王晗梅

摘要：俗話說“好的開始等于成功了一半”。利用好英語課前五分鐘，可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要打破傳統(tǒng)課前教學(xué)觀念，改變沉悶死板的導(dǎo)入方式。創(chuàng)新課前五分鐘的表演形式，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，也大大提高了教師的英語教學(xué)素質(zhì)。由于學(xué)生普遍英語表達(dá)能力差，教師要利用有限的課堂時(shí)間，抽出五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行英語表演，從而提高學(xué)生的英語交流能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)自信。

關(guān)鍵詞：英語課前五分鐘；表演形式；課前表演

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0026

首先要明確“課前五分鐘的含義”，“課前五分鐘”是指課堂開始前的五分鐘，而不是上課鈴響之前的五分鐘。教師留出課前五分鐘的時(shí)間，目的在于讓學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行英語表演，鼓勵學(xué)生主動參與到活動中，從而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、目前初中英語學(xué)習(xí)存在的問題

我們了解到，初中生在英語口語和聽力上缺乏自信，這就導(dǎo)致初中生對英語交流有一定抵觸情緒。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生在進(jìn)行英語課前五分鐘的表演時(shí)缺少熱情。例如：學(xué)生在英語課堂開始時(shí)，注意力不能馬上投入到教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果不佳；學(xué)生在課堂上與教師的互動熱情較低，不能積極回應(yīng)教師提出的任務(wù)和問題；一方面對待英語活動采取敷衍態(tài)度，機(jī)械性地完成英文作業(yè)；另一方面面對英語問題時(shí)不愿動腦，思維在課堂上一直處在定勢，并且保持沉默，等待教師主動解決問題；學(xué)生還對英語課前五分鐘的表演產(chǎn)生抗拒心理，課堂參與率低，課堂氣氛低下等。綜上來看，初中生的英語課前五分鐘存在很多問題，尤其是學(xué)生的英語聽力和口語能力較差，學(xué)生對課前五分鐘的參與興趣低。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變英語課前五分鐘的表演形式，進(jìn)而尋找更適合學(xué)生的訓(xùn)練模式。

二、開展課前五分鐘的表演方式

1. 書中對話表演

教師可以在初中英語課本上尋找一篇對話范文，例如《人教版英語七年級上冊》中，26頁主要內(nèi)容是Role-play the conversation。這段分角色表演對話以Cindy和Helen為中心，教師可以找兩位學(xué)生分別扮演，并要求學(xué)生背誦對話進(jìn)行表演。這種參照課本的對話表演方式，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力，也能讓學(xué)生溫習(xí)鞏固舊知識，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，參與課堂互動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

2. 復(fù)述所學(xué)課文

在開始一堂新的英語課時(shí)，教師要注重鍛煉學(xué)生的口語能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行之前所學(xué)課文的Reading，在閱讀結(jié)束后，學(xué)生依照關(guān)鍵詞語對文章用自己的口語重新復(fù)述一遍，要求復(fù)述時(shí)不可參照課文，這一舉措有效增強(qiáng)了學(xué)生的英語口語能力。

3. 英語故事串串燒

眾所周知，閱讀英語文章總是枯燥的，那么怎樣讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行閱讀呢？教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一兩個英語故事，然后在課前五分鐘上臺講述。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些具有敘述性和幽默性的英語故事，學(xué)生為了準(zhǔn)備合適的文章，就會主動閱讀很多其他相似的英語文章，并加以熟練。這種課前講故事的方法，從學(xué)生自身的角度看，可以加強(qiáng)英語閱讀理解；從整體上看，可以活躍課堂氣氛。

4. 在歌聲中綻放

英語歌謠可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和聽力。教師在課前五分鐘利用唱歌的方式，借以歌謠中的英語詞匯，降低學(xué)習(xí)難度，舒緩緊張的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教師組織英語教學(xué)。需要注意的是教師所選的英語歌謠要通俗易懂，并且選取的英語歌謠應(yīng)能受到學(xué)生的喜愛，唱起來朗朗上口、歡樂有力。英語歌謠還要與所學(xué)課文知識有所關(guān)聯(lián)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5. 英語游戲互動

教師還可以選擇與學(xué)生進(jìn)行游戲互動，這種課堂引入方式通常是最簡單有效的。教師要結(jié)合英語課堂內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞剑箤W(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語語言的有趣性。教師設(shè)計(jì)的游戲要有一定的專業(yè)知識性、互動性和趣味性，這樣可以給教師接下來的英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

6. 單詞默寫互動

英語教學(xué)過程中，單詞的互動和默寫是記憶英語知識最有效的方法。教師可以把學(xué)生分成小組在黑板上進(jìn)行單詞默寫，并且讓小組間進(jìn)行比賽互動。例如，教師給出一個相同字母“C”，以小組為單位，然后要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默寫出以該字母為首的單詞，完畢后各小組之間進(jìn)行評比。分組默寫可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，調(diào)動小組間競爭意識，有利于加強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。

三、開展英語課前五分鐘應(yīng)注意的事項(xiàng)

在英語課前五分鐘的教學(xué)活動中，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮、不怕失敗地進(jìn)行表演。教師要控制好課前五分鐘的表演時(shí)間，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，要清楚地認(rèn)識到課前五分鐘只是教學(xué)過程中的熱身活動，切勿喧賓奪主，影響到正常英語教學(xué)。

四、總結(jié)

綜上所述，英語課前五分鐘的表演形式多種多樣，教師應(yīng)最大限度地利用好英語課前五分鐘，讓學(xué)生積極投入到表演中。同時(shí)，教師還要不斷提高自身素質(zhì)，設(shè)計(jì)巧妙的表演方式，并要求學(xué)生輪流表演。教師在英語教學(xué)實(shí)踐中只有不斷進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能設(shè)計(jì)出更好的課前教學(xué)方案。

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[3] 楊玉琴.淺談英語教師如何充分利用課前五分鐘[J].教育教學(xué)論壇，2012（14）.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第八中學(xué)校 551700）