杜瓊珍

【摘? ? 要】從小學(xué)到大學(xué)，我們都深深地被“得數(shù)學(xué)者得天下”這句話影響，由此可見數(shù)學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)教育過程中是極具有影響力的。小學(xué)是邁向人生知識(shí)殿堂的第一步，毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的奠基石。但是，數(shù)學(xué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說卻是不友好的，隨著深度和廣度的提升，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也像攀爬高山一樣難度加大。所以，我們提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入生活化因素，徹底將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.175

數(shù)學(xué)在生活中的地位不容小覷，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校教育中也占了很大的一部分。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的，眾所周知，數(shù)學(xué)需要能夠快速反應(yīng)的頭腦，在有限的解題時(shí)間里，迅速建立數(shù)字與數(shù)字之間的聯(lián)系;同時(shí)，數(shù)學(xué)需要沉穩(wěn)的心態(tài)，在運(yùn)用大量的數(shù)字時(shí)，心態(tài)和沉穩(wěn)度決定最后結(jié)果的正確與否。教師需要學(xué)會(huì)將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，用生活化的語(yǔ)言與方法講授數(shù)學(xué)。

一、深刻認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

教師常教育學(xué)生，學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解問題，這一點(diǎn)在教師身上也是適用的，教師要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際傳授知識(shí)，從而使教學(xué)過程生活化，教學(xué)語(yǔ)言常態(tài)化，教學(xué)效果最大化。理論結(jié)合實(shí)際，能將事物的結(jié)果最優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常出現(xiàn)的“雞兔同籠”，也是將問題生活化的一種體現(xiàn)。雞兔對(duì)于小學(xué)生來說并不陌生，所以常被用來做典例，這樣一道雞兔同籠的應(yīng)用題，不光有材料明示的條件，還有生物體本身所具有的自然條件，例如，雞有兩只腳，兔有四條腿，雞兔各有一顆頭?？此评щy的一道題目，加入生活常識(shí)的理解，即可迅速解決。教師必須認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的理解能力是有限的，教師不能只是單純的講授解題方法而不注重解題技巧，解題技巧從哪來？將問題生活化，從生活中來！

生活化從來都不應(yīng)該僅僅只是一個(gè)名詞，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)自動(dòng)將知識(shí)生活化，比如英語(yǔ)單詞的中文諧音標(biāo)注等，雖然不提倡這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的方法，但是，不可否認(rèn)，這的確有利于小學(xué)生的記憶。生活化教學(xué)是我們倡導(dǎo)的理念，教育改革每年都在進(jìn)行，但是生活化卻是不變的主題，生活化意味著問題的簡(jiǎn)單化。抽象的、繁復(fù)的文字和數(shù)字是無(wú)法引起小學(xué)生的注意的，更不用提對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，當(dāng)數(shù)學(xué)問題生活化了，小學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生一種親近感，因?yàn)樗麄冇X得這是與他們生活相關(guān)的東西，換一句話說就是接地氣，曾經(jīng)高高在上的數(shù)學(xué)題披上了帶有人間煙火的外衣，距離感消失殆盡。當(dāng)一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)問題和菜市場(chǎng)的雞鴨魚肉掛鉤、與春游秋游劃船的距離掛鉤、與看動(dòng)畫片的時(shí)長(zhǎng)掛鉤時(shí)，數(shù)學(xué)就不再以一種高姿態(tài)出現(xiàn)在課堂中，取而代之的只是我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降男栴}。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以運(yùn)用是教師智慧的體現(xiàn)

新課改強(qiáng)調(diào)“小課本，大生活。”這是對(duì)教師提出的新一輪的挑戰(zhàn)。教師教學(xué)的內(nèi)容不再局限在書本上，教學(xué)過程也不再只是簡(jiǎn)單的“照本宣科”，教師要學(xué)會(huì)將課本知識(shí)生活化，以小見大，以生活見真知。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除時(shí)都會(huì)陷入混亂，單純的數(shù)字總會(huì)讓小學(xué)生們昏昏欲睡，這時(shí)教師就可將數(shù)字生活化，怎么做呢？最常見的就是將數(shù)字比作小學(xué)生愛吃的東西比如糖果、水果，或者小動(dòng)物都可以，對(duì)這些具體的物體進(jìn)行增減，通過聯(lián)想與想象得出答案。在最短的時(shí)間里將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活化融入到數(shù)學(xué)課堂教育中，考驗(yàn)著教師的能力與水平，生活化為課堂教育提供便利，教師就要好好利用這一便利，保障學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里掌握最有效的答題方法和最好的學(xué)習(xí)效果。

