顧光華

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教育模式下的成績導(dǎo)向，已轉(zhuǎn)變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。此外，新課改中對學(xué)生學(xué)習(xí)的“減負(fù)”理念也與家長對學(xué)生的成績需求有所沖突，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，如何在兩種需求中尋找到平衡點，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障，已成為初中數(shù)學(xué)教師面對的主要問題。初中數(shù)學(xué)科目在初中科目體系中占據(jù)重要地位，教師如何對傳統(tǒng)應(yīng)試課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改造，已成為教育界關(guān)注的焦點。本文針對新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化、創(chuàng)新策略進(jìn)行了相應(yīng)策略淺析，希望能為廣大初中教師提供一些新思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 新課改? 有效性策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.131

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育目標(biāo)已不能滿足學(xué)生發(fā)展所需，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岣邔W(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。基于此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更加具備靈活性和有效性，教師需通過教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生在學(xué)生中主動思考，為全面提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)提供保障。

一、淺析影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性因素

初中數(shù)學(xué)課堂有效性指的是教師在課堂教學(xué)中，以既定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，通過對班情、生情的有力分析后，通過多種創(chuàng)新性教學(xué)模式的綜合利用，成功構(gòu)建一個輕松、愉快的數(shù)學(xué)課堂。通俗來說，就是用較少的課時，向?qū)W生傳達(dá)更多的知識，并不斷提高學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)。若想構(gòu)建如此高效的課堂，需要教師和學(xué)生兩方面共同努力，接下來本人將圍繞教師和學(xué)習(xí)兩面開展概括：

（一）學(xué)生方面的影響因素

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)在幫助學(xué)生打下夯實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不斷提高學(xué)生的邏輯思維。在學(xué)生方面，主要由以下兩點影響課堂教學(xué)的有效性：首先，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解能力作為影響因素，學(xué)生的差異性決定課堂教學(xué)需面對每一位學(xué)生個體展開，如果教師仍遵循傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式開展，就對學(xué)生差異性有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生分化嚴(yán)重;其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面存在差異，初中數(shù)學(xué)作為一個具有漸進(jìn)性、遞增性的教學(xué)過程中，需要學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，那些對數(shù)學(xué)科目感興趣的學(xué)生，在課上互動積極、在課下主動探索，那些對數(shù)學(xué)科目興趣不濃的學(xué)生，通常采取消極的態(tài)度應(yīng)付數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；诖?，學(xué)生的差異性和學(xué)習(xí)興趣，作為影響課堂教學(xué)有效性的重要成因，需廣大教師高度重視。

（二）教師方面的影響因素

學(xué)生在初中階段，思維較為活躍，對新事物的好奇心較重，都具有極強的個性。教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生視角出發(fā)選取不同的教學(xué)模式對教學(xué)效果能夠產(chǎn)生直觀的影響。許多教師在教學(xué)中仍采用應(yīng)試教學(xué)模式，教師覆蓋面有所不足，會造成數(shù)學(xué)課堂有效性有所缺失。此外，部分教師在教學(xué)主體方面存在定位模糊的情況，學(xué)生應(yīng)作為當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的主體，部分教師在備課過程中，教學(xué)的關(guān)注點通常為學(xué)生的成績達(dá)成，對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的能力有所缺失，導(dǎo)致學(xué)生只能在臺下被動的吸收所需知識點，這樣的實情是不利于提高課堂教學(xué)有效性的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性策略淺析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力，受到兩方面的影響，一方面是先天智力、能力等方面的優(yōu)勢，另一方面是后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中，可運用許多具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。本人在實際教學(xué)過程中，通常將知識點畫面性呈現(xiàn)，通過多媒體技術(shù)將知識點向?qū)W生進(jìn)行教授，理論知識講解完畢后，向?qū)W生拋出三至五個問題要求學(xué)生自主探究。在探究過程中，可通過小組討論或自主探究的方式展開，學(xué)生在探究中能夠主動思考，在小組合作中還能學(xué)習(xí)到其他學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)校學(xué)習(xí)過程中重要的內(nèi)驅(qū)力存在，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該由學(xué)生興趣點出發(fā)進(jìn)行課堂建設(shè)，圍繞教學(xué)大綱適度增加學(xué)生感興趣的元素，并通過多元化教學(xué)模式促使學(xué)生有效吸收。本人在教學(xué)過程中，通常采用生活化教學(xué)法和教學(xué)活動的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活化教學(xué)法能夠拉近學(xué)生與知識點之間的距離，幫助學(xué)生具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而教學(xué)活動作為學(xué)生實踐的重要場所存在，教學(xué)活動通常由興趣出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃，例如數(shù)學(xué)家故事講述、數(shù)學(xué)知識競賽等。在活動中每一位學(xué)生都能夠參與活動中，在歡聲笑語中不斷提高自身對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過分層教學(xué)不斷提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)生個體間存在顯著的差異性，具體表現(xiàn)在知識、思維、興趣等方面，課堂教學(xué)的有效性面對的群體為班級整體學(xué)生，故教師在教學(xué)過程中，需尊重學(xué)生間存在的差異性開展分層教學(xué)，教師首先需要分析學(xué)生個體間的特性，然后圍繞學(xué)生特點將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生在小組中互相幫助。此外，教師在分層教學(xué)過程中，還需重視課后教學(xué)的重要性，教師在課后需對每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑慮，然后點對點的幫助學(xué)生解答問題，為班級每一位學(xué)生負(fù)責(zé)。

（四）貫徹以生為本的教學(xué)理念

以生為本的教學(xué)理念作為素質(zhì)教育中的核心教育理念存在，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需秉持以生為本的教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過合理的教學(xué)規(guī)劃，促使學(xué)生在課上有所思考。此外，教師還需通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)有所刪減、對教學(xué)方法有所創(chuàng)新，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所思考、在課后還能進(jìn)行自主探究，以生為本的教學(xué)理念作為提高課堂教學(xué)的重要保障存在，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是廣大初中教師面對的重要問題。教師在教學(xué)過程中，需秉持以生為本的教學(xué)理念，運用多元化創(chuàng)新性教學(xué)模式，成功構(gòu)建一個輕松、高效的數(shù)學(xué)課堂。教師在教學(xué)過程中，通過分層教學(xué)法滿足學(xué)生的個性化所需，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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