黃翔

摘 要 我國的經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提升。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用下，人們進(jìn)入到了“微時代”，生活方式和生產(chǎn)方式都發(fā)生了極大的改變。中職學(xué)校學(xué)生在社會中具有特殊性，其直接面向社會，是支撐未來社會發(fā)展的主流力量。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，為了學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本文將以廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生為主，探討微時代背景下的個性化技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞 “微時代” 廣告設(shè)計 個性化技能學(xué)習(xí) 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.016

Abstract The economic and social development in our country continues to grow and the level of network information technology continues to increase. Under the influence of internet information technology， people have entered the "micro era"， and lifestyles and production methods have undergone tremendous changes. Students in secondary vocational schools have special characteristics in society. They are directly oriented to the society and are the main forces supporting the future social development. In order to promote the overall development of students， the role of network information technology must be brought into play to provide students with personalized learning guidance. This article will focus on advertising design students； explore the personalized skills learning guidance strategy in the micro-era background， hoping to provide some references for related people.

Keywords "micro era"； advertising design； personalized skills learning； guiding strategy

0 引言

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國推行教學(xué)體制改革，對中職院校的教學(xué)工作提出更高要求。中職院校以培養(yǎng)社會所需的專業(yè)型人才作為重要目標(biāo)，只有提升學(xué)生的整體素質(zhì)，才能帶動社會發(fā)展，完成中職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)。在微時代的背景下，中職院校的教學(xué)工作面臨一些新變化，如何為學(xué)生提供針對化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，響應(yīng)信息時代的號召，成為了各個教師關(guān)注的重點。廣告設(shè)計專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更加貼近，因此中職院校需要推動廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，讓學(xué)生掌握專業(yè)化的工作技能。

1 微時代內(nèi)涵

所謂的微時代，就是以微小性作為主要特征的文化傳播階段。微時代以微博、微信等作為依托，實現(xiàn)了主體信息共享。與傳統(tǒng)文化傳播方式相比，微時代的發(fā)展成果更多，對時間和空間的跨越性更大。[1]復(fù)雜的信息交換轉(zhuǎn)化為簡單的文字交流，人與人之間的交往僅憑一條評論就能完成。對于信息的接收方而言，微時代加快了信息的接收速度，僅僅在短時間內(nèi)，人們就能接收到海量信息，并對海量進(jìn)行進(jìn)行集中處理。為了響應(yīng)時代發(fā)展的號召，接受者需要平衡信息內(nèi)容與信息數(shù)量之間的關(guān)系，掌握信息應(yīng)用的手段和方法。

2 微時代特征

微時代具有流動性的特點。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，信息傳播技術(shù)得到了顯著更新。3G技術(shù)是信息接收的現(xiàn)代化技術(shù)，將這一技術(shù)應(yīng)用到手機(jī)中，擴(kuò)充了手機(jī)的快速上網(wǎng)功能。

其次，微時代具有迷你性的特征。信息接收載體發(fā)生變化，信息傳遞方式也出現(xiàn)出一定的變化。傳統(tǒng)的長篇信息已經(jīng)落后于時代發(fā)展的潮流，應(yīng)用小型移動終端生產(chǎn)出來的微小信息更受青睞。[2]

再次，微時代具有瞬時性的特征。微時代加快了信息傳遞的速度，信息互通往往在一瞬間就能完成。信息的傳遞速度雖然加快，但是其沖擊力和震撼效果卻是毋容置疑的。

最后，微時代具有扁平化的特征。數(shù)字技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的重要組成部分，這一技術(shù)打破了信息傳送者和信息接受者之間的界限。傳播活動不再束之高閣，而是深入到了人們的現(xiàn)實生活之中。

3 微時代對中職學(xué)生的影響

在微時代的背景下，人們的生活方式和娛樂方式發(fā)生了很大改變。對中職學(xué)生的娛樂生活進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生應(yīng)用手機(jī)瀏覽微信、微博等等，使微媒介信息平臺在中職學(xué)校得到廣泛應(yīng)用。微時代的影響不斷深化，微媒介信息平臺不斷增多。信息平臺實現(xiàn)了海量信息的集成和匯總，中職學(xué)生可以在信息平臺上互通交流，進(jìn)行學(xué)習(xí)分享和生活分享。[3]

