方貴榮

按語：自《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》出臺以來，隨著高考招生制度改革在浙江、上海試點的落地，3年間，全國多?。ㄊ校┰诟呖季C合改革中取得突破性進(jìn)展。教育部部長陳寶生在十九大會議討論中表示，到2020年，我國將全面建立新的高考制度。高考綜合改革浪潮勢不可當(dāng)。

云南省將于2019年秋季學(xué)期全面啟動新一輪高考綜合改革，為穩(wěn)步推進(jìn)云南省高考綜合改革工作，云南省教育廳于2017年4月遴選云南師范大學(xué)附屬中學(xué)、安寧中學(xué)、大理州下關(guān)第一中學(xué)、宣威市第六中學(xué)、臨滄市第一中學(xué)等十所高完中，就選課走班、課堂教學(xué)改革、校本課程建設(shè)、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價五個項目先期開展綜合改革的試點工作。

為切實做好高考綜合改革試點工作，積極應(yīng)對教育新需求，各試點學(xué)校深入推進(jìn)高考綜合改革試點工作，在推動全新評價體系的構(gòu)建、促進(jìn)高中人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變等試點項目方面進(jìn)行了有效的探索與實踐，為新高考改革的推進(jìn)提供了寶貴的經(jīng)驗、奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2017年12月7日至8日，云南省高完中校長聚集昆明研討學(xué)習(xí)新高考改革，云南省正式吹響了新一輪高考改革的集結(jié)號。這一輪高考改革是貫徹十八屆三中全會提出的重大部署，即“將考試招生制度改革作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的重大突破口”的具體體現(xiàn)。教育部于2014年起在浙江、上海試點啟動，2017年已完成一個試點周期。根據(jù)教育部的批示，2019年秋，云南省等6個省（區(qū)）最后一批進(jìn)入高考改革。這一輪高考改革完全不同于以往大多以考試內(nèi)容與形式的變化為主要內(nèi)容的改革，而是以考試、招生制度的改革來撬動課程教學(xué)與教育教學(xué)管理的大改革，是教育領(lǐng)域改革進(jìn)入深水區(qū)的實踐探索。有人把這一輪改革視為1977年恢復(fù)高考后，迄今影響最為深遠(yuǎn)的一次教育領(lǐng)域中的大變革。

內(nèi) 容

這一輪高考改革的主要內(nèi)容可以概括為，改變過去高考錄取主要依據(jù)全國統(tǒng)考科目語數(shù)外和綜合科目總成績的方式，簡稱“3+綜合”模式；變革為主要依據(jù)全國統(tǒng)考的語數(shù)外成績和學(xué)業(yè)水平等級考（從理化生政史地中選考三個學(xué)科）成績，參考綜合素質(zhì)評價材料的方式，簡稱“兩依據(jù)，一參考”?！皟梢罁?jù)”可以簡化為“3+3模式”。其中最大的難點（也是創(chuàng)新點）是要求每位學(xué)生在物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理六個學(xué)科中任選三個學(xué)科進(jìn)行學(xué)業(yè)水平等級考試，其成績通過賦分方式加入高考總成績。顯然，這一選考方式大大超出了以往學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理的認(rèn)知范圍。必須回答，學(xué)生怎么選？依據(jù)什么選？什么時間選？選了還能改嗎？原來大文大理分類后分班，現(xiàn)在“六選三”共有20種分類，教師怎么教？學(xué)校怎么管？至少要考慮高一入學(xué)后分班形成行政班，教師按照行政班進(jìn)行教學(xué)，從高二開始，語數(shù)外三學(xué)科可以依據(jù)學(xué)生成績和意愿進(jìn)行分層走班教學(xué)，而“六選三”的物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理六個學(xué)科，要根據(jù)學(xué)生選擇后分類形成教學(xué)班，教師按照教學(xué)班進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校里必然形成行政班和教學(xué)班并行的情景，管理上的困難將大幅提高，考勤、質(zhì)量評價、作業(yè)上交與發(fā)放、德育等工作難度必然加大。同時，分層走班、分類走班是否要允許學(xué)生選擇教師，如果允許學(xué)生選擇教師，必然會形成冷熱不均，有的教師將無課可上，管理中的矛盾將更加尖銳。還有，分類選擇必然出現(xiàn)學(xué)科間選擇人數(shù)不均的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性失衡，隊伍怎么規(guī)劃建設(shè)將成為十分現(xiàn)實的問題。

