陳玉洪

【摘? ? 要】在小學(xué)體育教學(xué)課堂，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，需要重視結(jié)合具體教學(xué)實際，制定更加完善的教學(xué)模式，本文深入研究了小學(xué)體育分層教學(xué)方法，通過進(jìn)一步分析，提高了教學(xué)認(rèn)識，作為相關(guān)教師，應(yīng)該不斷探索有效的分層教學(xué)途徑，從而才能確保體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課? 分層教學(xué)? 實踐策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.127

小學(xué)體育是一門促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程，它能讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識和競爭意識，營造和諧的課堂氛圍，在義務(wù)教育中有著非常重要的地位。采用分層教學(xué)讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對不同體質(zhì)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對體育課的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們終身鍛煉的意識。為了進(jìn)一步總結(jié)與實踐，下面首先闡述了小學(xué)體育課分層教學(xué)的內(nèi)涵，隨后研究了分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方法。

一、小學(xué)體育課分層教學(xué)的內(nèi)涵

在小學(xué)階段，不同的學(xué)生其知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、自身體質(zhì)都不同，在教學(xué)過程中，教師按照某個綜合標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在不同小組中實施不同的教學(xué)方法和內(nèi)容，以達(dá)到學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容最大限度的掌握，在傳統(tǒng)體育課程中，教師只機(jī)械地按照教學(xué)大綱教或者讓學(xué)生自由活動，很少分析學(xué)生的體能、興趣以及個性差異，這就使得學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢。在分層教學(xué)模式下，教師根據(jù)不同水平進(jìn)行教授，能充分挖掘?qū)W生自身特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，這是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，是因材施教的一個典型應(yīng)用。在小學(xué)體育分層教學(xué)開展過程，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時也能不斷提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平，所以分層教學(xué)方法在小學(xué)體育課堂的應(yīng)用是必要的。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）充分了解學(xué)生，合理分組

為了更好落實分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的作用，教師的首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。所以，教師需要根據(jù)學(xué)生平日的體育活動情況、學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等做出全面的分析，并且給予所有的學(xué)生進(jìn)行分類規(guī)整以及匯總，從而為分層教學(xué)夯實基礎(chǔ)。例如，學(xué)生對體育活動的興趣愛好各不相同，有的學(xué)生喜歡球類運(yùn)動，有的學(xué)生更偏好田徑運(yùn)動。因此，教師必須發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，盡量滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，教師可以組織小組活動的方式，驅(qū)動學(xué)生更為積極主動地展開活動，提升體育課程的質(zhì)量。盡管當(dāng)前體育課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動，但教師仍然要做好與學(xué)生的互動交流，了解到其學(xué)習(xí)過程中的不足，做到更有針對性地調(diào)整教育策略。

（二）設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)

在對完成分組工作后，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇良好的教學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)前素質(zhì)教育與體育健康的教學(xué)要求下，以現(xiàn)有的體育教材為基礎(chǔ)和藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生的需求，科學(xué)化地制定教育目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)保持高度的可控性和靈活性。在針對部分體育基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)適度降低目標(biāo)，以引導(dǎo)其參與體育課程為第一要義，通過循序漸進(jìn)的體育目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷提升自己的能力，在每次達(dá)到一個目標(biāo)后都要給予第一時間的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生在潛移默化間養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。例如，立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)體育教學(xué)過程中的重點(diǎn)，教師可將其拆分為三個不同的教學(xué)目標(biāo)。第一步掌握基本方法，第二步規(guī)范動作體態(tài)，第三步挖掘?qū)W生潛能。只有這樣分步驟、分計劃地進(jìn)行訓(xùn)練，才能逐步幫助學(xué)生提高自己的體育成績。

（三）對學(xué)生合理評價

教學(xué)評價是整個小學(xué)階段教育過程中的重要組成部分，小學(xué)體育課程也不例外。為了促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，教師要以學(xué)生為核心，構(gòu)建一個契合度更高的評價體系。教師要摒棄以往單一化的評價策略，以多元化的方式展開學(xué)生綜合評定。小學(xué)生最大的特點(diǎn)即為年齡較小，所以其需求的認(rèn)同感極大，渴望得到教師的肯定。因此，針對這樣的特征，教師除了要對表現(xiàn)出色的學(xué)生加以表揚(yáng)以外，針對有所進(jìn)步的學(xué)生也要給予充分的肯定。例如，在“單腳接力跳”的教學(xué)過程之中，教師不能只以最后的成績來評定學(xué)生，而是充分考量學(xué)生的動作規(guī)范程度與努力程度，對其展開綜合評價。

（四）單獨(dú)輔導(dǎo)

為了更好激發(fā)學(xué)生參與體育課程的積極性，教師還應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)體育課程的多元化。學(xué)校可開設(shè)專門針對于某個體育項目的興趣社團(tuán)，如足球興趣社團(tuán)、羽毛球社團(tuán)等，驅(qū)動學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和能力參加，用以更好提升學(xué)生在某個項目上的能力，不斷優(yōu)化與完善學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。而針對部分基礎(chǔ)相對較差、身體素質(zhì)不高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)先強(qiáng)化基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生從點(diǎn)滴做起接納體育課程，從而為后續(xù)的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)，推動學(xué)校的體育課程不斷優(yōu)化和完善進(jìn)步。

三、結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有著重要作用，能夠有效提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。因此，廣大小學(xué)體育教師，要更新教學(xué)觀念，立足教學(xué)實踐，積極運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，深入了解學(xué)生，對其進(jìn)行合理分層，根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，注重個性指導(dǎo)，同時改革評分標(biāo)準(zhǔn)，以此提高自己的體育教學(xué)水平。

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