微時代以各種移動終端作為載體，而手機(jī)是目前應(yīng)用最為廣泛的移動終端。微媒介信息平臺的主要特征包括以下幾項：第一，登錄信息平臺的步驟相對便捷，在注冊賬號之后，中職學(xué)生即可進(jìn)入到信息平臺之中，獲取平臺上的信息。第二，微媒介信息平臺的信息傳遞速度比較快，信息覆蓋面較為廣泛。很多信息雖然篇幅短小，但是包含了深層次的文化性內(nèi)容，能調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三，微媒介信息平臺可容納的人群較多，中職學(xué)生可以無阻礙地參與到微媒介信息平臺之中，接受和發(fā)送信息，成為信息傳遞活動的重要參與者。[4]

微信這一微時代的信息技術(shù)產(chǎn)物，得到了中職學(xué)生的普遍追捧。微信是微媒介信息平臺的重要組成部分，繼承了微媒介信息平臺的主要特點。中職學(xué)生往往通過微信進(jìn)行線下交流和情感溝通，使微信的應(yīng)用范圍越來越廣泛。中職學(xué)校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，而中職學(xué)生面臨著一定的就業(yè)壓力。為了提升自身的專業(yè)技能和社會競爭力，更多中職學(xué)生會把注意力放在就業(yè)市場上。閱讀學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)在一定程度上受到了中職學(xué)生的忽視，而微信很好地解決了這一問題。微信的篇幅比較小，內(nèi)蘊卻較為深厚，中職專業(yè)教師可以將微信作為依托，對中職學(xué)生展開個性化技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對知識進(jìn)行有效吸收和消化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 將微時代信息技術(shù)應(yīng)用在廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)中需要注意的問題

4.1 突出個性

中職學(xué)生處在成長的特殊階段，為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自主投入到課堂之中，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。長期以來我國推行應(yīng)試教育，對中職教學(xué)產(chǎn)生不利影響。為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，我國推行教學(xué)體制改革。在教學(xué)體制改革的背景下，仍然有部分教師被束縛在僵化體制的桎梏下，采用口傳身授的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸。學(xué)生是課堂的主體，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，承擔(dān)著為學(xué)生傳道受業(yè)解惑的任務(wù)。為了提高教學(xué)效率，教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，突出學(xué)生的個性特征，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。[5]

4.2 加強(qiáng)管理

與普通高中學(xué)校的學(xué)生存在差異，中職學(xué)校的學(xué)生具有特殊性。大部分中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，行為習(xí)慣有失規(guī)范。如何對中職學(xué)生進(jìn)行高效管理，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，成為中職教師關(guān)注的重點問題。信息技術(shù)教學(xué)的確具有優(yōu)勢：一方面，信息技術(shù)教學(xué)能豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力；另一方面，信息技術(shù)教學(xué)能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率。但是，信息技術(shù)教學(xué)也存在不可忽視的弊端：一方面，中職學(xué)生的自制力較差，很多學(xué)生在應(yīng)用手機(jī)學(xué)習(xí)時玩游戲、聽音樂等，對教師講授的知識不甚了了。另一方面，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很多學(xué)生在課堂上應(yīng)用微信聊天等，也會對課堂質(zhì)量造成惡劣影響。

4.3 注重總結(jié)

在教學(xué)階段，教師必須對課程知識進(jìn)行理論總結(jié)，讓學(xué)生就課堂內(nèi)容提出反饋意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不同、學(xué)習(xí)偏好不同，對理論的總結(jié)成果也會呈現(xiàn)出相異特點。很多教師忽視了知識總結(jié)的重要性，沒有和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，致使教師與學(xué)生之間的關(guān)系日益冷漠，教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了避免出現(xiàn)這種問題，教師需要應(yīng)用微博、微信等對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生的聽課心得進(jìn)行分析，及時解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。[6]

5 微時代背景下廣告設(shè)計專業(yè)個性化技能學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效策略

