嚴(yán)顯冰

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)和生活總是密不可分的，當(dāng)前生活化教學(xué)已經(jīng)成為了一種新的教學(xué)模式，它能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣才能做好小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)呢？對(duì)此本文將對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決方法談幾點(diǎn)我的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.036

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育已經(jīng)全面實(shí)行，但在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于受到各種因素的影響，教學(xué)效果還不夠理想。正是這些問(wèn)題的存在，很大程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題有下面幾個(gè)：

（一）缺少教學(xué)情境的設(shè)置

很多老師在教學(xué)中都是按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講解的，從而忽略了學(xué)生的主體地位，以及課外實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種灌輸式、填鴨式教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果沒(méi)有借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，這些理論性的知識(shí)學(xué)生是很難理解了，長(zhǎng)期以往，會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相偏離

老師的教學(xué)內(nèi)容大部分都是以教材為基礎(chǔ)的，但是有的老師展示的教學(xué)情境與生活日常是存在很大的差異的，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐的關(guān)系性不強(qiáng)，會(huì)使得教學(xué)效果不夠良好，學(xué)生不能有效的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“圖形與變通”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以了解到教材中所展示的相關(guān)內(nèi)容是游樂(lè)場(chǎng)，里面有蹺蹺板、摩天輪，滑梯等娛樂(lè)設(shè)施，這些東西對(duì)于城市里面的孩子來(lái)講可能不會(huì)陌生，但是對(duì)于大部分的農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)講，生活中是基本上沒(méi)有接觸過(guò)這些的。如果老師單純的按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解的話，效果還是不會(huì)很理想。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的現(xiàn)實(shí)情況，靈活的使用學(xué)生日常生活中常常接觸的事物，引導(dǎo)學(xué)生積極的投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）傳統(tǒng)的教育觀念依然存留

雖然當(dāng)前新課改正在推行，但是傳統(tǒng)教育里面對(duì)我國(guó)教育工作者的影響是非常大，目前我國(guó)的教育體系依然是以應(yīng)試教育為主，老師和家長(zhǎng)依然將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，依然留有“贏在起跑線”“望子成龍，望女成鳳”等思想。即使是小學(xué)階段的學(xué)生，家長(zhǎng)也會(huì)為其安排各種課外補(bǔ)習(xí)，這會(huì)占有學(xué)生的大部分的課外時(shí)間，基本不會(huì)拓展和延伸到第二課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是小學(xué)教學(xué)中常用到的一種方法，它對(duì)引導(dǎo)學(xué)生由抽象思維轉(zhuǎn)向形象思維有著非常積極的幫助。借助情境的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生提供更加開(kāi)放、生活、現(xiàn)實(shí)的信息，將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)的整合到一起。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“加法的應(yīng)用題”時(shí)，我就曾設(shè)計(jì)了這樣的生活情景：“如果明天我們班要組織學(xué)生出去郊游，那么，我們需要到多少食物，需要準(zhǔn)備多少錢呢？根據(jù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生們可以想到什么與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題呢？”同時(shí)利用提前準(zhǔn)備好的課件向?qū)W生展示相關(guān)的照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

通過(guò)以生活背景材料為基礎(chǔ)的情景創(chuàng)設(shè)可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化。

（二）有效挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息

生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生接觸生活，感受生活，貼近生活，進(jìn)行生活化的練習(xí)，可以很好的讓其了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用，學(xué)為所用的思想，同時(shí)提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

隨著新課改的不斷推行，數(shù)學(xué)課堂變得更加的自由、靈活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而要想達(dá)到這種教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)生活元素是必不可少的，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，可以向?qū)W生展示豐富多彩的教學(xué)形式。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。比如說(shuō)，平常同學(xué)們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)、超市、小賣部買東西，在算自己花了多少錢的時(shí)候就需要運(yùn)用到“加減法運(yùn)算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn);又比如，在搭積木或者看一些規(guī)則的建筑物的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀看看到的形狀是不一樣的，從不同的建筑物從不同角度看到的形狀分別是什么呢？類似于這樣的問(wèn)題，就可以運(yùn)用“三視圖”的思想去思考。

老師在教學(xué)的時(shí)候，如果能將這些元素巧妙的引入課堂教學(xué)的話，那么，能夠有效的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，課本上的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是比較抽象的，如果不適當(dāng)?shù)募右赞D(zhuǎn)換，學(xué)生是很難理解的。那么，怎樣才能將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化呢？比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“利息”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更好的讓學(xué)生理解儲(chǔ)蓄的相關(guān)知識(shí)，老師就可以為學(xué)生舉出這樣一個(gè)例子：老師家里有20000塊錢，暫時(shí)不用，放在家里覺(jué)得不是很安全，同學(xué)們能幫我想想辦法嗎？這時(shí)很多學(xué)生都不敢發(fā)言，老師就可以加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：“老師覺(jué)得儲(chǔ)蓄這個(gè)方法還不錯(cuò)，但是提前向了解一些相關(guān)知識(shí)，同學(xué)們能夠?yàn)槲医榻B一些嗎？”這樣就很好地將“利息”這個(gè)話題引述出來(lái)了。

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化的方法很簡(jiǎn)單，就是將其與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中通俗的語(yǔ)言表述出來(lái)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)就是生活只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒玉貞.《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐淺談》，新課程（小學(xué)），2017年.

[2]陳海燕.《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺議》，教育，2016年.