李浩宇

【摘? ? 要】縱觀一場語文考試，作文的分?jǐn)?shù)比值最高，緊隨其后的就是閱讀。閱讀，伴隨著我們的成長，并且我們的生活也離不開閱讀。無論是一場考試，還是在生活當(dāng)中，閱讀都是我們必須要涉及到的一個領(lǐng)域。雖然閱讀無處不在，但是我們?nèi)杂斜匾ヌ接懭绾翁岣叱踔猩Z文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力? 語文課程? 讀書

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.081

語文課程本來就是一門綜合性的學(xué)習(xí)，其中包括，聽、說、讀、寫等。但是這些能力的培養(yǎng)和運用并不是獨立的，而是伴隨著其他能力的提高而提高。每一位學(xué)生在使用其中一個能力的時候，往往也不是單一的，而是在潛移默化中已經(jīng)達(dá)到了幾個能力的融合，這幾個方面雖然都缺一不可，但在不同的階段，所需要達(dá)到的要求也是不同的。例如在初中階段，閱讀能力則是其中非常重要的一個部分，只有通過閱讀才能夠了解文章的大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)新的知識，從而轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在文化。

一、多讀是起點

多讀書——這句話似乎在眾多學(xué)生很小的時候，就已經(jīng)成為了自己的座右銘，也是家里長輩對自己的囑咐。但是很多人都不知道這一句話的真正含義。當(dāng)學(xué)生選用這句話當(dāng)座右銘或者是信仰的時候，我們應(yīng)該讓學(xué)生問問自己的內(nèi)心，多讀書到底要讀什么書？讀了書之后要干什么？我應(yīng)該怎么樣去讀書？讀書有什么用呢？其實要解決這些問題非常的簡單，只要讓學(xué)生留心觀察身邊的每一位同學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀速度稍快的，作文水平較高的，閱讀能力較好的同學(xué)，他們讀的書一般都不少，但是其中包括了很多學(xué)校所認(rèn)為的“雜書”。但是我認(rèn)為，讀書是一件好事，只要不是違背社會規(guī)律的書籍，都可以倡導(dǎo)學(xué)生去讀，只是在不同的時間段讀而已。就初中生這一階段，他們應(yīng)該要讀的書就是一些積極向上的課外書，以及初中能夠理解的國內(nèi)外名著。作為一名語文老師，深知閱讀對一個學(xué)生成長的重要性，不僅可以提高閱讀能力，而且還能夠拓寬眼界，只要鼓勵學(xué)生們充分利用課余時間，閱讀自己感興趣的課外書，我相信在不知不覺間學(xué)生們就會提高他們的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力只靠老師一個人的努力是無法提高的，需要的是學(xué)生自己主動積極地去閱讀自己感興趣的書籍，當(dāng)閱讀的書籍越來越多了，閱讀能力自然而然的也就提升了。

二、計劃是開始

相比枯燥無聊的教材，相信許多學(xué)生都更愿意去接受有趣的課外書，在兩者進(jìn)行比較的時候，學(xué)生肯定更愿意去選擇閱讀課外書，那么在“多讀書”的下一個階段是什么呢？我認(rèn)為是“計劃”。就如剛開始所說的，學(xué)生們在兩者比較的時候，更愿意去選擇自己感興趣的書籍，這已經(jīng)是多讀的開始，學(xué)生從不愿意讀到開始閱讀，這已經(jīng)是一個進(jìn)步，但是教材和課外書籍不在同一個階段，一定要把握分寸。對于初中生而言，多讀教材，多研究教材，由教材知識延伸到課外書籍的閱讀，這才是收獲的表現(xiàn)。相信每一位教師都知道，教材所選取的每一篇文章都是經(jīng)過專家精心挑選的，必定有其目的，想要鍛煉的不僅僅是學(xué)生們的閱讀興趣能力，如果教材中最基本的內(nèi)容和感情都無法體會，那么在閱讀其他書籍的時候就會遇到一定的困難和障礙。所以我認(rèn)為，在鼓勵學(xué)生廣泛閱讀的同時，要有計劃的閱讀，而不是盲目的閱讀，閱讀的內(nèi)容以及閱讀的書本，都可以先由老師挑選，然后再為學(xué)生推薦。

