秦小華

【摘 要】初中作為承接小學(xué)與高中的關(guān)鍵階段，初中教學(xué)一直有著重要地位，而初中數(shù)學(xué)更是被看作中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過渡階段。我認(rèn)為要從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中實時接收反饋。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.174

數(shù)學(xué)作為貫穿中小學(xué)階段的必修學(xué)科，在學(xué)生和家長心中一直都占據(jù)著重要的一角。然而在具體的教學(xué)實踐中卻往往出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生覺得自己聽懂了，但在完成課后作業(yè)時又顯得一知半解；教師講課時增加難度便像是在“唱獨角戲”，難以引起學(xué)生的共鳴；學(xué)生完成常規(guī)題時有固定思維，稍一變式就沒有解題思路了等等，這些情況在教學(xué)中較為常見，也充分暴露出學(xué)生在我們講解后難以參透知識要點，這是我們教學(xué)有效性不夠的體現(xiàn)。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，我們就要在教學(xué)中注重自己的教學(xué)方法。

一、正確認(rèn)識教學(xué)有效性，認(rèn)真審視教學(xué)方法

（一）認(rèn)識教學(xué)有效性需要擴(kuò)寬角度

教學(xué)有效性應(yīng)該是一個綜合的指標(biāo)而不是單一的考核條件。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，由于數(shù)學(xué)的理科性較重，很多時候我們習(xí)慣將每次考試的成績作為評判我們上一階段教學(xué)水平的唯一依據(jù)。但其實我們身邊還有很多可以作為參考的指標(biāo)，比如上課時學(xué)生的反饋：在上新課時，學(xué)生是否及時地應(yīng)答；講到有難度的題時，學(xué)生能否跟著我們的思路找到解題的出路等等。又比如在知識的完成度上：課堂的隨機(jī)提問能否取得較好的效果，課后的作業(yè)和相關(guān)的變式能不能體現(xiàn)學(xué)生對知識的透徹把握等等，這些角度都能為我們提供更多答案，讓我們更了解學(xué)生對知識的掌握程度，也就是真正的課堂有效性。

（二）有效教學(xué)的重要意義

當(dāng)今很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)有著一些不太正確的認(rèn)識，覺得數(shù)學(xué)教學(xué)有時會讓人一知半解，而自學(xué)也能取得同等效果。我認(rèn)為這樣的觀念具有很強(qiáng)的誤導(dǎo)性。長期的教學(xué)實踐表明，不論處于中小學(xué)的哪個階段，教師的教學(xué)都是學(xué)生獲取知識的最主要途徑。因為在初中階段，學(xué)生的自學(xué)能力還是相對有限的，而教師在課堂上的講解才是他們接收知識的最重要途徑。學(xué)生在課下的自學(xué)效率很難超過在課堂中認(rèn)真聽課的效率，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上緊跟我們的思路。當(dāng)然，自學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中其實也有一定的可取之處，對于有些注意力不是那么集中或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好的學(xué)生來說，身為教師我們也可以讓他們在新課開始前有計劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能和課堂教學(xué)進(jìn)行很好的配合，讓教學(xué)效果更有保障。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體舉措

在引導(dǎo)學(xué)生明晰初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要概念之后，我們便可以進(jìn)行下一步的規(guī)劃，從行動上提升教學(xué)有效性。而這個計劃也應(yīng)該涵括課堂的很多方面，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更為立體的認(rèn)識。

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度上有較大的跨度，很多學(xué)生初學(xué)時往往會感到無所適從。繁多的知識體系是客觀存在的，我們無力更改，我們能做的只是引入更多有趣的教學(xué)形式和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的。比如在講正負(fù)數(shù)與數(shù)軸的時候，我們可以結(jié)合生活中的常見概念。以向西走、向南走為負(fù)，向東走、向北走為正，通過正負(fù)數(shù)計算出某人相對起點的具體位移和方向。這樣的例題能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，具體問題往往能讓他們產(chǎn)生一種親切感，避免了他們初學(xué)新知識的不適和畏難情緒。而這樣的情景設(shè)定和數(shù)軸的正負(fù)軸也是相關(guān)的，便于下一步新知識的引入。我認(rèn)為，如果能在學(xué)習(xí)新知識的時候引入一些切合生活又立體生動的實例，相信不難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升我們的教學(xué)有效性。

