譚明治

摘 要：時代在發(fā)展，教學(xué)育人觀念也要與時俱進。新課程改革的頒布實施為初中物理教學(xué)改革注入了新的活力，初中是學(xué)生基本知識、基本能力形成的重要階段，因此在教學(xué)過程中要加強學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，圍繞初中物理教學(xué)中學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)方法

作為初中教學(xué)體系中的有機組成部分，物理在學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。物理是一門貼近學(xué)生生活實際的學(xué)科，實踐操作是物理教學(xué)的基礎(chǔ)[1]。但在實際教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響，很多教師將重心放在知識的講解與傳授上，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，“題海戰(zhàn)術(shù)”成為物理教學(xué)的主旋律。這種教學(xué)模式雖然能夠在短時間內(nèi)使學(xué)生“記憶”大量知識，但卻不利于學(xué)生未來的發(fā)展。教學(xué)的目的在于將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力，而并非單純地將知識“存儲”在學(xué)生腦海中[2]。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中物理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的物理知識和能力，通過基本的科學(xué)探究過程，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以進一步提高初中物理教學(xué)效果。

一、體驗式的課堂教學(xué)方法

任何知識的發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的，那些鉛印在書本上的一個公式或者一個理論，看似不起眼，其背后可能是物理學(xué)家若干年甚至窮其一生得出的結(jié)論。因此，在教學(xué)過程中我們要適當(dāng)“慢”下來，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程[3]。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還能夠調(diào)動學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的積極性，物理知識不再是書本上的“三言兩語”，而變成一個個可以觸摸到、可以親身操作的實驗，這種體驗對學(xué)生的成長是十分有益的[4]。

作為近些年來興起的一種教學(xué)方法，體驗式教學(xué)以其獨特的教學(xué)形式和良好的教學(xué)效果受到了越來越多教師的認可和推崇。通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂活動中來。課堂教學(xué)不再是單純的知識講授，而成為一個探索發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識，收獲成長。例如，在物理重力一章的教學(xué)中，有一個非常著名的物理實驗——“伽利略的比薩斜塔實驗”，為了使學(xué)生認識到其背后蘊含的物理意義，筆者在上課時拿出一大一小兩個鐵球，問學(xué)生：同學(xué)們，老師在同一高度同時放手，這兩個球哪個先著地呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生說：大鐵球先著地，因為它要重一些；有的學(xué)生則認為小鐵球要先著地，因為大鐵球大一些，受到的空氣阻力也要大些；還有少數(shù)學(xué)生認為同時著地。為了驗證自己的想法，筆者鼓勵學(xué)生自己動手做實驗，看到底誰先著地。面對實驗結(jié)果，學(xué)生表現(xiàn)出難以置信的樣子，紛紛要一探究竟，此時，學(xué)生的注意力已經(jīng)完全集中到教學(xué)活動中，于是筆者引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，層層深入，最終達成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，所有教學(xué)活動都圍繞學(xué)生的實踐探究展開，在親身實踐中，一方面加深了學(xué)生對知識的認知，知識不再僅是一個公式或一行定理，而是一幕幕探究的畫面，知識變得生動起來了；另一方面，也在其中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有時候要嘗試很多遍才能得出最后的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的勇氣和堅忍不拔的毅力。

二、小組合作探究模式

為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和團隊協(xié)作能力，筆者在教學(xué)過程中采用了小組合作探究的模式。從學(xué)生的物理基礎(chǔ)、實踐操作能力和學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)對學(xué)生進行分組，將學(xué)生大致分為三個層次：拓展層，這個層次的學(xué)生具有扎實的物理基礎(chǔ)和實踐能力，可以進行適當(dāng)?shù)陌胃咄卣梗话l(fā)展層，這個層次的學(xué)生具有較好的物理基礎(chǔ)和實踐能力，需要進一步鞏固加強，可以適當(dāng)向上發(fā)展；基礎(chǔ)層，這個層次的學(xué)生則重點放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐能力的培養(yǎng)。每個小組按照2∶3∶2的比例進行配置。由小組成員自行選擇小組長和學(xué)習(xí)監(jiān)督員，這樣班級教學(xué)就又可以細分為小組教學(xué)。

為了鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理，筆者在班級內(nèi)設(shè)置了“最具活力組”“最佳組長”“優(yōu)秀組員”等獎項。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，首先可以在組內(nèi)提出，組內(nèi)解決；若無法解決，然后教師進行指導(dǎo)。這種教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的團隊意識和團隊協(xié)作能力，無論是在知識學(xué)習(xí)還是實踐探究中，學(xué)生間的相互交流可能比教師的講解更為高效。因為教師講解更多的是從成人的理解出發(fā)，相對而言，同學(xué)之間的交流更為有效。而且，在小組合作過程中也能使學(xué)生更快成長，組內(nèi)成員相互幫助，共同成長。

新課改的頒布施行為初中物理教學(xué)改革指明了方向，廣大教師要以此為契機，深入探究，在教學(xué)實踐中不斷反思、總結(jié)，以尋求更為高效的物理教學(xué)方法，進一步提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張發(fā)錚.初中物理教學(xué)在新課改下的合作學(xué)習(xí)策略探討[J].中外交流，2017（22）.

[2]范其端.如何在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)新課改理念[J].讀書文摘，2016（8）.

[3]張愛軍.初中物理教學(xué)：新課改下的思考與探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（9）.

[4]關(guān)兆宏.新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析[J].中國校外教育，2015（8）：69.

編輯 高 瓊