嚴星

【摘? ? 要】初中地理是一門比較復雜的學科課程。初中地理難度相對適中，而其中涉及的知識點包括經(jīng)緯度、半球的劃分、地理區(qū)域簡圖、各大地理分界線等，教師在授課時為了學生能夠聽得懂，接收的知識更多從而通過畫圖的方式來讓學生直觀地感受地理，掌握地理知識。而且在現(xiàn)在的地理考試科目中，一般是通過形象的圖像知識來考察學生對地理環(huán)境的認識程度的，比如考察經(jīng)度不同帶來的時間差異則通過畫出橫豎線條的經(jīng)緯網(wǎng)，從而在經(jīng)緯網(wǎng)上標點求出時間差，這樣學生在考試中有關的地理知識的解題正確率就會大大提高。

【關鍵詞】初中地理? 畫圖方式? 重要意義

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.037

現(xiàn)在的教材都是按章節(jié)區(qū)分，學習目標也越來越明確，每一章節(jié)的地理知識都可以經(jīng)過概括后畫成地理簡圖，有條條框框的復雜一些的，也有直接用簡單的圖畫表示的，這樣可以讓學生對圖像化知識有一種直接的強化，讓地圖扎根在學生的心中，也有利于學生強化地理的空間概念，形成正確的心理地圖，在考試是能做到心中有圖，做題時便可信手拈來，從而提高解題效率，節(jié)約做題時間。

因為地理與我們的生活息息相關，所以無論是社會、學校、家長、學生都應該把地理知識的學習放在教育的重要位置，特別是教師作為知識的傳播者，教師更應該在實際的地理教學中鼓勵學生去參與地理社會實踐，以學生為主體，以學生的學習為目標方向，激發(fā)學生對地理的學習興趣，教會他們善于利用地圖學習，把地圖作為學習的輔助性手段，還要通過自己畫圖的方式，形成自己的圖像思維，提高地理學習的有效性，這對他們今后的地理學習也將受益終生。本文就探討探討利用畫圖方式學習初中地理的帶來的深刻意義。

一、使地理知識結構條分縷析，層次分明，學習難度減輕

畫圖可以說是學習地理的一種技巧。通過畫圖，學生可以在自己的腦海中構建心理地圖，熟練地掌握地理成像，學生還可以利用圖表對比相同事物的不同之處，使學生構建地理知識體系，弄清彼此之間的相互聯(lián)系，表現(xiàn)出相互之間的區(qū)別。畫圖還可以使復雜的東西簡單化，使一些抽象的、深奧的內(nèi)容具體形象。比如經(jīng)緯度在地球上是彎曲縱橫的，而通過畫圖的方式，地球上的經(jīng)緯網(wǎng)呈現(xiàn)出來就是橫豎直線，再比如太陽光照射的原理等都可以用畫圖的方式表現(xiàn)出來，這樣也是分離與學習，從而使學生學習地理更加條分縷析，層次分明，學習地理難度減輕，取得事半功倍的效果。

二、使地理學習更加生動、形象，使學生的思維得到強有力的鍛煉

地理學科涉及到的知識點大多數(shù)與圖形有關，包括山川、河流、地形地貌、經(jīng)緯網(wǎng)等都是形象生動的圖形畫面。因此，通過畫圖學習地理的方式，能夠使地圖形象性地展現(xiàn)在學生心中，構成學生心中的地圖，同時也使地圖隱含著的邏輯性鍛煉鍛煉學生的思維模式，讓學生挖掘地圖的知識內(nèi)涵，剖析圖形下面的精髓之處，畢竟地圖不僅是平面圖那么簡單，能夠將地圖在心中立體呈現(xiàn)也是一種不可多得的學習能力，這樣學生更能搞明白地理環(huán)境各要素之間的相互關系，幫助學生建立正確的地理解題的思維過程，使自己學習地理的能力大大提高。

三、使學生調(diào)動五官參與學習，充分開發(fā)大腦潛能

任何一種實踐操作都離不開人類的大腦，人類的大腦分為左右兩個半球，兩個半球都有不同的功能作用，大多數(shù)學生在學習、生活中喜歡用左腦來分析問題，探討問題，而很少運用右腦，右腦的潛能開發(fā)程度就特別低，導致左右腦的發(fā)展不平衡，使得大腦潛能不能得到均衡開發(fā)。因此，通過畫圖學習地理可以全面調(diào)動左腦右腦的分析、思考、空間、想象、圖像等各種功能，使大腦得以高效運轉，從而充分發(fā)揮大腦的潛能，使大腦得到有效的運用，同時也可以使人擁有良好的精氣神。況且除了大腦，學生在畫圖是都要調(diào)用其他的身體部位，比如畫圖要用眼睛看，動手操作等，這些都十分有利于學生養(yǎng)成良好的習慣，使其他器官得到潛能的開發(fā)，還能兼顧學習，提高學習的有效性。

四、養(yǎng)成好的學習習慣，獨立思考，寓學于樂

學生讀圖、繪圖的好習慣是在學習過程中慢慢培養(yǎng)出來的，通過畫圖學習地理，可以使學生將所學的知識學以致用，達到真正掌握相關地理知識的目的。學生可以在練習本上繪制圖像，通過自己獨立的思考能力，將所學的知識通過自己的思維方式展現(xiàn)出來，這個過程能夠培養(yǎng)學生的學習意識，也將大大增大學生的學習興趣，讓學生發(fā)展獨立思考的能力。學生通過這樣由易到難、親手操作的學習過程，可以快速而準確地掌握相關的知識點，也提升了學習的樂趣。也只有將圖像教學廣泛而生動地應用在課堂中，進行圖像導入，引導學生形成地理思維，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖習慣，才能激發(fā)學生的學習興趣，使自己參加學習主動性提高，最終掌握知識點十分順手，使得教學學習質(zhì)量得到進一步提升。

五、適應地圖教學的需要

初中地理課本中最為常見的插圖就是地圖，地圖涉及的基礎知識很多，涵蓋的知識也特別豐富而且多樣，在很多地方應用性也很高，教師在講課時一般會按照課本上的地圖來給學生講解，考試題目上的地理圖形也是通過畫簡圖的方式來考察的，學生通過自己畫圖的方式學習，可以讓學生知其然，更能知其所以然。這樣便可以讓學生在日常生活中快速、準確地看懂一張地圖，在考試時也能適應考試題型，達到學有所用的目的。

總之，畫圖的學習方式在很多年的學習策略實踐中不失為一種有效的學習形式。因此學生在地理課堂上應努力融入教師的教學情境，通過畫圖學習地理的方法幫助自己將地理中抽象的東西變得更加具體生動、通俗易懂，使課堂生動有趣，使課堂永遠對學生有一種吸引力，讓學生在快樂中學習，自由中學習，感受畫圖學習的技巧方法，在高效的課堂學習中感受到課堂生活的快樂，真正實現(xiàn)寓學于樂。學生還需要與做題、看圖等其他手段配合學習地理，使其他的血脈互相補充，不斷摸索與創(chuàng)新學習地理的新方法、新模式，這樣才能取得較好的學習方式。

參考文獻

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