另外，從上海和浙江的經(jīng)驗來看，清華、北大等一流大學(xué)的錄取，確實把綜合素質(zhì)評價納入量化評價。這意味著綜合素質(zhì)評價工作將要脫胎換骨，其復(fù)雜性、真實性、操作性給中學(xué)形成了極大的挑戰(zhàn)。與選課走班和綜合素質(zhì)評價相關(guān)聯(lián)的學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，也是我們面臨的重要課題。

試 點

浙江、上海現(xiàn)已完成了一輪的試點，他們在實踐中創(chuàng)造了很多經(jīng)驗，不少經(jīng)驗我們可以學(xué)習(xí)借鑒。但是，云南省與浙江、上海在辦學(xué)條件、教師素質(zhì)、學(xué)校管理水平等方面有較大差距，他們的一些做法，云南難以效仿，因而，我省的方案與他們的方案不盡相同，經(jīng)驗不能完全照搬。因此，我們應(yīng)該根據(jù)中央和教育部頂層設(shè)計的精神，明確改革的目標(biāo)，以科學(xué)的方法規(guī)劃推進(jìn)我省的工作。最為重要的就是梳理出我省改革推進(jìn)工作中的五項重點工作，即選課走班、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、校本課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革等，進(jìn)行先行試點，通過試點，探索出成功的改革之路。

選課走班就是要研究在各學(xué)科實行分層走班、不同類別學(xué)生分類走班的實踐模式，重點研究行政班與教學(xué)班的關(guān)系、教師的配置與協(xié)調(diào)、教學(xué)班學(xué)生的管理、課堂教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量的評價等方面面臨的問題與解決方案。目前由云南師大附中和曲靖市宣威六中的試點工作相互促進(jìn)，進(jìn)展良好，期望出臺《云南省普通高中學(xué)校選課走班管理的指導(dǎo)意見（試行）》。

學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)就是要摒棄“鐵路警察各管一段”的陋習(xí)，基于學(xué)生的終身發(fā)展，借助科學(xué)的方法與手段，通過能力傾向測驗、職業(yè)體驗、興趣愛好的確認(rèn)等，科學(xué)設(shè)計學(xué)生的發(fā)展課程和專業(yè)趨向，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。臨滄市一中和紅河州建水一中的試點工作進(jìn)展很快，將出臺《云南省普通高中學(xué)校學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)意見（試行）》。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價就是在原來的基礎(chǔ)上，通過原始記錄學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐五個維度學(xué)生的典型事件和證據(jù)，以表征學(xué)生全面發(fā)展與個性特點的基本情況，為高校科學(xué)選拔提供參考，當(dāng)然，也為高中學(xué)校改變育人模式創(chuàng)造條件。該項試點工作在大理州下關(guān)一中和昆明市安寧中學(xué)進(jìn)行，進(jìn)展良好，將出臺《云南省普通高中學(xué)校綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)意見（試行）》。

校本課程建設(shè)是我省高中教育教學(xué)的短板，這次試點工作就是要研究校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課時設(shè)定、校本教材的開發(fā)、課程的分類、育人價值的彰顯、課程的評價等，克服校本課程雜亂、魚龍混雜、低效教學(xué)的現(xiàn)狀。該項試點工作在昆明市第一中學(xué)和昭通市昭陽區(qū)一中逐步推進(jìn)，將出臺《云南省普通高中學(xué)校校本課程提高建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》。

課堂教學(xué)改革是課程改革的永恒話題，這次試點工作就是要研究在當(dāng)今時代下，課堂教學(xué)如何改變以落實知識點和提高學(xué)生的解題技能為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人主渠道的功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高。該項試點工作在云南大學(xué)附屬中學(xué)和曲靖市第二中學(xué)逐步推進(jìn)，將出臺《云南省普通高中學(xué)校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》。通過這些項目的試點工作，為我省其他450多所高中學(xué)校提供樣板和參考。

