茍昊

【摘? ? 要】為了有效地促進(jìn)了學(xué)生參加體育鍛煉，促使社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)心，在開展初中體育教學(xué)課時(shí)，還增加了課外訓(xùn)練時(shí)間，在初中階段，學(xué)生活動(dòng)、練習(xí)時(shí)間得到保證，身體素質(zhì)得到很大的提升。但是中考一結(jié)束，學(xué)生鍛煉的積極性會(huì)有所下降，特別到高中這種情況更加明顯，我個(gè)人認(rèn)為，初中鍛煉的結(jié)果沒有得到延伸，鍛煉就出現(xiàn)了斷層，學(xué)生體質(zhì)不斷下降。因此，充分利用體育中考的導(dǎo)向作用，繼續(xù)延續(xù)體育教學(xué)的質(zhì)量，防止高中體育教學(xué)出現(xiàn)斷層。

【關(guān)鍵詞】體育中考? 導(dǎo)向作用? 體育教學(xué)斷層

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.130

中考體育一結(jié)束，學(xué)校重心偏向文化課，甚至體育課被文化課替代，已經(jīng)形成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，面對(duì)學(xué)校的安排，對(duì)體育活動(dòng)也失去了熱情，每當(dāng)看到學(xué)生們?cè)谘谉岬捏w育課上也捧著書本，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的情況，我就為好不容易培養(yǎng)起來的鍛煉習(xí)慣的淡薄感到惋惜;進(jìn)入高一的學(xué)生在體育課堂上總是無所事事，茫然失措，喪失自我。好多學(xué)生一見到都會(huì)向我傾訴：初中體育的訓(xùn)練很充實(shí)，還是運(yùn)動(dòng)著好，有想跑步的想法，但多數(shù)學(xué)生不愛動(dòng)，自己也不好意思去跑……面對(duì)這種體育教學(xué)的明顯斷層，我為學(xué)生的體質(zhì)感到擔(dān)憂。

一、體育中考

（一）體育中考的意義

作為一名學(xué)生健康教育的傳播者、傳授者的體育老師，應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)體育中考的意義所在：（1）對(duì)推動(dòng)和加強(qiáng)學(xué)校體育工作發(fā)揮了積極的作用。（2）有效地促進(jìn)了中學(xué)生積極參加體育鍛煉（3）促進(jìn)了學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體質(zhì)健康的關(guān)心。更應(yīng)該明確自己肩上所擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。作為讓學(xué)生生活得更健康的體育教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生命有時(shí)時(shí)刻刻的敬畏，在保證他們安全的基本前提下開展教學(xué)。通過有效有趣的方法，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和變革，既能順應(yīng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，又可以增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，提高考試分?jǐn)?shù)，這樣體育考試作為保體育課開設(shè)的手段也有了它存在的空間。體育考試才能發(fā)揮真正的意義和價(jià)值。

（二）轉(zhuǎn)變“突擊鍛煉只為拿到好分?jǐn)?shù)”的教學(xué)理念

有班主任直接告知體育老師上體育課時(shí)不要上以高考無關(guān)的，我變得很無語。這也就是所謂的體育“應(yīng)試”教學(xué)吧！若每節(jié)課都在機(jī)械地重復(fù)著考核的內(nèi)容，不免對(duì)體育課產(chǎn)生了厭惡與恐懼。結(jié)果使得學(xué)生不明確鍛煉的價(jià)值，只能將體育考試當(dāng)成又增加了一門應(yīng)試科目，反而又多了一種負(fù)擔(dān)，這樣與設(shè)立體育中考的初中是格格不入的。

二、中考體育對(duì)高中的導(dǎo)向作用

從第一節(jié)體育課開始，體育老師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生：身體是自己的，考試是自己去考，老師有責(zé)任和義務(wù)教會(huì)你鍛煉的方法和技巧，但沒有權(quán)利逼迫你去鍛煉。在課堂上老師多做換位思考，轉(zhuǎn)變以前過于負(fù)責(zé)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為“皇帝不急太監(jiān)急”的學(xué)習(xí)模式，坦然接受學(xué)生的實(shí)際成績(jī)。習(xí)慣成自然，慢慢學(xué)生就養(yǎng)成了自主練習(xí)習(xí)慣，才能通過體育考試，使學(xué)生的身體素質(zhì)有較大幅度的提高。就可以充分發(fā)揮體育升學(xué)考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、體育教學(xué)斷層的原因

為了中考和學(xué)生好動(dòng)的生長(zhǎng)特性，初中的學(xué)生活動(dòng)積極性都很高，基本都能參與鍛煉，但由于體育成績(jī)并不計(jì)入高考，中考結(jié)束后鍛煉就會(huì)出現(xiàn)斷層。