（二）課后作業(yè)的布置要符合水平又“出乎意料”

除了注意課堂知識的講授方式之外，我認(rèn)為課后作業(yè)的布置也是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個方面。在之前的教學(xué)之中，大多數(shù)教師都已經(jīng)注意了作業(yè)的層次和難度區(qū)分上的一些細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為這還不夠。想要提高當(dāng)前的教學(xué)有效性，作業(yè)還應(yīng)該做更為精細(xì)的考慮。比如在布置作業(yè)的時候，常規(guī)題是必不可少的，因為這能讓學(xué)生鞏固我們課堂傳授的內(nèi)容。但我認(rèn)為也可以適當(dāng)添加一些“意外”。因為近年來在中高考的考場上學(xué)生往往會遇到一些看似陌生的新題，其實大家仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)這些題只是形式上顯得新奇，解題方法和運(yùn)用的知識點依舊是學(xué)生應(yīng)該掌握的。之所以很多學(xué)生被這樣的題難倒，主要是他們學(xué)得還不夠透徹。為了彌補(bǔ)這個教學(xué)有效性上的缺陷，我們可以在平時的作業(yè)或者考試命題中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┻@樣的題，開闊學(xué)生的解題視野。當(dāng)然，也沒有必要去選一些偏題，我們的目的不是難倒學(xué)生，而是用這樣的形式檢測他們對于知識的掌握程度。這個環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中往往沒能受到充分的重視，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的規(guī)劃，讓這個部分成為提升教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時既不會產(chǎn)生畏難情緒，又能進(jìn)行思維的升華。

三、做好教學(xué)過程的反饋總結(jié)

經(jīng)過了前期的籌劃與實踐之后，我們有必要在一個教學(xué)階段之后進(jìn)行效果反饋。反饋主要通過階段測驗、學(xué)生意見征集組成。

（一）定期舉行階段性測試

針對我們的教學(xué)規(guī)劃，階段性測試的主要內(nèi)容可以按照上一點作業(yè)布置的要點來設(shè)計，除此之外就是可以適當(dāng)?shù)丶尤胍稽c需要預(yù)習(xí)才能完成的題目。這樣的形式能讓學(xué)生有計劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，展現(xiàn)我們上個教學(xué)階段的具體效果。我們還可以將每個階段的成績趨勢繪制成圖，清晰把握教學(xué)有效性的水平走向。

（二）及時收集學(xué)生意見

在完成上一階段的教學(xué)和測試之后，我們可以安排學(xué)生填寫意見反饋。主要是針對上一階段的教學(xué)有效性打分，并及時寫明自己心中覺得滿意和不足的細(xì)節(jié)，考慮到學(xué)生對于教師的敬畏，想要收集更為真實的意見我們可以讓學(xué)生匿名填寫提交。這樣既能讓我們看到他們內(nèi)心的真正喜好，也是對我們下一階段教學(xué)的指導(dǎo)。將所有的反饋結(jié)果總結(jié)起來之后，我們可以對上一階段的教學(xué)有效性有一個清晰的認(rèn)識，針對這些問題和長處進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。

四、結(jié)束語

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不是一蹴而就的過程，需要我們在教學(xué)過程中奉獻(xiàn)自己的耐性與熱情，通過自己的想法創(chuàng)設(shè)一個更有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。除此之外我們也要實時跟進(jìn)，及時了解教學(xué)動向，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，更好地完成我們的教學(xué)任務(wù)，最終提升學(xué)生的知識水平和教學(xué)有效性。