除了基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題也是讓學(xué)生和教師都頭疼的一個(gè)知識(shí)塊。應(yīng)用題考驗(yàn)學(xué)生迅速建立數(shù)字聯(lián)系的能力，教師在專講應(yīng)用題這一塊的時(shí)候要把握住生活化帶來的便利。在講到兩個(gè)點(diǎn)之間怎樣距離最短的問題時(shí)，可以類化成家到學(xué)校怎樣走最近的問題，讓學(xué)生自由發(fā)言，講講自己的家到學(xué)校的距離，自己平常都是怎樣從家到學(xué)校的，除了自己講述的這一種到達(dá)路線是否還有別的路線可以到學(xué)校，為什么自己會(huì)走固定的一條路線，這幾種路線選擇比較下來哪一種要走的距離最短等等。通過一系列的問題，讓學(xué)生參與到思考中來，帶著學(xué)生一步一步慢慢找出答案。

三、將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是提升課堂效率的有利武器

生活化教學(xué)顧名思義就是將生活中的東西帶到課堂教學(xué)中去，把生活融入課堂，把課堂融進(jìn)生活。有千千萬(wàn)萬(wàn)的題目學(xué)生沒有接觸過，對(duì)他們來說，那是陌生的代表，但是生活不同，生活是每個(gè)人每天必須經(jīng)歷的事情，我們所做的每一件事都是為了生活。生活化式的教學(xué)課堂總是充滿人氣的。書本上的題目不再是冷冰冰的文字，它們就像是有了生命一樣，與學(xué)生貫通。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)世界是陌生的，生活化教學(xué)就是學(xué)生們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的加速器。數(shù)學(xué)一直都是公認(rèn)的最難學(xué)的科目之一，十分鍛煉學(xué)生的意識(shí)與能力，更是生物、物理、化學(xué)等理科科目學(xué)習(xí)的橋梁，數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂采用生活化教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)為提高課堂效率做出巨大貢獻(xiàn)。

四、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用響應(yīng)了新課改要求下的教育觀

新課改強(qiáng)調(diào)新式教育觀要注重理論結(jié)合實(shí)際。學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑日益廣泛，學(xué)習(xí)形式也不再單一，素質(zhì)教育也不再是局限于書本的應(yīng)試教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要積極響應(yīng)這一理論，書本知識(shí)聯(lián)系生活時(shí)間，改抽象為具體，讓問題本身更具有研究意義。老派的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)答案正確與否，不研究問題本身具有的含義，忽視出題的價(jià)值與意義，生活化教學(xué)正打破了這一常規(guī)，賦予問題實(shí)際的含義，每一個(gè)數(shù)字，每一個(gè)句子都有實(shí)際意義的時(shí)候，書本上的問題就不再是簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)問題，而是一個(gè)極有生活含義的生活問題，這樣一來，探討數(shù)學(xué)問題就變?yōu)樘接懮顔栴}，而生活中的實(shí)際問題更能引起共鳴，也增強(qiáng)了問題的可討論性，解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也解決了生活中基本的問題，這是一個(gè)一舉兩得之法。

總而言之，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題是值得我們加以深化的。小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這門奇特的科目充滿陌生感，這必定增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。生活化教學(xué)不光解決了學(xué)生理解難的問題，也提高了課堂效率，更在無(wú)形中為學(xué)生提供了一種很有效的解題方法，讓學(xué)生們能夠更加容易接受數(shù)學(xué)這一學(xué)科。能夠?qū)⑦@一新派教學(xué)方式帶進(jìn)課堂并且熟練的在課堂當(dāng)中運(yùn)用，是素質(zhì)教育對(duì)教師提出的一大考驗(yàn)。