龐金華

摘要：面臨科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，特別是在農(nóng)村中學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化輔助教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓農(nóng)村留守兒童對(duì)信息化教育產(chǎn)生愛好。用信息化教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成應(yīng)該動(dòng)手操作部分的探究活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，利用輔助教學(xué)還可節(jié)省教學(xué)時(shí)間。教學(xué)方法的改革能有利于展示教學(xué)的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，有效地在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；農(nóng)村初中；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0106

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；為一些有需要的學(xué)生提供個(gè)體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以便于教師為特殊需要的學(xué)生提供幫助；為邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)和智力資源，更有效地吸引和幫助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。”因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化技術(shù)，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可發(fā)展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。現(xiàn)筆者將自己在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合信息化技術(shù)教學(xué)的做法與同行一起分享。

一、信息化技術(shù)的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，決定著一個(gè)人的愛好，同樣學(xué)生也是一樣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他會(huì)帶著沖勁去完成他的學(xué)業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)高度集中注意力，記憶力也明顯增加。數(shù)學(xué)偏重于邏輯推理，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)支持下的動(dòng)畫演示，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景再現(xiàn)，可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊問(wèn)題到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在新人教版初中數(shù)學(xué)第四章《幾何圖形初步》中的4.1《幾何圖形》的課件制作中，筆者充分利用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)課件中展示了生活中大量的美麗圖形，從而吸引了學(xué)生的注意力，然后將部分圖形中的顏色和圖案去掉，只留下圖形的邊框。在講授新課時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合。在這一過(guò)程中，學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于自然，抽象于實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境，建構(gòu)較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，收到較理想的教學(xué)效果，使學(xué)生比較自然地接受數(shù)學(xué)概念，同時(shí)開闊了學(xué)生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、信息化技術(shù)的教學(xué)能讓教師把更優(yōu)秀的一面展示出來(lái)

通過(guò)信息化技術(shù)的教學(xué)，教師不僅能把自身的知識(shí)傳授給學(xué)生，更能把其對(duì)社會(huì)的見識(shí)也傳授給學(xué)生了。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)手段，采用分層演示、影視演播、模擬動(dòng)畫等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及難以用語(yǔ)言和文字表達(dá)清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程展示出來(lái)，以幫助學(xué)生形成直觀的表象，更深入理解新知識(shí)，接受新概念，提高分析和概括的思維能力，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。

在新人教版初中數(shù)學(xué)第十三章《軸對(duì)稱》中的13.1《軸對(duì)稱》的概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用幻燈片制作軸對(duì)稱的整個(gè)過(guò)程的模擬動(dòng)畫，播放給學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀察，不用教師多講，就能很快接受和理解軸對(duì)稱的概念，也可以通過(guò)展示天安門城樓的圖片來(lái)體驗(yàn)該知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

三、信息化技術(shù)的教學(xué)能讓教師突破教學(xué)難點(diǎn)

從信息化技術(shù)的教學(xué)角度看，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的傳輸和交換的過(guò)程，信息技術(shù)具有再現(xiàn)性、形象性、放大性、行動(dòng)性等特點(diǎn)，它豐富并擴(kuò)充了信息源、信息通道和反饋通道。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用電教媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)，可以化靜為動(dòng)，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生更好地建立深刻的思維過(guò)程，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益的效果。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是否能巧妙突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。

在新人教版初中數(shù)學(xué)第十二章《全等三角形》中的12.2《三角形全等的判定》的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用學(xué)生在理解、掌握三角形的全等判定后，為了突破如何找全等三角形全等的條件這一難點(diǎn)，筆者在屏幕中出示了兩個(gè)三角形的一些數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生根據(jù)其數(shù)量關(guān)系發(fā)表自己的見解并說(shuō)明理由，學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，三角形全等的判定的條件中至少都要帶有一組對(duì)邊相等，從而讓學(xué)生更能掌握三角形全等條件。如此教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)被輕易突破，學(xué)生不僅輕松獲得知識(shí)，而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、信息化技術(shù)的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)且富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大趨勢(shì)，它是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做數(shù)學(xué)的具體體現(xiàn)。不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)的過(guò)程中解決具體問(wèn)題建構(gòu)知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)的能力。農(nóng)村初中學(xué)生大多是留守少年兒童，在家的家務(wù)較重，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很少。因此，很多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作后獲得的直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生去操作完成。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)，從而獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

五、利用信息化輔助教學(xué)，能有效地增加課堂容量、節(jié)約課堂時(shí)間

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，利用多媒體輔助教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)將大量有關(guān)信息引入課堂，加大課堂容量，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。如筆者在九年級(jí)復(fù)習(xí)全等三角形時(shí)，利用多媒體課件，將全等三角形的性質(zhì)定理和判定定理結(jié)合在一起，每個(gè)判定定理都安排了應(yīng)用的例子和練習(xí)，筆者只用了一節(jié)課的時(shí)間就幫助學(xué)生復(fù)習(xí)完了全等三角形的相關(guān)知識(shí)，有效地節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也系統(tǒng)地掌握了全等三角形的知識(shí)。

六、運(yùn)用信息化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

1. 運(yùn)用信息化教學(xué)，能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，更多時(shí)候是學(xué)生被動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。而信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行分析處理，找準(zhǔn)教材的延伸點(diǎn)、拓展點(diǎn)、信息點(diǎn)，利用信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)了把“小課堂”變成“大課堂”的現(xiàn)實(shí)。

2. 運(yùn)用信息化教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作研究性教學(xué)模式是在教師的組織引導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)查找資源、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題的一種教學(xué)模式。它是一種多學(xué)科、多緯度的綜合性教學(xué)模式，將知識(shí)、計(jì)算、規(guī)律的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題等目標(biāo)綜合在一起。運(yùn)用這種模式的教學(xué)一般不能在一節(jié)課中完成，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度確定所需的時(shí)間。此模式的實(shí)施分為以下幾個(gè)階段：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；（2）分析問(wèn)題，組織小組，確定研究計(jì)劃；（3）自主查找、收集與解決問(wèn)題相關(guān)的信息；（4）交流協(xié)作，制作、計(jì)算數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題；（5）匯報(bào)，評(píng)價(jià)，反思。

在這種教學(xué)模式中，教師是組織者、合作者和引導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是呈現(xiàn)問(wèn)題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將豐富資源轉(zhuǎn)化為他們個(gè)體的知識(shí)。學(xué)生是主體，自主探索、合作交流是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高級(jí)認(rèn)知技能、人際交往技能以及情感態(tài)度，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題、設(shè)立自己的研究方向和步驟以及優(yōu)化自己的研究方法進(jìn)行探索。社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，如存款問(wèn)題、住房按揭問(wèn)題，以及教材中可以轉(zhuǎn)化為以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)的內(nèi)容都可以采用這種教學(xué)模式。

總之，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒒夹g(shù)輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮信息化技術(shù)直觀、新穎、有效的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)讓我們的課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣六硍中學(xué) 535300）