應(yīng) 對

這輪改革目標(biāo)的最終實現(xiàn)必然落實到各個高中學(xué)校，最大的壓力也將反映到學(xué)校校長工作上，因此，各高中學(xué)校要克服以不變應(yīng)萬變的傳統(tǒng)思想，主動作為，積極應(yīng)對。

一是學(xué)校要重構(gòu)課程體系。新出臺的高中課程方案在課程設(shè)置上有了新特點。為滿足學(xué)生選擇性要求，必修學(xué)分大幅降低，選修學(xué)分大幅增加，不同學(xué)科的必修與選修模塊的要求也有不同變化。同時學(xué)業(yè)水平考試出現(xiàn)合格考與等級考兩種，對于合格考與等級考的時限省里也有相應(yīng)要求。因此，每個學(xué)校都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實際，對三年課程體系重新進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計。為認(rèn)真落實國家的課程方案，一些學(xué)校還要積極開發(fā)校本課程，一些學(xué)校要加快國家課程校本化的步伐，一些學(xué)校要認(rèn)真開設(shè)綜合實踐活動。為了提高教學(xué)效率，哪些科目高一參加合格考，哪些高二參加合格考都需要系統(tǒng)化安排。

二是要創(chuàng)新教育教學(xué)管理。隨著課程改革的深入，教師的角色由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變已成必然。為此，學(xué)校要加強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力建設(shè)，要逐步拓寬教師與學(xué)生互動交流的時空渠道，充分發(fā)揮線上與線下相結(jié)合的優(yōu)勢，積極探索推進(jìn)導(dǎo)師制，強(qiáng)化全員育人。同時還要提高教師的課程建設(shè)能力，做到教師能上好一門必修課，至少能夠開發(fā)一門選修課程。再者，學(xué)生也將由單純的學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)規(guī)劃者、學(xué)習(xí)評價者轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)他們對社會、對未來、對自己的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們積極主動地規(guī)劃未來。要培養(yǎng)他們的自我評價意識和評價能力，促進(jìn)他們客觀評價自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與管理也是學(xué)校管理中急需創(chuàng)新的內(nèi)容，由于新課程使學(xué)生學(xué)習(xí)類別與方式產(chǎn)生多樣化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、小組獨立學(xué)習(xí)研討將成為重要的學(xué)習(xí)形式，固定的一個行政班一間教室難以滿足教與學(xué)的需要，因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與管理勢在必行。為此，要快速改變圖書室、閱覽室、實驗室、功能室大量時間空置的情況，發(fā)揮它們的作用，其他空間，比如通道、餐廳等也宜進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤蛊涑蔀閷W(xué)習(xí)空間。

三是要發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評價的矯正功能。關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料，重要的是要把學(xué)生三年學(xué)習(xí)情況整理成為一個個活生生的學(xué)生的生動形象的“畫像”，為高校錄取學(xué)生提供參考。但學(xué)校要在整理學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料的過程中，甄別學(xué)生的興趣愛好與特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展短板，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。對于興趣特長與愛好，一要積極保護(hù)，二要創(chuàng)設(shè)條件發(fā)揚(yáng)發(fā)展，對于發(fā)展短板要積極彌補(bǔ)，真正實現(xiàn)育人模式的改革。

四是要著力開展學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。學(xué)生“6選3”選哪三科？其他學(xué)科的選修課應(yīng)側(cè)重什么學(xué)科與方向？高考填報志愿選擇什么類型的專業(yè)？將來從事的職業(yè)方向是什么？這些問題歸根結(jié)底就是學(xué)生的生涯規(guī)劃。過去，在我們的教育教學(xué)工作中，學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作意識不強(qiáng)，重視不夠，專業(yè)化水平低，甚至功利性過強(qiáng)。因此，在這一輪改革中，必須以嚴(yán)肅的態(tài)度、認(rèn)真的精神、科學(xué)的方法，把學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作做好。

五是要積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。受應(yīng)試教育的影響，長期以來，課堂教學(xué)的目標(biāo)過于狹窄，重在知識的落實與解題技能的訓(xùn)練；課堂教學(xué)的方法過于單調(diào)，大都是教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練，限制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)的手段方式相對落后，黑板加粉筆的模式?jīng)]有根本變化，即便使用PPT，大多都是輔助手段。因此，在新一輪改革的工作中，要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極推動課堂教學(xué)改革，讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的舞臺。