陳清華

摘 要：美術(shù)課程的設置不僅給美育提供了有效途徑，也給學生的學習生活增添了許多的樂趣，多彩的美術(shù)世界對學生來說是充滿吸引力的，但是如果教師在教學的過程中一味地采用傳統(tǒng)單一的教學模式，學生也會很快對美術(shù)課堂失去學習興趣。在教學改革的大背景下，初中美術(shù)教師應當結(jié)合學生的學習興趣，不斷創(chuàng)新教學課堂，采用多樣化、趣味化的教學手段，構(gòu)建一個氣氛熱烈的美術(shù)課堂，讓學生在美術(shù)學習中既能夠收獲知識，也能夠獲得愉悅的體驗，真正做到寓教于樂，寓樂于學。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 多樣化教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0145-01

初中美術(shù)學科本身具有其獨特性，美術(shù)課程的安排不是為了讓學生通過掌握專業(yè)的美術(shù)技能而成為美術(shù)方面的人才，而是更重視學生在美術(shù)課堂中所展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和審美能力，以美術(shù)教學為重要媒介，幫助學生獲得美的享受，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以此促進學生綜合素質(zhì)的提高，具有非常感性的教學層面，而當下的美術(shù)教學則常常出現(xiàn)教學模式單一、藝術(shù)情感缺乏的情況，教師按部就班的講授教學內(nèi)容，學生處于被動接收的地位，并按照教師的要求進行繪畫臨摹，教學氣氛十分的沉悶，在這樣的美術(shù)課堂中，毫無藝術(shù)氛圍，藝術(shù)的美感也大打折扣，因此教師要創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，打造一個多姿多彩的初中美術(shù)課堂。

1 精心設計課堂，創(chuàng)新教學手段

從某種程度來說，美術(shù)學科對于初中生的吸引力從一開始就高于其他學科，一方面是因為美術(shù)課程并不是主流課程，學生學習起來會比較輕松，沒有那么大的學習壓力，另一方面則是因為在美術(shù)課堂中學生們能夠盡情的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，畫出自己心目中的畫面。然而固化的美術(shù)課堂則只能滿足學生們對于美術(shù)知識學習的基本要求，久而久之，他們就會感到十分枯燥乏味，美術(shù)課堂不再是學生們心目中那個探索新奇世界的領地，而成為了打發(fā)時間的“副科”。固化的美術(shù)課堂給學生的學習造成了很大的阻礙，其中最為典型的就是學生的臨摹對象非常的單一，教師往往從教材中尋找適合學生臨摹的畫作，然后要求全班同學都畫同一幅畫，然而學生喜愛的圖畫表現(xiàn)方式不同，喜愛的畫作也不同，不能夠在美術(shù)課堂中接觸自己感興趣的內(nèi)容，則會讓學生感到非常的無趣，因此，教師要從教學設計出發(fā)，把課堂設計得更加靈活多變，滿足每一個學生對于美術(shù)學習的需求。比如，教師可以在布置美術(shù)習作時允許學生采用不同的表現(xiàn)形式，只要能夠符合習作的要求，能夠表現(xiàn)出核心思想的作品都是值得鼓勵的，比如，教師要求學生運用美術(shù)的手法來表達自己的某一種情感，有的學生的表達方式非常直接，在畫紙上畫出了具有不同情緒的人物，比如笑得非常開心的人，正在哭泣的人，而有的學生則用了比較委婉的方式，將情感蘊含在習作中，比如有的學生畫出了春天的美好景色，五彩繽紛的鮮花，清脆的草地，溫暖的太陽，整幅畫表達了一種生機盎然的喜悅之感，而有的學生則畫了幾棵枯樹，樹枝上孤零零的殘留幾篇樹葉，表達了蕭瑟的傷懷之情，學生們用豐富的方式表達著情感，并且在創(chuàng)作的過程中不受拘束，可以按照自己的想法去實施，真正表達自己的內(nèi)心，在這樣的美術(shù)課堂中，學生充分感受到了美術(shù)創(chuàng)作的自由和靈活，對于美術(shù)的世界也就有了更加深刻的認知。

2 豐富教學材料，激發(fā)學習興趣

美術(shù)的表達方式是非常豐富的，很多時候，教師只讓學生通過鉛筆進行作畫，這就限制了學生對于美術(shù)世界的了解，所以教師應當豐富美術(shù)教學材料，拓寬學生對于美術(shù)的認知。比如，可以教授學生簡單的油畫、水墨畫的繪畫技巧，讓學生感受不一樣的繪畫樂趣，還可以讓學生通過剪紙、拼圖等形式進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學生從日常生活中尋找美術(shù)作品創(chuàng)作的材料，進行美術(shù)作品的創(chuàng)新大賽，有的學生給雞蛋上色，用雞蛋制作了非常可愛的小人偶形象，有的學生用水彩在紙上填上了天空的顏色，利用家里廢棄的制作了非常生動的云朵，有的學生則利用塑料瓶和一些顏料和彩帶制作出了非常好看的小花瓶，學生從自己的生活中挖掘美術(shù)創(chuàng)作的材料，并且賦予它們新的色彩。在這樣的過程中，學生更能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界的多彩，生活中的事物都是美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源，學生們的學習熱情也能夠獲得極大的激發(fā)，更加積極主動的參與到美術(shù)課堂活動中。

3 關(guān)注欣賞對象，實現(xiàn)多樣化賞析

初中生的認知處于成長階段，他們對于美術(shù)世界的認知也處在一個比較淺層的階段，如果教師一味地讓學生去欣賞比較深奧的美術(shù)作品，那么無疑會給學生的認知設置許多的阻礙，但是這并不意味著教師就要放棄課程規(guī)定的中外美術(shù)作品欣賞教學，而是教學在進行教學時，要關(guān)注學生的認知情況，采取簡潔易懂的語言，并根據(jù)自己對于美術(shù)作品的理解，選取其中能夠被初中學生接受的部分進行重點講解，并且，初中生的美術(shù)鑒賞也不能夠只局限于教材之中，教師應當積極了解學生的美術(shù)學習特征，把握他們對于美術(shù)作品的欣賞興趣，從而挖掘出相應的優(yōu)秀作品，作為課堂的拓展延伸。比如很多初中生都對武俠連環(huán)畫以及動漫畫非常感興趣，教師就可以找出一些此類精品，給學生們進行欣賞，比如2010年推出的《三國演義》的連環(huán)畫，其畫風充分體現(xiàn)了國畫的精髓，制作精良，在這樣的作品欣賞中，學生們興趣盎然，熱情飽滿，教學效率有了很大的提升。

4 結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中積極的創(chuàng)新教學方法，設計靈活多變的美術(shù)課堂，尊重學生們的創(chuàng)作理念，讓學生用豐富的美術(shù)形式表達藝術(shù)情感，在美術(shù)世界中感受美的創(chuàng)造，同時激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生用豐富的材料進行藝術(shù)創(chuàng)造，提高學生對于美術(shù)的認知，了解學生的美術(shù)欣賞傾向，用學生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情，打造一個豐富多彩的美術(shù)課堂。

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