順應(yīng)“破壁、無界”這個(gè)學(xué)科教學(xué)的一種新教育理念。教師通過展開跨學(xué)科、跨學(xué)時(shí)、跨地域的課程設(shè)計(jì)，是一種在內(nèi)容方面多元有趣、在時(shí)間方面長(zhǎng)短適宜、在空間方面因地制宜的教學(xué)創(chuàng)新。世界的復(fù)雜多元，事物的千變?nèi)f化，號(hào)召著現(xiàn)實(shí)的技術(shù)教育應(yīng)該將是多元學(xué)科的交叉。

二、 落實(shí)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)強(qiáng)思考性、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個(gè)邏輯過程，主要是靠有意識(shí)學(xué)習(xí)去完成，符合素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)課堂游戲與“STEAM”教育融合的目的是為了培養(yǎng)落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種必備素養(yǎng)，一般是指“在當(dāng)前或者未來的生活中，為滿足個(gè)人成為一個(gè)會(huì)關(guān)心、會(huì)思考的公民需要而具備的認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)在自然、社會(huì)生活中的地位的能力，做出數(shù)學(xué)判斷的能力以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力”。通過設(shè)置綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”和“必備品格”重要指標(biāo)。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效?！庇螒蚋挥腥の缎蕴攸c(diǎn)恰好能激發(fā)學(xué)生近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，并使之不斷地得到鞏固和發(fā)展。將數(shù)學(xué)課堂游戲與STEAM教育理念深度融合，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地吸收知識(shí)，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科中的多元因素與數(shù)學(xué)巧妙融合，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的一種融合培養(yǎng)，提高學(xué)生融會(huì)貫通運(yùn)用各種能力解決生活中多元問題的能力，滲透、融通發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與STEAM素養(yǎng)。

四、 提高運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)課堂游戲往往含有某種或某幾種智力成分，與“STEAM”教育的破壁跨界相吻合。將“STEAM”教育融入數(shù)學(xué)課程，在這樣的游戲教學(xué)中，能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的智力可直接轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。譬如，根據(jù)具體故事情境考學(xué)生的問題解決思維能力，這一類游戲可訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。

五、 培養(yǎng)交際能力

將課堂游戲深度融合“STEAM”教育實(shí)施于教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)以生生互動(dòng)為主的教學(xué)形式的“小社會(huì)”。將通過多學(xué)科多元素的跨界融合，發(fā)展學(xué)生多學(xué)科整合能力，在這個(gè)“小社會(huì)”里，學(xué)生通過角色的扮演發(fā)展換位思考能力；通過遵循一定的課堂游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)；通過比賽類游戲培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)和集體主義精神；通過小組合作，學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)會(huì)互助。學(xué)生在游戲中成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)看作是“自己”的責(zé)任，而不光是教師的事情可以讓每個(gè)學(xué)生“體驗(yàn)進(jìn)步的快樂”，有利于建立良好的人際關(guān)系。此外，在課堂教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)綜合融入“科學(xué)、技術(shù)、工程和藝術(shù)”中，讓這些多元素相互支持、相互彌補(bǔ)、相互交流進(jìn)而互相融合，達(dá)到學(xué)生的“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”由淺入深、由低向高、由單一到多彩。

數(shù)學(xué)是“STEAM”的基礎(chǔ)性載體，數(shù)學(xué)教育更是“STEAM”教育的首要比重。數(shù)學(xué)游戲是以教學(xué)為目的，作為傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有趣工具。具備知識(shí)性、多樣性特點(diǎn)，能助教學(xué)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)輸出的目的；具備的趣味性和娛樂性特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課堂游戲，能積極激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)自發(fā)有效地在舊知上構(gòu)建新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)深度融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科中的元因素，STEAM素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通多元知識(shí)解決生活中的多元問題的綜合能力。發(fā)展學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)應(yīng)用、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

陳劍梅，福建省廈門市，廈門市同安區(qū)西柯中心小學(xué)。