鄧光新

【摘? ? 要】在《三國志·華佗傳》中有這樣一則故事：李延和倪尋兩個人同時到華佗那里看病，他們的病狀都是頭痛發(fā)熱。華佗診斷后，給李延吃發(fā)汗藥，卻給倪尋吃瀉藥。有人問：先生治病，為何病同而藥異？華佗說：李延是受涼感冒，倪尋是吃東西不適而得病，病狀雖同而病因卻異，故用藥有異。

【關(guān)鍵詞】個體差異? 因材施教? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.109

從這個故事，聯(lián)想到做學(xué)生思想工作也應(yīng)如治病一樣“對癥下藥”。學(xué)生中，同一種思想問題而反映出來的表現(xiàn)卻不完全一致，而相同或相似的表象，其思想問題也不盡相同。為師者，工作必須細(xì)致認(rèn)真，應(yīng)尋其思想根源，對學(xué)生進(jìn)行幫助教育，才能做到“有的放矢”。

我在教學(xué)中有過這樣一次深刻的體會：有這樣兩個學(xué)生，他們平時表現(xiàn)的共同點(diǎn)都是愛曠課、愛遲到、上課不認(rèn)真聽講，無精打采，學(xué)習(xí)無興趣，成績差。先時，每次班會課上我對他們的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，要求他們限期改正?？山Y(jié)果卻是：一個變得更散漫，與老師和同學(xué)疏遠(yuǎn)，對人冷淡。另一個則萎靡不振，情緒低落，產(chǎn)生自卑感。后經(jīng)過我深入了解才發(fā)現(xiàn)：一個學(xué)生是因父母離異而導(dǎo)致厭學(xué)、冷漠;另一個學(xué)生則因?yàn)楦改赶聧徏彝ダщy，父母對子女無心照料而形成。弄清學(xué)生思想根源后，我就采用不同的方法。對前者，給他講清父母離異有其原因，做子女者要正確對待，并動員全班同學(xué)對他給予多幫助，讓他感到集體溫暖，老師則把他置于時時的關(guān)愛之中。對后者，給予多鼓勵，讓他們鼓起生活的勇氣，面對現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)，用自己的學(xué)習(xí)成績給父母一絲安慰。沒過多久，這兩個學(xué)生的紀(jì)律觀念增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也較用功了。

從上面的事例中我得到這樣的啟示，良醫(yī)治病要“對癥下藥”。教師教育教學(xué)要“因材施教”。教師要成為“良醫(yī)”就必須不斷地提高自身的教育藝術(shù)，研究學(xué)生的個性心理特征。有的放矢，才能最終達(dá)到“因材施教”的目的。

那么，怎樣針對不同學(xué)生的氣質(zhì)、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合而采取不同的措施、途徑和方法對學(xué)生進(jìn)行思想教育呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，我從以下四個方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對“個性倔強(qiáng)的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神

“個性倔強(qiáng)的學(xué)生”的心理特點(diǎn)是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進(jìn)取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。

我在任教初二年級時發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生熱情、大方，敢于向老師提出問題，但有時脾氣暴躁、任性，做作業(yè)或考試時粗心。針對這種情況，我對他們進(jìn)行有針對性、有說服力的批評教育，引起他們的注意。隨著時間的流逝，他們逐步改正了自己的缺點(diǎn)。

二、對“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的習(xí)慣

我們在對學(xué)生的思想教育中發(fā)現(xiàn)，“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”的心理特點(diǎn)是機(jī)敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實(shí)等特點(diǎn)。這類學(xué)生如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至?xí)l(fā)傷害事故。02年春季學(xué)期，我所帶的初二（2）班一個學(xué)生中午放學(xué)后因翻欄桿滑倒小腿骨折，我以此為契機(jī)，同家長取得聯(lián)系，希望家長協(xié)助、支持和配合，教育每一位學(xué)生上課做作業(yè)時注意力要集中，著重培養(yǎng)他們的刻苦精神，并逐步養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的好習(xí)慣。

三、“對慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班有幾個“慢性子”學(xué)生，平時能克制自己，遵章守紀(jì)，但不喜歡活動，反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現(xiàn)在無論平時說話走路，還是上課做作業(yè)，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，我耐心地說服教育他，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讀書多活動，多動手多動腦，經(jīng)常訓(xùn)練讀書、寫字速度，思考問題時要求反應(yīng)靈活等。后來，這個學(xué)生改掉了不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。對此，我的體會是：對這類學(xué)生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應(yīng)的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和辦事果斷的作風(fēng)，這樣便能收到較好的效果。

四、對“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)來看，“敏感而心眼多的學(xué)生”雖然為數(shù)不多，但教育不當(dāng)，也會引起不良后果。這類學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、自尊心強(qiáng)，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。上學(xué)期我校某班班主任反映，他班有一女生想退學(xué)，其主要原因是學(xué)習(xí)成績下降。后通過家訪得知，該生以前學(xué)習(xí)成績一直很好，還是三好學(xué)生。上學(xué)期學(xué)習(xí)成績下降的主要原因是家務(wù)多。該生平時在校不太合群，性格孤僻，因成績下降班主任曾在班上公開批評過她。我得知情況后，立即和班主任交換了意見，并和該生家長取得聯(lián)系，動員該生返校讀書。在實(shí)踐中，我體會到對這類學(xué)生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學(xué)生的個性特點(diǎn)，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認(rèn)識和改正缺點(diǎn)、錯誤。培養(yǎng)學(xué)生自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，才能使教育獲得成效?！菊n題名稱：初中分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以貴州省畢節(jié)八中為例。課題編號：2016B149】