周淑娟

摘要：新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，“學(xué)生怕寫作文”是極為普遍的現(xiàn)象。那么，要提高小學(xué)生的作文水平，就要克服懼怕作文的心理、營(yíng)造寫作氛圍、教給學(xué)生寫作方法、讀寫有效結(jié)合、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：提高；作文水平；策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）05-0070

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中“學(xué)生怕寫作文”是極為普遍的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，要幫助小學(xué)生提高作文水平，就要采取以下有效的策略：

一、克服小學(xué)生懼怕作文的心理，讓學(xué)生想寫

目前有許多的小學(xué)生，一談到作文，總覺(jué)得難，寫不出來(lái)。這種懼怕作文心理，正嚴(yán)重影響著作文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生作文水平的提高。

1. 正確認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)文教師應(yīng)該正確理解作文的內(nèi)涵，掌握寫作學(xué)習(xí)與教學(xué)的有關(guān)理論，讓學(xué)生形成這樣的觀念：寫作文是一件很簡(jiǎn)單的事情，就是用筆把自己想說(shuō)的，要說(shuō)的話寫下來(lái)就行了，作文是一樣很普通的作業(yè)，并非像之前所想象的那樣困難，作文的目的就是要提高閱讀和表達(dá)能力，為提高語(yǔ)言交際能力打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生對(duì)作文的恐懼感也就會(huì)慢慢地消失。

2. 加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，練好基本功

讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和接受作文，這是克服懼怕作文心理的第一步。而要達(dá)到提高作文水平的目的，則仍需要加強(qiáng)小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其掌握基本的寫作知識(shí)，這是寫好作文的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促使小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生知道并理解記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌和散文等多種文學(xué)體裁的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助他們更好地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些文學(xué)體裁進(jìn)行寫作；讓小學(xué)生懂得在寫作中適當(dāng)運(yùn)用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

3. 提高寫作興趣，削除懼怕心理

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書上看到的好文章、好片斷等，使每位學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，這不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還能大幅度地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、教給寫作方法，讓學(xué)生能寫

生活是豐富多彩的，作文就是把豐富多彩的生活通過(guò)孩子獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。教師要教給學(xué)生寫作的方法，讓孩子有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的事、傷心的事、沮喪的事，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

1. 學(xué)會(huì)寫真實(shí)作文

作文講求真實(shí)，表達(dá)真實(shí)情感，不說(shuō)假話空話，這是與小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，誠(chéng)實(shí)習(xí)作的好習(xí)慣分不開的。多看多想，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界。“藝術(shù)源于生活”，學(xué)生習(xí)作也源于生活，讓他們多觀察，才能寫出真話，寫出實(shí)話；讓他們用心體驗(yàn)，才能寫得出真心話，表達(dá)出真情實(shí)感。生活充實(shí)才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)、濃厚的感情來(lái)。

2. 學(xué)會(huì)親自體驗(yàn)生活

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們更多地體驗(yàn)生活。教師要盡可能地組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。

3. 懂得挖掘本土豐富寫作資源

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼?，教師要讓學(xué)生在生活中、在真實(shí)的情感體驗(yàn)中寫真事、抒真情、吐實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)生活、對(duì)人生的看法和感受，也就是讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫作文，應(yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。我們斗門區(qū)山清水秀、人杰地靈、民風(fēng)純樸，具有豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，有豐富的教育資源，能為學(xué)生提供許多寫作素材，教師要充分利用本區(qū)域內(nèi)的語(yǔ)文教育資源，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)我區(qū)小學(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的作文水平。

三、讀寫有效結(jié)合，讓學(xué)生會(huì)寫

1. 結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)仿寫練筆

兒童有著天然的模仿才能，對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩片段，教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“誦讀咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿寫。在《匆匆》一文中，有許多文字清秀雋永，運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)言，它們形象生動(dòng)，極富有感染力。如：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！苯虒W(xué)中，教師先帶著學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆，從中感受文本獨(dú)特的語(yǔ)言美及表達(dá)效果，然后啟發(fā)學(xué)生：“聯(lián)系生活實(shí)際，日子還在什么時(shí)候來(lái)去匆匆呢？讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子仿寫排比句。

2. 多讀課外書，積累寫作素材

多讀課外書籍，就是閱讀大量?jī)?yōu)秀習(xí)作和文學(xué)作品，開闊視野，加強(qiáng)文化修養(yǎng)。要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。教師要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，可以設(shè)立班級(jí)“小小圖書角”，讓每位學(xué)生拿出自己的圖書來(lái)共享。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書要熟讀精思、融會(huì)貫通、積累材料，讓它成為自己寫作的活水源頭，學(xué)會(huì)聯(lián)系，并運(yùn)用到作文中。作文時(shí)，內(nèi)容才會(huì)相應(yīng)而生，如泉之涌，滔滔不絕。

3. 深刻領(lǐng)會(huì)，抒寫情感

學(xué)習(xí)完一篇文章后，學(xué)生一定有很多感受想說(shuō)，可以通過(guò)記課堂筆記，寫旁注，寫讀書筆記的形式來(lái)抒寫自己的所感所悟。通過(guò)這些不拘形式的小練筆，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的情感，把自己的感受、想法、收獲寫下來(lái)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)所得，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》，魯濱遜的機(jī)智聰明、堅(jiān)強(qiáng)能干、積極樂(lè)觀的性格特點(diǎn)給學(xué)生留下了深刻的印象，課堂結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還有許多感受想說(shuō)。因此讓學(xué)生把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。

四、多種評(píng)價(jià)方式，提升寫作素養(yǎng)

作文評(píng)價(jià)是指導(dǎo)工作的升華，是把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高寫作素養(yǎng)。主要評(píng)價(jià)方式有：自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等。

總之，教師要不斷更新教育觀念，正視學(xué)生的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的心理，遵循正確的教學(xué)規(guī)則，采取有效的策略，就一定能提高小學(xué)生的作文水平。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學(xué) 519125）