李為

按省教育廳的統(tǒng)一部署，云南師大附中作為我省高考綜合改革的十個省級試點學校之一，在分層走班教學和選課指導試點上進行了有意義的探索。

對深化課程改革的基本認識

黨的十八屆三中全會將深化課程改革列為全面深化高考綜合改革的內容之一，一場深刻的高考綜合改革在全國有序鋪開，上海、浙江先期進入試點工作，三年來取得了顯著的成績，同時也暴露了一些不可回避的問題。云南作為一個邊疆省份，經濟、文化相對滬浙兩地有自己的特點，也有不小的差距。教育部確定我省2019年進入高考綜合改革，省教育廳為穩(wěn)步推進課改，確定云南師大附中進行分層走班教學和選課指導工作試點。領受任務后，云南師大附中首先深入學習中央、省的有關文件。學校深刻地認識到，本次高考改革，是一場著眼于國家戰(zhàn)略的高考綜合改革，應站在國家戰(zhàn)略高度看待高考綜合改革；是一場基于學生發(fā)展的高考綜合改革，要站在學生發(fā)展角度對待高考綜合改革；是學校構建特色課程體系的重要舉措，要站在學校特色發(fā)展的角度看高考綜合改革；是培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，是提高中華民族素質的重要舉措，要以素質教育的思維對待新高考綜合改革。

兵馬未動，糧草先行

走班，從2009年進入課改至今，云南師大附中每周一個下午的校本課程，都以選課走班的形式教學，許多特色課程深受學生歡迎，吸引著一批批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，也積累了一些經驗。

分層教學，作為因材施教的舉措，近年來，被不少學校以追求升學率、招攬學生為目的的實驗班、尖子班所替代。云南師大附中幾十年來一直秉承“不唯高考”，堅持平行分班，高考成績始終名列全省前茅，可謂“贏得高考”。因此，分層教學很難得到學生、家長、教師的認同?；谏鲜鲈?，學校在2019屆高一年級開展了討論。通過討論，大家提高了認識，統(tǒng)一了思想，形成了方案。大家認識到，高中普及了，把不一樣的人培養(yǎng)成一個樣已經不可能；社會進步了，把不一樣的人培養(yǎng)成一個樣更沒有必要。把不一樣的人培養(yǎng)成一個樣，是對教育公平的誤讀。教育公平應該是有教無類、因材施教、人盡其才。因此，學校一方面著眼于2019年開始的高考綜合改革，同時也考慮到，學校高中招生錄取分數(shù)雖列昆明市之首，但每年面向全省招收的兩個民族班、30%的定向生中，仍有相當一部分在學習基礎、學習能力方面與統(tǒng)招生有不小的差距，特別是英語科目尤為明顯，另外文科生的數(shù)學科目，同學間的差距也非常大。在集思廣益后，決定在某某屆學生進入高二后，進行英語科目文理混合、文科數(shù)學的分層走班，為2019級學生入學后，順利進入高考綜合改革做好準備。具體操作如下：

英語： 18個班中，每三個班并成的兩個理科班和一個文科班，組成一個A層次班和兩個B層次班。每六個班形成的兩個A層次班由一位教師任教，四個B層次班由兩位教師任教，這三位教師組成一個團隊，負責這六個班的教學，全年級分為三個團隊。學生和家長看到的成績均按行政班呈現(xiàn)，以消除學生、家長及教師的壓力。按英語班呈現(xiàn)的成績，只由教務處掌握，與英語教師見面，用以考評教師參考。

文科數(shù)學： 18個班中形成的六個文科班，每三個班組成一個A層次班和兩個B層次班。兩個A層次班由一位教師任教，四個B層次班由兩位教師任教，這三位教師組成一個團隊，負責這六個班的教學。學生和家長見到的成績均按行政班呈現(xiàn)，以消除學生、家長及教師的壓力。按數(shù)學班呈現(xiàn)的成績，只由教務處掌握，與數(shù)學教師見面，用以考評教師參考。

分層教學，初見成效

在學校的堅強領導和年級的有效統(tǒng)籌下，經過全體教師的努力，三個月后的期中考試，分層教學初見成效。

英語：A、B層同一套試卷，B層次班級學生有564人超過A層次班級學生低分，A層次班級學生有136人平均分名次有進步。全體學生：四次平均分117.55分，本次平均分123.76分；A層次：四次平均分129.00分，本次平均分131.72分；B層次：四次平均分111.66分，本次平均分119.73分。英語分層教學對提高成績有顯著效果，而且B層次的提升更加明顯。

文科數(shù)學：文理科同一套試卷，B層次班級學生有89人超過A層次班級學生低分，A層次班級學生有51人在全年級名次有進步。理科生：四次平均分103.93分，本次平均分102.46分，平均分最高的班級106.73分；A層：四次平均分106.00分，本次平均分107.89分；B層：四次平均分82.00分，本次平均分86.74分。文科數(shù)學分層教學對提高成績有顯著效果，而且B層次的提升更加明顯。

半學期的努力，試點改革呈現(xiàn)出可喜的一面：一是對學生一定程度上做到因材施教，A班難度可以提升，B班學生接受起來較為容易，陪讀生減少；二是教師備課的針對性更強一些，尤其是文科數(shù)學更加明顯；三是擴大了學生交往的圈子，從學生的長遠發(fā)展看有利于學生的成長；四是失去優(yōu)秀同伴效應的同時也減輕了B班學生的壓力；五是走班后課堂上睡覺的學生數(shù)量顯著減少。