崔樹梅

【摘 要】現(xiàn)在時(shí)代進(jìn)步的非常迅速，人們的生活水平也在逐漸地提升，如果老師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授語(yǔ)文知識(shí)，那學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)容的枯燥，進(jìn)而開始遠(yuǎn)離語(yǔ)文這門學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，老師要在初中語(yǔ)文課堂上開展情感教育，讓學(xué)生接觸到不同的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語(yǔ) 情感教育 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.168

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一個(gè)階段，同時(shí)它也起到一個(gè)承上啟下的作用，初中承接學(xué)生的小學(xué)階段，開啟他們的高中階段，而語(yǔ)文又是一門能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科，它可以完善學(xué)生的人格，讓學(xué)生擁有比較強(qiáng)的處事能力，所以初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生而言非常重要。但是現(xiàn)在有部分老師已經(jīng)把初中語(yǔ)文的各種作用淡化，他們覺得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了應(yīng)對(duì)考試，所以在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)往往會(huì)以各種考點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，希望學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文水平，進(jìn)而可以獲得更好的語(yǔ)文成績(jī)。所以老師要盡快地開展情感教育，將語(yǔ)文的作用充分發(fā)揮出來(lái)，能夠完善學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，讓學(xué)生能夠更加順利的在社會(huì)上發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

很多老師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響太深，所以現(xiàn)在即便新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)被老師知道，但是很多老師并不想要更換自己的教學(xué)方式，所以他們一直在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然有一些老師確實(shí)更改了自己的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在老師心中的影響太深，所以老師在使用以新課程改革內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。正是因?yàn)槿绱?，老師要想開展情感教育，首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓自己能夠適應(yīng)新課程改革的內(nèi)容，而且也要徹底摒除傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在新課程的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，以此來(lái)開展情感教育。

不僅如此，老師也要盡量聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的關(guān)系，不要讓語(yǔ)文知識(shí)與生活脫節(jié)，之前很多老師在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)往往只是按照這些內(nèi)容來(lái)講解，并不注重聯(lián)系一些生活中的事件，使得學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)與自己接下來(lái)要經(jīng)歷的事情并沒有太大的聯(lián)系，而且會(huì)讓學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)沒有太大作用，進(jìn)而想要放棄知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且老師這種教學(xué)方式會(huì)使得語(yǔ)文知識(shí)變得更加枯燥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生一定的厭煩感。正因?yàn)槿绱?，老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，讓自己能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把學(xué)生接下來(lái)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)與他們的生活緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠想要主動(dòng)地去研究這門學(xué)科，同時(shí)也可以讓學(xué)生根據(jù)生活中的事情體會(huì)到這些內(nèi)容能夠?qū)ψ约寒a(chǎn)生什么樣的情感，以此來(lái)開展情感教育，而且也可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的樂趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也可以在語(yǔ)文課堂上更好的開展情感教育。

二、轉(zhuǎn)變教師的角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主人，在課堂上發(fā)揮著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，而學(xué)生只是一名簡(jiǎn)單的傾聽者，每節(jié)課都坐在自己的座位上安安靜靜的聽老師講解，而且老師往往會(huì)一直在講臺(tái)上講解內(nèi)容，并不會(huì)四處走動(dòng)，正是因?yàn)槔蠋熞恢辈扇∵@種教學(xué)方式，即便學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象也不知道，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，而且由于老師掌控著課堂的進(jìn)度，使得學(xué)生根本無(wú)法掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓他們對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)并不能準(zhǔn)確的理解。因此，老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，而且新課程改革的內(nèi)容中，要求老師和學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是課堂的主人，學(xué)生取代老師成為課堂的主人，同時(shí)學(xué)生也擁有掌控課堂進(jìn)度的權(quán)利，而老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在學(xué)生自主探究的時(shí)候確保學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；所以老師在語(yǔ)文課堂上要嚴(yán)格按照新課程改革的內(nèi)容教學(xué)，盡量讓自己能夠盡快的轉(zhuǎn)變角色，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，由于初中階段的學(xué)業(yè)比較輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也不會(huì)很大，所以會(huì)有一些探究課，在這種課堂上，老師要盡量讓學(xué)生適應(yīng)自己的角色，從而能夠在探究課上發(fā)揮自己的權(quán)利，這樣可以讓學(xué)生在探究課上得到更多有用的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)老師也可以多讓學(xué)生表達(dá)一下自己對(duì)這些語(yǔ)文知識(shí)的看法，從而為開展語(yǔ)文情感教育打好基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

初中是學(xué)生叛逆的高發(fā)時(shí)期，在這個(gè)階段的學(xué)生想要擁有一定的自主權(quán)，所以他們?cè)谡n堂上總是想要自己學(xué)習(xí)，不想與別人一同學(xué)習(xí)，但是由于很多語(yǔ)文知識(shí)比較抽象，所以學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的時(shí)候容易出現(xiàn)很多問題，雖然現(xiàn)在學(xué)生的抽象能力已經(jīng)比較強(qiáng)，但是這些抽象的語(yǔ)文知識(shí)并不只是需要學(xué)生具備足夠強(qiáng)的抽象能力，使得學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏差，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，老師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不過這并不代表學(xué)生不可以自立，不過自立并不是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，是要體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，因此，老師在課堂上要準(zhǔn)確的指明這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道自立不能體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上，要讓他們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們能夠通過幾名學(xué)生的共同努力獲得該知識(shí)，這樣不僅可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓他們把時(shí)間用在學(xué)習(xí)更多有用的內(nèi)容上，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，從而能夠更好的開展情感教育。

當(dāng)然，老師在讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，要先幫助他們分組，確保學(xué)生能夠在自己的小組中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且老師也要確保每個(gè)小組中都有一名語(yǔ)文能力比較強(qiáng)的學(xué)生，由他來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)，其他成員可以由組長(zhǎng)自己選擇，這樣可以選擇到他們覺得最合適的學(xué)生，從而可以更好的開展小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，老師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，確保學(xué)生是在該時(shí)期認(rèn)真討論問題，而不是用這些時(shí)間聊天，不僅如此，老師也要及時(shí)的幫助學(xué)生更換小組，這樣可以讓學(xué)生熟悉到不同的學(xué)習(xí)方式，畢竟每個(gè)組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式都是不同的，定期更改可以讓他們多熟悉幾種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以讓他們能夠和更多同學(xué)擁有比較深厚的感情，方便老師在課堂上開展情感教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師要知道教育部開設(shè)語(yǔ)文課程的原因，同時(shí)也要讓學(xué)生知道語(yǔ)文課是可以給他們帶來(lái)很多人生哲理的，而情感教育可以有效的發(fā)揮語(yǔ)文的這些特點(diǎn)，因此，老師要多結(jié)合學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況實(shí)施一些有效的開展策略，盡快在語(yǔ)文課堂上實(shí)施情感教育，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)。