馬濤

摘 要：高中思想政治課堂中，信息技術(shù)與交互性教學(xué)模式的整合，能讓教師在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，整合相關(guān)教學(xué)模式，深化學(xué)生的知識(shí)理解度，并能改變學(xué)生原有被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要從整合教學(xué)模式、整合教學(xué)平臺(tái)、整合教學(xué)內(nèi)容這三方面出發(fā)，深入探究信息技術(shù)與交互性模式整合在高中思想政治課堂中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；信息技術(shù)；交互性教學(xué)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的引入，能優(yōu)化課堂教學(xué)形式，能深化課堂教學(xué)理念，更能讓師生在情景交融的環(huán)境中開展交互教學(xué)新模式。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中政治課由原來的說教課轉(zhuǎn)為圖文并茂的交互教學(xué)新模式。

一、整合教學(xué)模式，構(gòu)建投入型教學(xué)與學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的授課模式中教師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生多是被灌輸者，而這顯然不符合現(xiàn)代教育中讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，所以教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的知識(shí)接受方式，讓教學(xué)的形態(tài)由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，課堂教學(xué)中教師給學(xué)生講授“我國是一個(gè)多民族國家”這課內(nèi)容的時(shí)候，教師需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，建立一個(gè)投入型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此模式中要將“活動(dòng)”看成是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，并在活動(dòng)中使用“探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)新模式，讓師生的角色進(jìn)行重新分配，并合理地使用多媒體的交互手段，引入情境教學(xué)法，使學(xué)生能在主動(dòng)討論中深入探究知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。新課程導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生播放宋祖英的《愛我中華》，讓學(xué)生在熟悉的音樂環(huán)境中更好地感受到中華之美，且配合播放中國各大山川、河流、名勝的圖片，用以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。良好課堂氣氛的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，然后教師再進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考“我們國家一共有多少個(gè)民族”“每個(gè)民族不同的風(fēng)俗習(xí)慣”等，在邊聽邊看的過程中，學(xué)生能在情景交融的環(huán)境中思考問題。甚至有部分學(xué)生會(huì)自告奮勇地走上講臺(tái)，將他們知道的民族風(fēng)俗習(xí)慣、民族特點(diǎn)、民族分布情況分享給全班同學(xué)，并在其中穿插一些有趣的小故事，使課堂氣氛更加熱烈。且這種直觀動(dòng)情的表達(dá)方式，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生的求知欲[1]。

二、整合教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建高中思想政治教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高中思想政治教學(xué)工作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)非常重要，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠有效提高政治課堂教學(xué)效率，對(duì)于教學(xué)工作的開展十分重要。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的投建能夠?yàn)殚_放互動(dòng)教學(xué)以及學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)提供更多的方式，能夠非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性，將新課程的理念更好地體現(xiàn)出來，有效完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)[2]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中的信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行存儲(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，經(jīng)過處理后能夠得到很多的影音資料和圖像資料，這些教學(xué)資源不僅內(nèi)容豐富，而且形式也呈現(xiàn)出多樣化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上會(huì)有機(jī)整合所有的能夠應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中的資源，形成一套科學(xué)的邏輯體系。因此，非常適用于高中生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能夠在人與電腦之間形成有效的、自然的溝通方式，能夠創(chuàng)設(shè)出人機(jī)互動(dòng)、交流的高效操作環(huán)境，能夠在師生之間以及生生之間利用論壇以及留言板、微博等形式開展有效的交流與合作。學(xué)生可以將自己的問題和困難直接展示出來，并且不會(huì)打擾其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠擁有更加開闊的思路。例如，對(duì)于高中經(jīng)濟(jì)常識(shí)當(dāng)中的貨幣升值相關(guān)問題，教師可以有效結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)話題進(jìn)行不斷拓展。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多媒體資源庫

高效教學(xué)工作的開展需要有足夠數(shù)量的素材作為積累，因此在日常工作中進(jìn)行多媒體信息庫的建設(shè)便成為重要內(nèi)容。對(duì)于高中政治教學(xué)來說，信息庫的有效建設(shè)非常重要。通過信息庫能夠得到很多多媒體素材，總體來說獲得相關(guān)資源的渠道可以分為三大類，分別是：第一，提煉教材當(dāng)中的內(nèi)容并進(jìn)行加工。高中政治教材當(dāng)中有很多內(nèi)容豐富的素材需要進(jìn)行處理，或者將圖片內(nèi)容掃描成電子信息進(jìn)行存儲(chǔ)，或者將教材當(dāng)中的漫畫制作成動(dòng)畫。第二，從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜集。網(wǎng)絡(luò)上有非常多的政治素材，例如央視網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的視頻和新聞等。第三，來自于生活。例如準(zhǔn)備開展影響價(jià)格的因素相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，便有很多的素材可以進(jìn)行選擇。想象一下，如果將房產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)的一段視頻截取出來，將鋼材價(jià)格的變化制作成圖片或者表格，這些都將給學(xué)生更加深刻的印象。還可以將本地水果價(jià)格的波動(dòng)做成動(dòng)畫進(jìn)行展示，這些都能夠更好地輔助教學(xué)工作的開展。

多媒體素材當(dāng)中有很多的不同格式，同時(shí)題材也非常多，因此搜集并對(duì)素材進(jìn)行加工時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)分類。首先，應(yīng)當(dāng)利用高中政治學(xué)科的體系進(jìn)行合理規(guī)劃。其次，在分類整理過程功能中要做好分類。

高中政治教學(xué)的低效性的改善需要將信息技術(shù)與思想教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而能在構(gòu)建式教學(xué)模式的開設(shè)中，建立思想政治多媒體教學(xué)資源庫。通過各類多媒體情景的合理創(chuàng)設(shè)，能讓教學(xué)效果得到有效的提升，進(jìn)而能在資源整合的過程中使學(xué)生的主體地位得到確立，讓教師的主導(dǎo)作用更好地發(fā)揮出來?？傊?，合理地使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，讓信息技術(shù)的輔助作用更好地彰顯出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉景平.新課改下關(guān)于信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)整合的初探[J].新課程（中旬），2016（10）：14-15.

[2]杜愛麗.提高高中思想政治課信息技術(shù)應(yīng)用有效性的方法[J].高考，2016（11）：12-13.

注：此文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《利用信息技術(shù)變革高中思想政治課學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究》（立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1421）的階段性研究成果。

編輯 謝尾合