現(xiàn)在很多初中都設(shè)有圖書角或者是圖書館，在指定開放的時間可以借閱或者在此閱讀相關(guān)的圖書，但是有一些初中就會出現(xiàn)一些不太正常的情況，例如圖書雜且混亂，糟粕文化和精華文化并沒有明顯的區(qū)分。根據(jù)實踐證明，只有少部分初中年齡段的學(xué)生具有分辨文化的能力，提高閱讀能力的同時，要保證閱讀內(nèi)容的優(yōu)秀性。這里說到的計劃可以有大有小。例如，語文老師可以在一個星期內(nèi)拿出一節(jié)課讓學(xué)生們閱讀從圖書館借來的書籍，那么在一學(xué)期下來，學(xué)生們至少能夠完整的讀完一到兩本書籍。

三、交流是過程

都說每一個人的思維是獨一無二的，每一個人的大腦也是獨一無二的，即使是同樣一本書，在不同的學(xué)生眼里，它有著不同的優(yōu)點，而每一個學(xué)生看問題的角度同樣也是有差異的，所以，在一節(jié)閱讀課之后，老師務(wù)必要組織學(xué)生們開展一個交流會，將自己的觀點和想法以及從書中學(xué)到的知識，和同學(xué)們進(jìn)行交流溝通，這樣才能夠有不同的收獲。在這一個過程當(dāng)中，學(xué)生們學(xué)到的不僅僅是溝通技巧，還能潛移默化的讓學(xué)生敞開心扉，談自己心目中的想法過程，就是他們學(xué)習(xí)的過程，也是他們能力提高的過程;這一個過程當(dāng)中，會讓學(xué)生們?nèi)谌氲揭粋€集體，不僅能夠?qū)W到非常多的知識，而且還能讓他們變得更加的團結(jié)。

當(dāng)然交流的方式不止一種，也可以是學(xué)生和老師之間的交流，相信很多老師都采用過一種非常傳統(tǒng)的方法，那就是寫讀后感。在寫讀后感的時候，學(xué)生們再次回憶本篇文章的內(nèi)容以及情節(jié)，能夠加深學(xué)生們的印象，同時又能夠練習(xí)他們的文筆，但是我在這里要推崇的不僅僅是單向的交流，提倡的是多向的交流?！岸嘞虻慕涣鳌币馑际侵笇W(xué)生的讀后感不僅僅可以由老師一個人觀看和批閱，也可以學(xué)生們之間相互的交流。

四、體悟是終點

閱讀能力仿佛空氣，看不見摸不著，但是當(dāng)我們要使用的時候，它卻是存在于我們頭腦中的。學(xué)習(xí)任何一篇文章必不可少的過程就是要去體悟，只有將自己融入作者的環(huán)境，才能夠切身的去體會到文章所表達(dá)的意境;把自己當(dāng)作作者，才能感受到作者的喜、怒、哀、樂，如果看一篇文章，只是為了看一個故事，那么這樣的閱讀往往是最膚淺的，而且閱讀能力也是提升得最慢的一種方式，只有明白了作者的情感，才能去欣賞文章當(dāng)中的每一個字。在這一個階段，作為一位語文教師，不能將自己理解的情感灌輸于每一個學(xué)生的大腦，而是帶著他們走進(jìn)作者的世界，去親近作者，用自己的方式啟發(fā)他們?nèi)チ私庾髡叩臍v史，欣賞作者的作品，感受作者的情感。如此以往，學(xué)生的寫作能力才會有明顯的提升，因為學(xué)生所感悟的層次已經(jīng)不再是看情節(jié)那么簡單了。

都說興趣是最好的老師，但是作為一名初中生，并不是對所有的文章都具有濃厚的興趣，而學(xué)生的閱讀興趣往往需要老師去引導(dǎo)和培養(yǎng)，有了興趣，學(xué)生才更愿意積極主動的去閱讀文章，而不是接受老師強制性灌輸?shù)拿恳粋€理念。要提高初中生的語文閱讀能力并不是一蹴而就的，老師在這一個過程當(dāng)中，最重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的閱讀興趣，只有通過多讀，才能夠有一個新的起點，才能有計劃、有交流、有總結(jié)，最后上升為自己的體悟和啟發(fā)。