胡丹華

【摘? ? 要】初中歷史課是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學科，肩負著傳承中華文化，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀，培養(yǎng)愛國主義情懷的重擔，無論是從學生的發(fā)展還是成長的角度，歷史學科都對學生具有異常重要的作用。作為學生學習進程中的主導者，我們教師要優(yōu)化教學策略，借助靈活多樣的教學手段，不斷打造輕松高效的歷史課堂。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 高效課堂? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.084

由于初中歷史知識點雜而多，加之一部分初中歷史教師在上課時，不重視教學方法，只是簡單的復述教材，忽略學生的主觀感受，從而導致課堂氣氛沉悶，學生不愛上歷史課，這無疑不僅弱化了歷史教學的效果，更對學生的成長不利。隨著新改課的實施和教學理念的轉(zhuǎn)變，教學要求也在不斷發(fā)生變化，這就需要教師在新課改的要求下進行素質(zhì)教學，針對歷史教學的實際，不斷思考采用何種方法提高教學效果。本文結(jié)合個人教學實踐，就初中歷史教學中優(yōu)化教學方法，打造有效課堂略談點滴淺見。

一、以學定教，快速度拉近生本關(guān)系，突破教學重難點

在初中歷史教學過程中，“以學定教”，能夠快速拉近生本關(guān)系，突破教學的重難點。以學定教，是指教師根據(jù)學情特點，選擇正確的教學措施，為學生營造一個相對自由的學習環(huán)境。在這個環(huán)境中，學生可以自行調(diào)節(jié)學習的進度，內(nèi)容。在整個教學過程中，教師不再是主角，只是一個引導者、組織者。與此同時，教師不再拘于教學形式，注重學生的實踐。

二、創(chuàng)設(shè)情境，短時間調(diào)動學生激情，讓學生進入學習狀態(tài)

作為初中歷史教師，不可一味地強行推進教學，而是要想辦法引導學生主動參與到學習活動當中。其中，創(chuàng)設(shè)教學情境的方法，可以短時間內(nèi)調(diào)動學生的激情，讓學生動起來。特別要說明一點，教學情境的創(chuàng)設(shè)，要隨教學環(huán)節(jié)，授課內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。比如：音樂情境、問題情境、游戲情境等。每一種教學情境，要能讓學生保持較好的學習狀態(tài)。對于初中生而言，只要教學時選擇的切入點合適，創(chuàng)設(shè)的教學情境有趣，就可以產(chǎn)生好的教學效果。

以《鴉片戰(zhàn)爭》這一課為例，這一課主要是講解林則徐虎門銷煙、《南京條約》等內(nèi)容，讓學生理解虎門銷煙是反抗外來侵略的行為以及落后就要挨打等道理。為了讓學生集中注意力，在導入環(huán)節(jié)，我播放一則短新聞，即在公安機關(guān)銷毀繳獲毒品的新聞。我問：為什么我國要大力開展禁毒活動，毒品對社會有什么樣的危害？誰知道我國最早的一次禁毒活動是什么時候嗎？有些同學說：毒品害人。有同學說：毒品可以損害人的身體，消磨人的意志。也一小部分同學會說：我國最早的一次禁毒活動是虎門銷煙。在這個基礎(chǔ)之上，我給予學生肯定評價，接著問：“林則徐為什么要禁煙？是誰向中國走私鴉片？”請同學們帶著問題，走進課文。

在講述“鴉片對中華民族有哪些危害”這個知識點時，我采取學習小組競賽的形式，讓每一小組派代表將危害寫在黑板上，比一比誰寫得更全面，哪一組寫的更準確。整個教學過程，我通過創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，做好知識點的過渡，并且保持了學生較好的學習熱度，整個課堂沉浸在輕松活潑的氛圍中，學生學得愉快，教學效果顯著。因此，在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)出學生求知欲，從而主動地參與到學習活動之中，實現(xiàn)高效課堂。學生唯有真正進入學習狀態(tài)，從內(nèi)心深處參與課堂，他們才會開啟思維，從主觀上主動學習。而要達成這一目標，需要我們教師不斷引導，巧于設(shè)計，激活學生的學習熱情，觸發(fā)他們對歷史課堂的期待。這樣，他們才會發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史，興趣濃厚的迷戀歷史，真正將歷史學習化為自己的自發(fā)行為，成為學生的習慣。

三、以生為本，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，開展探究式教學

當前，初中歷史教學課堂呈現(xiàn)出一種狀態(tài)，即教師在講臺上口若懸河，學生在下面昏昏欲睡，課堂極其沉悶、壓抑。試想一下，這樣的課堂，學生怎么能喜歡？因此，在教學實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，確立以學生為主體的教學方式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松自由的學習環(huán)境，調(diào)動學生的主觀能動性。以《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一課為例，這一課主要是幫助學生了解十一屆三中全會內(nèi)容、意義及有關(guān)沿海開放區(qū)的設(shè)立等問題。在教學過程中，教師從與學生一起參與到學習活動當中，實現(xiàn)有效互動。

比如：在導入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)教學情境，通過播放歌曲《春天的故事》，讓學生猜這首歌唱的是什么內(nèi)容，甚至與會唱的學生一起跟唱，一下子拉近了師生關(guān)系。接著，教師提問：1979年那是一個春天，那這一年，中國有什么樣的變化呢？讓學生自由發(fā)言，打開思維。在自學環(huán)節(jié)，我將學生分成學習小組，根據(jù)問題自行學習，教師參與其中，給予指導。對于本節(jié)課某個知識點講解，不并拘于形式，比如：對外開放的政策這個知識點，教師可以選擇四個同學，分別代表深圳、珠海、汕頭、廈門，進行自我介紹，談開放之前與之后的情況，然后請學生進行點評，給予正面鼓勵。因此，在教學過程中，教師要放下姿態(tài)，走近學生，與學生一起解決問題，實現(xiàn)初中歷史的有效教學。探究能力是學生綜合能力的體現(xiàn)，是學生學習能力的重要體現(xiàn)。學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)是學生自主意識的反映，需要我們長期耳濡目染，循循善誘進行培養(yǎng)。在課堂教學中，教師恰當時機展示給學生探究課題，讓學生通過小組、同桌等形式開展探究，既能最大程度的凸顯學生的主體功能，激活學生的內(nèi)在潛能，更能豐富歷史課堂，還課堂以盎然生機。

四、結(jié)語

總之，作為一名初中歷史教師，要想呈現(xiàn)給學生鮮活靈動的課堂，讓學生在歷史教學中盡情展示，暢所欲言，學有所獲，就一定要有進取的意識，要有創(chuàng)新意識，對于落后的教學模式和教學手段給予改革、優(yōu)化，不斷提高自身教學水平，并且要尊重學生的情感、尊嚴，真正設(shè)計出符合學情的教案，契合學生的心理，同時采取形式多樣的教學手段，讓學生經(jīng)常有耳目一新之感，這樣，實現(xiàn)教學的實效性才會真正落到實處。

參考文獻

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