5.1 構(gòu)建微媒介教學(xué)平臺

為了發(fā)揮微技術(shù)的作用，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向互動，教師應(yīng)該自主構(gòu)建微媒介教學(xué)平臺，對廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)信息進(jìn)行整合，并將教學(xué)信息共享發(fā)送至微媒介信息平臺中，輔助學(xué)生進(jìn)行觀看。教師是信息的發(fā)布者，也可以是信息的接受者。學(xué)生在平臺上可以自主發(fā)表意見，對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和點贊等等。想要提升廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要讓學(xué)生觀看優(yōu)秀廣告，對精品廣告進(jìn)行借鑒。以微信群為例，教師可以每天發(fā)布一個廣告，并讓學(xué)生對廣告進(jìn)行評論。學(xué)生的評論內(nèi)容可以是一段話，也可以是一張圖片等等。除了微信群之外，微信公眾號也是微媒介平臺的重要組成部分，教師可以把廣告設(shè)計的重點內(nèi)容，如設(shè)計方法、設(shè)計原則等知識點放在公眾號中，方便學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和查看。[7]

5.2 開發(fā)微媒介精品課程

微媒介信息平臺彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)體制的不足，可以提升廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的廣告設(shè)計課堂，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都具有單向性，這種單一教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式會阻礙良好師生關(guān)系的構(gòu)建，也會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。微媒介信息平臺將教師和學(xué)生連接在一起，教師可以通過信息平臺，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。廣告界的優(yōu)秀作品有很多，以可口可樂的廣告為例，可口可樂廣告的人情味較強(qiáng)，可以滿足人們的情感性需求，吸引民眾消費；以杜蕾斯的廣告為例，杜蕾斯廣告短小精悍，卻內(nèi)蘊十足，能以趣味博人眼球。教師可以將優(yōu)秀的廣告作品發(fā)送至微媒介信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生對廣告進(jìn)行鑒賞。為了形成精品課程，教師應(yīng)該有選擇性地摘選教學(xué)信息，注重圖片與文字的結(jié)合。教師可以就某一課題展開討論，如“食品廣告設(shè)計”、“服裝廣告設(shè)計”等等，并形成體系化的教學(xué)方案，為學(xué)生傳授系統(tǒng)的廣告設(shè)計方法，介紹現(xiàn)代化的廣告設(shè)計軟件等等。[8]

5.3 應(yīng)用微媒介展開交流

微媒介信息平臺的最大優(yōu)勢，就是其能容納學(xué)生和教師兩個主體，將線下課堂延伸為線上課堂。學(xué)生是課堂的主體，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，和學(xué)生建立友好關(guān)系。教師在應(yīng)用微媒介平臺發(fā)布信息之后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對信息進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)評論和點贊，以此判斷學(xué)生對知識的吸收情況。一些學(xué)生會在評論中表達(dá)自己對廣告設(shè)計的想法；一些學(xué)生會在評論中說明自己想要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生評論調(diào)整教學(xué)重點，將教學(xué)理論和教學(xué)實際聯(lián)系在一起。經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，廣告設(shè)計理念也在隨著時代發(fā)展而不斷更新。中職學(xué)生想要在競爭市場中保持有利地位，必須不斷吸收新的設(shè)計理念，使自己的知識體系與時俱進(jìn)。教師應(yīng)該為學(xué)生介紹最新的廣告設(shè)計工藝，在微媒介信息平臺上呈現(xiàn)廣告設(shè)計視頻等等，輔助日常教學(xué)工作，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

5.4 注重利用微媒介自主學(xué)習(xí)

微時代背景下對廣告設(shè)計專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是中職廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)必須把握的一個重點內(nèi)容。微媒介的應(yīng)用，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)χ攸c知識進(jìn)行理解和掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在利用微媒介進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)方向，并對學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容予以把握。這樣一來，學(xué)生利用微媒介，對廣告設(shè)計專業(yè)的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不單單可以對專業(yè)知識進(jìn)行深入理解，還可以使學(xué)生的視野得到開拓，從而使學(xué)生的能力得到提升，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

6 結(jié)論

綜上所述，為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用，提高中職院校廣告設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效率，必須把握微時代的內(nèi)涵，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在對微媒介應(yīng)用過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，使微媒介在輔助教學(xué)方面，發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。學(xué)生利用微媒介學(xué)習(xí)，要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對重點知識予以掌握，使學(xué)生的能力得到提升，以更好地促進(jìn)中職學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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