易建華

【摘? ? 要】目前國(guó)內(nèi)的教育體制開始漸漸脫離傳統(tǒng)的教育體制，愈發(fā)注重素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如果想要有效提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，那么就必須要給予學(xué)生們綜合能力更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生們獲得更加全面的發(fā)展。本文在開展教學(xué)階段，就從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何有效提升學(xué)生們的探究和創(chuàng)新能力，提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)需求。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)提升? 探究創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.159

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)成為主流教學(xué)體制，大部分教學(xué)模式的開展，都是從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，希望能夠給學(xué)生帶來更加充分的素質(zhì)教育提升，從目前大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)看來，很多學(xué)生在素質(zhì)教育體制支撐下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，都沒有獲得明顯提升，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)依然需要更加充分的轉(zhuǎn)變，才能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更加充分的教學(xué)質(zhì)量提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也存在一些問題沒有得到解決，如果不積極解決這些問題，那么無論什么教學(xué)方法，在開展階段都無法最大化自身的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣來發(fā)展學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也擁有十分明顯的要求，通過學(xué)習(xí)興趣的有效提升，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到教師所開展的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而給學(xué)生的創(chuàng)新提供幫助[1]。所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該通過更加合理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，來給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來轉(zhuǎn)變。教師在開展教學(xué)階段，有很多的方式可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣的有效提升，例如教師在開展教學(xué)階段，可以提出一些問題，讓學(xué)生在面對(duì)這些問題的時(shí)候，產(chǎn)生濃厚的解決問題興趣，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加充分的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在解決問題階段，自身的認(rèn)知也會(huì)不斷的受到?jīng)_擊，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的求知欲望，學(xué)生因?yàn)樽陨淼呐d趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維也會(huì)更加活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)，并在解決問題階段產(chǎn)生全新的問題，出現(xiàn)創(chuàng)新行為。

教師在開展教學(xué)階段，也可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)中圖形的美感來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸不同的圖形，有些時(shí)候?qū)W生接觸的是圖形本身，有些時(shí)候是根據(jù)圖形理論所產(chǎn)生的各種圖形組合，這些內(nèi)容擁有非常濃厚的探究?jī)r(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用圖形的運(yùn)用，來提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)所蘊(yùn)藏的美感，給學(xué)生帶來更加充分的學(xué)習(xí)興趣提升。教師在開展教學(xué)期間，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行幾何圖形組合設(shè)計(jì)，并從學(xué)生的作品中挑選出優(yōu)秀作品，讓所有學(xué)生賞析，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探尋如何進(jìn)行更加優(yōu)秀的幾何圖形組合設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，在開展教學(xué)階段，教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有很多的知識(shí)內(nèi)容都擁有十分明顯的抽象性性質(zhì)，所以在開展教學(xué)階段，教師就可以將這些教學(xué)內(nèi)容制作成課件，或者是尋找一些和這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生能夠從直觀角度理解這些問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，自身的學(xué)習(xí)自信就不會(huì)受到打擊，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的維持[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)改革，但是依然有很多教師在開展教學(xué)階段，被傳統(tǒng)教學(xué)觀念所支配，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段都無法接受教師的枯燥教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到十分明顯的消極影響，灌輸性教學(xué)模式在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中是主流教學(xué)模式，學(xué)生在灌輸性教學(xué)模式下，雖然能夠獲得一定程度上的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，但是卻無法獲得綜合素質(zhì)的有效提高。而且有些教師在開展教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有給予更加合理的認(rèn)識(shí)，這部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)開展的目的是為了傳授給學(xué)生更加豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而不是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然無法獲得有效提高[3]。

所以在開展教學(xué)階段，教師一定要盡快轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，給予培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更加充分的重視，在開展教學(xué)活動(dòng)階段，構(gòu)建一個(gè)更加符合教學(xué)形式的課堂教學(xué)。教師們的思想觀念出現(xiàn)轉(zhuǎn)變之后，在開展教學(xué)階段，就可以更加科學(xué)合理的安排教學(xué)活動(dòng)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識(shí)階段，在傳統(tǒng)教學(xué)階段，教師只是按照教學(xué)大綱和計(jì)劃，開展灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)十分枯燥，也無法有效吸引學(xué)生的注意力，所以在開展教學(xué)階段，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，先在黑板上畫出一條直線，來讓學(xué)生思考都可以畫出什么圖形，吸引學(xué)生的注意力，之后畫出一個(gè)三角形，告訴學(xué)生，這個(gè)是最穩(wěn)定的圖形，之后開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，來提升整體教學(xué)效果。

（二）和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

師生關(guān)系在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也擁有十分重要的教學(xué)作用，學(xué)生只有敢于和教師進(jìn)行交流，才能獲得更加充分的知識(shí)水平提高，并且在遇到問題之后能夠更加迅速的解決問題，尋求教師的幫助，讓自己在教師的點(diǎn)撥之下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加全面的了解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以朋友的身份融入到學(xué)生群體中，和學(xué)生共同提出全新的想法，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[4]。

綜上所述，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重要性，融入到學(xué)生群體中，給學(xué)生帶來更加有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡華嶺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（12）：12.

[2]劉皎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生探究和創(chuàng)新能力芻議[J].新課程·中旬，2017（1）：165.

[3]李存龍.淺談初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義及有效策略[J].文存閱刊，2018（20）：105.

[4]馬吉亮.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新探究[J].才智，2018（29）：24.