趙朝芳

【摘? ? 要】從小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的角度出發(fā)，依據(jù)建構(gòu)主義理論，通過(guò)課堂上的不斷實(shí)踐、反思與修整，分析了小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師在情境創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的措施，以達(dá)到促進(jìn)情境教學(xué)有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 情境創(chuàng)設(shè)? 英語(yǔ)教學(xué)? 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.171

“情境”指的是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景和氛圍，包括運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、圖畫(huà)、手勢(shì)、動(dòng)作及課件創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語(yǔ)言情境等，讓情境貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在課堂上身臨其境，以此引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

情境教學(xué)在日常教學(xué)中運(yùn)用很廣泛，它能使學(xué)生通過(guò)模仿和想象加深對(duì)文本的理解與運(yùn)用。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們參與課堂的積極性。但在實(shí)踐中，情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的低效現(xiàn)象。

（一）教材理解不深，情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際

教師有時(shí)會(huì)對(duì)教材解讀不夠，造成不能根據(jù)已有的材料去激活情境，反而造成了與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的偏差。部分教師有時(shí)情境創(chuàng)設(shè)會(huì)過(guò)于主觀(guān)化，沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際，脫離生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)，或是單純?yōu)榱四康亩鴦?chuàng)設(shè)，使得教學(xué)效果大打折扣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)生硬，過(guò)于注重形式

一些教師情境創(chuàng)設(shè)脫離實(shí)際生活環(huán)境，在語(yǔ)言的功能運(yùn)用和靈活多變上工夫不夠，結(jié)果造成了課堂氛圍不夠高漲，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。有時(shí)教師會(huì)為了課堂內(nèi)容的豐富性，創(chuàng)設(shè)多個(gè)小情境，但這幾個(gè)小情境并沒(méi)有很好的串聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使得整堂課比較混亂，降低了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段單一，情境拓展不足

部分教師在課堂情境創(chuàng)設(shè)中，單純靠教材中的圖片和畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生注意，嚴(yán)重暴露了自身知識(shí)的局限性。加上對(duì)自身創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的利用率不高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的拓展作用不大。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題成因分析

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師非常重視在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，但在實(shí)踐中存在不同程度的問(wèn)題，主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)存在片面性

情境創(chuàng)設(shè)不僅僅局限于一個(gè)環(huán)節(jié)、一堂課，它需要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在平時(shí)上課時(shí)，教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)這一認(rèn)識(shí)上存在偏差，認(rèn)為情境是教學(xué)過(guò)程中的裝飾或是調(diào)味品。若每堂課都精心準(zhǔn)備，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)生還不一定領(lǐng)情。因此，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師會(huì)把情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)成一劑調(diào)味品。

（二）教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)目的的偏頗性

在情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)大多考慮內(nèi)容主題及知識(shí)點(diǎn)，很少考慮學(xué)生的興趣。情境教學(xué)是為教師的教服務(wù)的還是立足于學(xué)生的學(xué)？例如在單詞教學(xué)過(guò)程中，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來(lái)表演乒乓球彈擊球等動(dòng)作來(lái)表明其含義。但在課后反思中認(rèn)識(shí)到在這看似熱鬧的情境中，學(xué)生只是配合老師完成了教學(xué)內(nèi)容，教師并沒(méi)有在情境中給學(xué)生提供新的信息，學(xué)生也沒(méi)有獲得新的體驗(yàn)，他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力也沒(méi)有得到發(fā)展。

（三）教師評(píng)價(jià)情境的創(chuàng)設(shè)形式單一性

通常意義上一堂成功的情境創(chuàng)設(shè)課要具備內(nèi)容豐富、形式多樣、課件美觀(guān)、知識(shí)拓展以及活躍氣氛等要素。例如在上有關(guān)顏色的詞句中，通過(guò)運(yùn)用歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)了朗朗上口的chant，準(zhǔn)備了關(guān)于顏色的大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲，最后讓學(xué)生自編兒歌，綜合復(fù)習(xí)顏色。在這堂課當(dāng)中，雖然運(yùn)用了大量的情境，但卻沒(méi)有把它們整合在一個(gè)情境中，對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練和文化的滲透顯然是不夠的，還是情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)門(mén)外漢。

三、提升課堂情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)建議

（一）采用直觀(guān)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)俄國(guó)教育家烏申斯基兒童教育理論，兒童思考一般主要是依靠于聲音、形狀、色彩和觸覺(jué)等。因此在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)采用與教材相關(guān)的實(shí)物、圖片或者模型等直觀(guān)教學(xué)，來(lái)刺激學(xué)生大腦，直接而簡(jiǎn)單的觸及學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，激發(fā)求知欲和熱情，加深學(xué)生印象。例如，在教授味覺(jué)這一課當(dāng)中，通過(guò)采用直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)食物進(jìn)行觀(guān)察、觸摸、品嘗來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常，而且能夠深刻感受英語(yǔ)并且運(yùn)用英語(yǔ)，教學(xué)效果有了很大的提升。

（二）情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合實(shí)際，追求真實(shí)性

無(wú)論何種教學(xué)，只有在課堂中實(shí)現(xiàn)“真實(shí)”、“生動(dòng)”等，才能真正吸引學(xué)生。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中，作為一種非母語(yǔ)及非日常交往語(yǔ)言，若想使學(xué)生真正理解英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)并熟練運(yùn)用，必須要根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活和教育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境創(chuàng)設(shè)課題教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境“代入”，感同身受的理解和學(xué)習(xí)，才能真正激發(fā)學(xué)生的理解力和創(chuàng)造力。

（三）靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造課堂氛圍

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)入為課堂教學(xué)提供了諸多便利，當(dāng)前全國(guó)各地的學(xué)校教師中大多引進(jìn)采用了非常先進(jìn)的多媒體技術(shù)。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)利用形式多樣的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得課堂教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)和吸引，激活教科書(shū)，讓學(xué)生更易接受。例如，在實(shí)際課堂教學(xué)中，通過(guò)采用多媒體投影儀、電腦等來(lái)為學(xué)生演示音標(biāo)讀法，便于學(xué)生理解;利用多媒體影像和磁帶等，播放純正的英文詞匯、英文故事、英文歌曲等，提升學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。利用電腦、電視機(jī)來(lái)觀(guān)看英文動(dòng)畫(huà)片，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言情境來(lái)為學(xué)生展示英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和印象。因此，通過(guò)合理運(yùn)用靈活多樣的多媒體技術(shù)，創(chuàng)造多樣化、趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

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