張小虎

摘 要：在開展中學(xué)階段物理課程課堂教學(xué)的過程中，物理實驗教學(xué)所應(yīng)用的方法是十分重要的。在目前的時代背景影響下，國家教育領(lǐng)域的整體形勢發(fā)生了很大的變化，正因如此，如果說想要使教學(xué)工作達到時代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，那么就必須要進一步提升各個教學(xué)階段物理學(xué)科實驗教學(xué)課堂的實際效果，以這種方式提升物理這一學(xué)科教學(xué)的水平。而且教學(xué)效果的增強還可以起到幫助中學(xué)階段學(xué)生進一步提升自身持續(xù)發(fā)展能力的重要作用，從根本上減輕其學(xué)習(xí)的負擔(dān)，并且有效提升學(xué)習(xí)效果。主要研究了在實際開展初級中學(xué)階段物理學(xué)科實驗課程教學(xué)的過程中，加強有效性的具體方案，希望可以為物理學(xué)科教學(xué)工作作出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)階段；物理實驗教學(xué)；實際效果

一、提升對演示實驗教學(xué)方法的重視程度，進一步加強學(xué)生自身觀察能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)

在中學(xué)階段，物理是主要的學(xué)科之一，而實驗是學(xué)好這門學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中生學(xué)習(xí)物理的過程中，課程內(nèi)大多數(shù)的理論知識以及各種計算公式都是從實驗之中總結(jié)而來的，正因如此，實驗教學(xué)的方法在初級中學(xué)階段物理學(xué)科教學(xué)過程中的地位就不言而喻了。在實際進行物理學(xué)科教學(xué)的時候?qū)嶒灲虒W(xué)方法能否成功，直接關(guān)系到物理課堂的整體教學(xué)效果。如果說在實際進行物理學(xué)科的教學(xué)過程中沒有實驗，那么整體的教學(xué)是缺少生命力的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難被課程內(nèi)的理論知識所感染。在我們國家正式開始新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，無論是哪一門學(xué)科都要求在實際進行教學(xué)的過程中突出教師和學(xué)生之間的互動。在課堂教學(xué)的過程中教師一定要積極地與學(xué)生進行相互交流，通過溝通的方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對其沒有掌握到的知識點進行補充，并且引導(dǎo)學(xué)生自主地進行合作研究，從而使教學(xué)的最終效果更加優(yōu)秀。

在實際進行初級中學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)過程中，如果說在學(xué)習(xí)新知識的過程中沒有實驗，那么這一節(jié)課的實際效果必然會大打折扣。通過演示實驗的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法在物理教學(xué)過程中的實際重要程度是毋庸置疑的。因為物理實驗往往伴隨著很多特殊的現(xiàn)象，而學(xué)生通過觀察實驗可以進一步集中注意力，使得學(xué)生在對課程進行觀察后認真地分析和思考，從而在教師的引導(dǎo)之下得出正確的結(jié)論，通過這樣的方式可以大大增強課堂學(xué)習(xí)的實際效率。

二、通過將學(xué)生分組的方式進行實驗，進一步對學(xué)生自身的動手操作能力進行有效培養(yǎng)

分組實驗具體的操作方法是教師通過對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)，并由學(xué)生相互討論研究的方式來進行物理知識學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方法。在實際進行的過程中具體的流程為，首先進行理論猜想；然后教師引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行設(shè)計；在初步設(shè)計出實驗方案后，教師安排學(xué)生組成小組通過合作的方式研究實驗；在實驗順利結(jié)束后對最終的結(jié)論進行總結(jié)等。在上述教學(xué)工作展開的過程中，一定要著重關(guān)注以下幾個主要的方面：首先，教師一定要仔細研究如何分組才能夠使學(xué)生更加順利地完成實驗，比如在一個小組之內(nèi)男同學(xué)與女同學(xué)之間的比例應(yīng)該達到協(xié)調(diào)，并且還要盡量將學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對來說差一些的學(xué)生進行平衡分配，以同學(xué)之間互相幫助的理念來提升班級的整體學(xué)習(xí)成績，而且教師在進行分組的過程中還要對各個學(xué)生自身的閱歷進行全面的分析。其次，要明確規(guī)定在進行小組學(xué)習(xí)活動時學(xué)生應(yīng)該遵循的制度。在實際進行物理學(xué)科教學(xué)的過程中，通常情況下學(xué)生都會對實驗課程存在較高的學(xué)習(xí)興趣，教師只要提出去物理實驗室進行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被有效帶動，但是只要學(xué)生進入實驗室，就容易被自身的好奇心所影響，導(dǎo)致無法有效集中注意力，學(xué)習(xí)的效果就不一定能夠達到預(yù)期。所以，教師應(yīng)該與班級內(nèi)的學(xué)生共同討論，并且根據(jù)實際情況制訂出一套最為科學(xué)合理的實驗室學(xué)習(xí)規(guī)定，因為這一制度是通過班級學(xué)生與教師共同研究討論得來的，所以，在實際執(zhí)行的過程中學(xué)生就一定會自覺遵守，一旦哪位學(xué)生或小組存在違反實驗室制度的問題，那么犯錯的學(xué)生也會自覺認識到錯誤并改正，通過這樣的方式就可以從根本上對實驗課的課堂紀(jì)律作出保障，教師在進行授課的過程中就能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生通過有秩序的方式進行學(xué)習(xí)，強化實驗課程教學(xué)的最終效果。

三、對課程中的實驗進行優(yōu)化，在課堂外的課余時間上進行創(chuàng)新

在當(dāng)下新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景之下，初級中學(xué)階段物理學(xué)科的教學(xué)著重要求將課程中的知識點與生活中的實際情況進行全方位的結(jié)合。從根本上來講，物理這門學(xué)科與人們的日常生活以及學(xué)習(xí)工作之間的聯(lián)系是最為緊密的，正因如此，教師在實際進行教學(xué)工作的過程中，一定要在最大程度上全面利用這一物理學(xué)科天然的優(yōu)勢，通過這種方式來進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)之中更加積極地參與到與教師之間的互動中，教師在備課階段應(yīng)該仔細研究課程和學(xué)生日常生活之間存在的聯(lián)系，通過這種方式來讓學(xué)生明白，在日常生活中是離不開物理知識的，學(xué)生只要了解這一關(guān)鍵的問題，就可以明白學(xué)習(xí)物理學(xué)科的根本意義，學(xué)習(xí)的動機就會更加明確，在這種情況下，學(xué)習(xí)就不再是一項任務(wù)，而是一項趣味活動了。教師在實際進行教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的課余時間里做一些簡單的小實驗，通過這樣的方式可以進一步拓寬學(xué)生的思維，并且使其明白物理知識與自身的日常生活以及學(xué)習(xí)是存在著密不可分的聯(lián)系的，通過這種方式來進一步加強學(xué)生對物理課程的重視程度。

參考文獻：

張偉東.在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2012（6）.

注：課題名稱：提高初中物理實驗課教學(xué)的有效策略研究，課題編號：[2017]PLG300。

編輯 謝尾合