章俐瑾

【摘 要】部編版教材給我們一線教師注入了很多新鮮的血液，特別在拼音教學(xué)中與以往的人教版有了很多的改進(jìn)，在拼音教學(xué)的第一個(gè)板塊——單韻母和聲母教學(xué)中，我們一線教師可以借助導(dǎo)航圖，整合資源庫，踏踏實(shí)實(shí)走好拼音教學(xué)第一步。

【關(guān)鍵詞】思考 探索 困惑 資源

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.067

一、我們的思考

我們一年級的學(xué)生正處于從幼兒向兒童過渡的時(shí)期，有些孩子在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過拼音，有些從沒接觸過，孩子們的拼音水平參差不齊，更給我們的拼音教學(xué)帶來了一定的難度。

那我們該如何去教？怎樣落實(shí)呢？我們整合資源庫分三步進(jìn)行了一些探索：

二、我們的探索

（一）由簡到豐，借力情境圖

教材中的情境圖畫面完整，故事性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，有幾個(gè)特點(diǎn)：1.呈現(xiàn)有趣的故事情境。2.將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系。3.以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。4.能培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。在拼音教學(xué)中，我們要充分利用好情境圖，讓簡單的情境圖在我們的利用中不斷地豐盈。在拼音的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師運(yùn)用了情景圖引出拼音寶寶ɑ，引出“ɑoe”的教學(xué)，這是老師在教會字母讀音上的第一個(gè)層次。（也就是借助情境圖引出發(fā)音。）再接著運(yùn)用情境圖“圖形結(jié)合”讓孩子們玩了尋找拼音寶寶ɑoe的游戲，在玩捉迷藏的游戲中孩子們自然而然記住了“ɑoe”的形了。在老師的一步一步引導(dǎo)下，一步一步地借力情境圖打開了學(xué)習(xí)拼音字母的音和形的第一步！不僅僅《ɑoe》這一課，例如：26頁學(xué)習(xí)聲母d t n l，可以利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，找字母——發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)——鞏固字形。

教材把表音示形的元素巧妙地隱藏在情境圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。有的一目了然，孩子們一看圖畫就能發(fā)現(xiàn)；而有的則隱形暗藏，需要孩子們仔細(xì)尋找，慢慢發(fā)現(xiàn)。每個(gè)孩子都能在這些情境圖中獲得“發(fā)現(xiàn)”的喜悅。這一編排增加了拼音學(xué)習(xí)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫的良好習(xí)慣。

（二）由扶到放，勾勒施工圖

能發(fā)現(xiàn)和能讀能寫還是有一段距離的，老師怎樣才能把它過渡好呢？那么我覺得借助手勢和借助口型是一種簡單又有效的從扶到放的教學(xué)方法。老師的手勢教學(xué)簡單明了，口型示范標(biāo)準(zhǔn)到位，學(xué)生易學(xué)樂做，有了手勢的輔助，孩子們在幼兒園會讀“ɑoe”的基礎(chǔ)上自然而然地跨入了能讀準(zhǔn)“ɑoe”的行列了。手勢教學(xué)不僅能幫助孩子們讀準(zhǔn)音更為剛剛從幼兒園來到紀(jì)律明確的小學(xué)課堂的孩子們提供了動一動的環(huán)節(jié)，也是教會孩子讀準(zhǔn)音的第二個(gè)層次。姚老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)可謂是一舉多得，值得我們在接下去的聲母教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒。

新課標(biāo)中指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜采用活動和游戲的形式。我們在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)一些小游戲，幫助孩子學(xué)好拼音。例如：37頁語文園地二中的“還能擺什么？快來試試看?！边€可以和同桌做手指操，擺出字母：o c g x e；和家長一起擺圖形：b — d，q — p，f — t等等。

（三）由淺到深，繪制路線圖

部編教材和我們以前的人教版在拼音的編排上有個(gè)重大的改變就是，音節(jié)全部帶調(diào)呈現(xiàn)。這就使得每個(gè)音節(jié)不僅僅只作為一個(gè)單純的讀音存在了，它可以和孩子們熟悉的各種事物進(jìn)行有意義的鏈接。將拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活中鞏固。想必老師和孩子們玩的這個(gè)打電話的游戲特別讓我們印象深刻。“你現(xiàn)在在哪？啊á，我聽不清，你能再說一遍嗎？噢ò，你正在上課呀。那就不打擾你了。我是你朋友小e，我早飯沒吃，很餓è了，你能推薦下，哪里的早餐特別好吃嗎？啊à，是那里啊，我知道了?！甭?lián)系生活學(xué)習(xí)拼音，讓拼音教學(xué)有了可借鑒、可參照的抓手，枯燥的字母符號以及拼讀規(guī)則也就有了可“著陸”的依靠，更讓孩子們明白拼音就在我們身邊，拼音無處不在。從情景圖引出字母發(fā)音到借助口型發(fā)音再到讀兒歌輔助發(fā)音到卡片認(rèn)讀獨(dú)立發(fā)音，最后還原生活，在生活中鞏固發(fā)音，運(yùn)用發(fā)音。這應(yīng)該是姚老師為我們拼音教學(xué)繪制的一條由淺到深的路線圖，也給我們接下去的拼音教學(xué)做出了引領(lǐng)。我們只有踏踏實(shí)實(shí)把這條線路走完才能把拼音教學(xué)抓實(shí)。

三、我們的困惑

在教學(xué)過程中，對于一些難點(diǎn)問題，我們當(dāng)然也存在著很多的困惑，但只要我們一線的老師們能用心的鉆研，總能找到一些方法化繁為簡，化難點(diǎn)為趣味點(diǎn)。

難點(diǎn)一：發(fā)音要領(lǐng)如何掌握

1.單韻母的發(fā)音要領(lǐng)：聲音響亮，口型到位。

2.聲母發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音輕而短。

3.拼讀難點(diǎn)。

兩拼音節(jié)時(shí)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

其中兩拼音節(jié)有個(gè)難點(diǎn)，就是聲母跟o相拼時(shí)怎么拼？bo，我們可以直呼，口型是韻母，猛的發(fā)音是聲母的音。

三拼音是由聲母、介母、韻母組成。三拼音也有個(gè)拼讀兒歌：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。最關(guān)鍵的是三拼音節(jié)是一個(gè)動態(tài)的發(fā)音過程。（口型示范）g_u_ɑ_g u ɑ

j q x和ü的拼讀：小ü見到j(luò) q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。

難點(diǎn)二：字母書寫如何規(guī)范

拼音字母的家是：四線三格，簡稱四線格。第一線我們稱它為“地線”，第四根線我們稱它為“天線”，這兩根線是不能碰到的，碰到要觸電。這樣孩子們理解起來更形象，印象也更深刻。

我們大概可以把拼音字母分為三類：

一類是胖胖矮矮的ɑ o e u w n m x z c s

一類是有天線的：i b f d I k h t ü

一類是長尾巴的：y p g q

還有一個(gè)特殊字母：j我們可以稱它為長頸鹿

根據(jù)分類我們可以編個(gè)拼音書寫歌：

胖胖矮矮寫中格

有天線上中格

長尾巴中下格

長頸鹿穿三格

我們老師示范寫的時(shí)候一定要規(guī)范，要和英文字母的書寫區(qū)分開。

參考文獻(xiàn)

[1]汪潮.小學(xué)語文部編教材文本解讀學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一年級上冊）[M].福建教育出版社.

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[3]吳蔚.有效利用情景圖 助力拼音教學(xué)[J].小學(xué)語文，2016.