劉豐頂

【摘 要】新一輪的課程改革正以一種全新的教學理念和教學方式去激發(fā)學生的潛能，點燃學生的智慧火把。如何開發(fā)學生的智力、挖掘學生的潛力、激發(fā)學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)學生的健全人格，這值得我們思考。

【關鍵詞】初中數(shù)學 學生 智能教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.058

數(shù)學智能是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復雜數(shù)學運算的能力，這項智能包括對邏輯方式和關系、陳述和主張、功能及其他相關的抽象概念的敏感性。這就決定了在數(shù)學教學中，不僅要傳授知識，更重要的是開發(fā)智力和培養(yǎng)能力，尤其是初中數(shù)學的教學，要做到傳授知識和發(fā)展智能相互影響、相互制約、相得益彰。

一、運用“問—思—議”教學模式

“問—思—議”教學方法，是在數(shù)學課堂上，在學習新知識的過程中，通過問題引領、思考跟進、討論回答的方式來引入新內(nèi)容、探索新知識、歸納知識點的過程。

“問”——開啟數(shù)學智能之門的“牽引力”。老師在課堂上通過提問，來設疑、激趣、引思。它是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，同樣也是引導學生一步步登上知識的殿堂的“引路標”“牽引力”。

“思”——開啟數(shù)學智能之門的“原動力”。在“問—思—議”教學方法中，老師用問題啟發(fā)學生的思維，整個教學過程是學生對老師提出的問題，運用已有的知識進行新情境遷移，最終做出數(shù)學推斷、解決數(shù)學問題獲取新知識的思考過程，是對數(shù)學內(nèi)容的深度思考。學生能夠在教師的問題引導下，發(fā)揮學生的思考主體地位，培養(yǎng)學生收集與處理信息的能力，從而獲取新的知識。在這個過程中，教師通過一系列問題引導學生進行深度思考，啟發(fā)思維，有效挖掘了學生大腦的“原動力”。

“議”——開啟數(shù)學智能之門的“助推力”。在新授課之前，學生結合老師提出的問題，在充分思考的前提下，進行同桌間、小組間的交流、議論，可以加強師生間、學生間的多向信息傳遞；通過“議一議，辨一辨”的方式，促進學生對數(shù)學內(nèi)容和思維方式的交流，增強自信和合作意識，還能夠讓學生看到自己思維中的片面性和遺漏點，不斷進行糾錯改正改。

二、數(shù)學教學中采用“問—思—議”教學方式的幾點要求

（一）備課要充分，教師在備課中要做到“五備”

第一要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。

第二要備重點。重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發(fā)學生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

第三要備難點。即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點。

第四要備提問點。課堂提問要富有啟發(fā)性把學生的思維引向深入，使學生能夠深入鉆研思考問題并抓住題目的本質和核心，從而掌握解題的規(guī)律。課堂提問要注意層次性和實效性；設置的問題要清楚、明白、有具體內(nèi)容，不要設計你會嗎、你怎么看等含糊不清的問題；課堂提問要力求全面性、深刻。

第五要備環(huán)節(jié)點。一堂高質量初中數(shù)學課，在突破重點、難點的基本要求下，必須做到秩序穩(wěn)定、和諧有序、層層遞進。這就需要任課教師把課堂安排的井井有條、活而不亂。在備課時，對什么時候引導、提問、啟發(fā)，什么時候組織動手或討論，什么時候進行回答和點評必須做出精心安排，不能隨意放任。

（二）發(fā)問要有效

發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果。不過，教師為著順應一種情境，利用時機，發(fā)出一個問題，引起學生思考，當亦可行。在設計問題時，要使問題既新穎又能引人深入。一是精心設計問題。問題的難易應適度，以多數(shù)學生經(jīng)過思考能正確答出為宜；若題目難度過大，可安排學生討論后回答，也可以分解為階梯式的問題，逐一提問。二是題意必須明確，問句不能有歧義，問域不能過大，不能因選詞造句不當引起學生疑惑、誤解和猜測。三是充分估計學生的答案。尤其是錯誤答案，并且準備好相應的對策。四是恰當?shù)剡x擇提問對象。教師提問時一般應面向全班，問后察顏觀色，選擇適當?shù)膽鹫摺２煌y度的問題應選擇不同層次的學生來回答。要注意保護全班學生，尤其是差生回答問題的積極性。

（三）組織要有序

教學有法，但無定法。“無定法”是說數(shù)學教學沒有永恒的一成不變的教學方法。但在數(shù)學課堂上，也必須有一個清晰、完整的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、層次“體系”，才能使一堂課活而不亂。在自己的教學實踐中，常常采用預、問、思、議、聽、記、練等教學環(huán)節(jié)，對不同的課型適時做出調整。

1.預習——安排學生課前預習，準備充分，做到“溫故而知新”；2.問——精心設問。學數(shù)學要善疑好問，因為學習過程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程。怎樣設問，主要做到以下三點：問連接點、問疑點、問解點。3.思——結合問題動腦、深思。會“思”的學生往往能做到舉一反三，觸類旁通，如把新舊知識聯(lián)系起來思考，加深理解和記憶，聯(lián)系實際應用所學到的新知識，解決過去思考過卻沒有解決的問題。4.議——同桌交流或小組討論，在新知識點形成之前，針對老師提出的問題進行思考；在新課學習之后，針對學生提出的疑點組織學生思考，各抒己見，然后教師加以綜合、分析，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的思維、口頭表達能力。也可以對難辨的數(shù)學問題引導爭論，強化記憶，開闊視野，拓寬思路。5.聽——歸納精講。要抓住所講內(nèi)容的重點、難點、趣點，讓學生聽得輕松，學得愉快。6.記——要求筆記，強化記憶。數(shù)學筆記在于記住有代表性的教材上沒有的難題，特殊的解題方法，以便記一解十。7.練——鞏固練習，實踐訓練。對老師所布置的練習，必須按時獨立完成，老師對練習也應及時批改。對中差生的練習在數(shù)量上和難度上放寬要求，或進行面批面改，增強他們做好練習的自信心，縮短他們和尖子之間的距離。

參考文獻

[1]陳怡平.在數(shù)學教學中發(fā)展學生多元智能[J].福建教育，2013（47）.

[2]劉海秀.淺談初中數(shù)學教學與學生智能的培養(yǎng)[J].中外交流，2016（9）.