馬小燕 周華

【摘? ? 要】在新課程改革不斷深入的背景下，對小學(xué)教育階段的語文教學(xué)提出了更高的要求。閱讀是語文教學(xué)中的重要板塊，教師主要通過文本，在課堂語文教學(xué)中向?qū)W生傳授閱讀知識和技巧，旨在提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀有效性進行探討，分析閱讀教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 有效性? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.020

閱讀是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，具體是通過對文本的研讀和思考，進行語文知識的積累、消化和吸收。在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生書面和實際交流的表達能力，讓其在閱讀中開闊視野，進而促進其全面發(fā)展[1]。但就目前來看，我國小學(xué)閱讀教學(xué)仍存在一些問題，無法充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性。對此，教師應(yīng)積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，確立正確的教學(xué)目標，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動力，其對新鮮事物有濃厚的興趣，對其進行閱讀興趣的培養(yǎng)，有利于調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但部分教師并沒有認識到這一點，不去理會低年級和高年級的不同心理特點，無論對低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，均只是進行系統(tǒng)的講授，要求學(xué)生死記硬背，而大多數(shù)學(xué)生也只是按照教師的具體要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有建立起對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動性，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，進而難以達到理想的教學(xué)效果，影響教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

科學(xué)有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的重要手段，同時其實施是否合理將直接影響到教學(xué)效果。目前，仍有部分教師沒有進行教學(xué)觀念的更新，仍采用傳統(tǒng)教師系統(tǒng)灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)方法，只是要求學(xué)生做大量的練習(xí)題來掌握閱讀技巧。在這過程中，小學(xué)生易出現(xiàn)疲勞感，甚至?xí)ψ鲱}產(chǎn)生厭惡，逐漸喪失了對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致做題正確率不高，沒有正確的掌握學(xué)習(xí)方法的使用，進而影響教學(xué)效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新和多元化是解決這一問題的有效方法，需要教師認真探索和研究。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標不符

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)時期，該階段的學(xué)習(xí)效果為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。但在實際教學(xué)中，仍有部分教師向?qū)W生提供大量的課外閱讀內(nèi)容，沒有平衡教材內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容的比重，而新課改要求下的閱讀教學(xué)是在積累、消化和吸收課本知識的基礎(chǔ)上，進行課外知識的拓展，符合小學(xué)生年齡特點和認知特點[2]。同時，由于小學(xué)生的邏輯思維能力較差，教師若是安排過多的教學(xué)內(nèi)容，會導(dǎo)致小學(xué)生難以理解和掌握，進而影響教學(xué)效果。

二、加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生由于年齡的特點，其無論是認知能力、邏輯思維能力都較差。而興趣是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的重要手段，因此要從激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中熟悉并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達到理想的教學(xué)效果，例如在講解人教版三年級語文教材中的《金色的草地》時，可要求學(xué)生先通讀全篇課文，進行課文內(nèi)容的初步理解，其中“在草地上玩游戲”等內(nèi)容較為貼合學(xué)生的生活，且具有一定的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，接著向?qū)W生拋出問題“你們平?？吹降牟莸囟际鞘裁搭伾难?？”、“你們覺得有金色的草地嗎”，這時學(xué)生就會聯(lián)系生活實際，開動腦筋進行思考，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行不同角色的表演，加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，提升教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

如今，信息技術(shù)不斷發(fā)展，其已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各領(lǐng)域當中。教師可采用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對其的合理應(yīng)用。通過應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生進行感官上的刺激，直觀形象的向?qū)W生展示文章內(nèi)容，實現(xiàn)看、讀、思的高度結(jié)合[3]。例如在講解人教版一年級語文教材中的《荷葉圓圓》時，教師利用多媒體向?qū)W生展示荷葉的圖片，讓學(xué)生直觀的看到荷葉的形狀、顏色等，接著引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握課文的寫作手法、生字、詞語和思想感情，同時學(xué)生在新鮮事物的吸引下，增強了學(xué)習(xí)主動性，有效地提高了教學(xué)效率。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解記憶

教師開展閱讀教學(xué)不僅僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的理解，只有在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到課文中的重點詞語與句子，再進行這些重點詞語與句子的思考與討論，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，做到拓展與應(yīng)用[4]。例如在講解人教版一年級語文教材中的《柳樹醒了》時，抓住“醒”這個字，讓學(xué)生展開談?wù)摚J識到作者運用了擬人的手法，賦予柳樹人的思想，進而理解作者的思想感情。

三、結(jié)束語

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中必須正視其中存在的問題，設(shè)立正確的教學(xué)目標，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，教授符合小學(xué)生年齡特點和認知特點的內(nèi)容，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時提高閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，13（3）：183-183.

[2]付小輝.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].中國校外教育，2015（29）：2-2.

[3]裴璇.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2015（10）.

[4]陳錦華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].課外語文，2015（6）：105-105.