（一）學(xué)校思想的轉(zhuǎn)變

學(xué)校為了求得生存和拓展，提高應(yīng)試教育的升學(xué)率則成為工作的重中之重，中考體育的分?jǐn)?shù)出來了，把體育課當(dāng)成可有可無的課程，考核時(shí)體育老師時(shí)，苛刻的條件讓體育老師們失去了信心;要求學(xué)生減少體育課時(shí)，一門心思的專攻文化課程，即便學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，也被學(xué)習(xí)的壓力扼殺了興趣。

（二）缺老師，也缺再學(xué)習(xí)的執(zhí)著

對(duì)于老師，老師們?yōu)榱藢W(xué)生的中考成績(jī)，想方設(shè)法讓學(xué)生參與活動(dòng)，挖空心思提高學(xué)生體育成績(jī);對(duì)于學(xué)生，初中課業(yè)負(fù)擔(dān)不是太大，加上活潑好動(dòng)的性格，也為了自己不輸在起跑線上，不管多苦多累，都積極參加體育活動(dòng)，但在中考完成后，老師心里的石頭落地了，學(xué)生拿到了滿意的分?jǐn)?shù)，思想上一下子松懈下來，老師不愿意為難學(xué)生，學(xué)生失去奮斗的目標(biāo)，也找不到再學(xué)習(xí)的執(zhí)著精神，斷層就這樣產(chǎn)生了。

（三）初中升高中的自然斷層

談到初中體育，老師家長(zhǎng)都會(huì)想到中考體育，思想上會(huì)引起重視。但一到高中這些孩子的鍛煉熱情就不知道去哪里了，令高中體育老師很苦惱。不布置教學(xué)任務(wù)又為學(xué)生的體質(zhì)擔(dān)憂，布置點(diǎn)任務(wù)吧！學(xué)生們又叫苦拉丁，不知如何是好。再說高中體育不計(jì)入高考，在應(yīng)試教育盛行的現(xiàn)今，學(xué)生老師肯定不會(huì)重視體育教學(xué)，所以這是自然的斷層。

四、防止體育教學(xué)斷層的構(gòu)想

（一）體育老師要做學(xué)生心靈溝通的橋梁

學(xué)生面對(duì)體育老師，沒有考試的壓力和分?jǐn)?shù)的壓抑，愿意跟體育老師溝通，體育老師要充分利用學(xué)生對(duì)老師的信任，做好學(xué)生傾訴的對(duì)象，成為學(xué)生的知心朋友，讓體育課成為學(xué)生釋放壓力的心靈場(chǎng)所，老師是學(xué)生的心靈雞湯，體育課就會(huì)上得有聲有色。

（二）體育教師要用“心”來經(jīng)營(yíng)體育課

體育教師要用“心”來經(jīng)營(yíng)體育課。要從理念上實(shí)現(xiàn)由“讓學(xué)生適應(yīng)體育課”向“體育課適應(yīng)學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。體育的課堂是要靠體育教師要導(dǎo)演的，如果教師沒有去努力、去計(jì)劃、沒有動(dòng)力與熱情，那課堂就不會(huì)有活力，學(xué)生就不會(huì)有興趣。

（三）初中與高中體育教學(xué)的銜接

初中階段體育課程多采用單元的教學(xué)方式。而高中階段采用選修模塊教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇選修模塊。在高中構(gòu)建的主要是單一教材單元，例如，籃球選項(xiàng)單元、武術(shù)選項(xiàng)單元、游泳選項(xiàng)單元等;而初中構(gòu)建的單元包括了單一教材單元和復(fù)合教材單元兩類。初中階段須學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為高中生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇專項(xiàng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。體能與發(fā)展能力的銜接。初中教學(xué)中，我們盡量通過不同的手段和途徑，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣與個(gè)性發(fā)展的銜接。開設(shè)校本課程，開展興趣小組活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的形成。初三的孩子們通過自身的努力，他們所付出的每一滴辛勤的汗水，終于得到了回報(bào)！回顧這一些艱辛的努力，不管苦也好，累也好，在看到孩子們開心，興奮的這一刻，一切都變得無足輕重了。唯一可以釋懷的是，沒有課堂辜負(fù)學(xué)校、家長(zhǎng)的重托。下一步所要考慮的就是如何合理地安排教學(xué)內(nèi)容，保證適宜的運(yùn)動(dòng)量，從“功利”型的體育教學(xué)模式中跳出來，讓同學(xué)們真正地去享受“快樂體育”。