李文向

〔摘要〕道德品質(zhì)優(yōu)秀與否關(guān)乎人一生的選擇與成長，因而德育在當下的教育理念中受到了越來越多的關(guān)注。心理健康也關(guān)乎每個社會個體的生活質(zhì)量和人生歷程，如何將心理健康教育與德育相結(jié)合成為教育界時下的關(guān)注焦點。發(fā)掘德育與心理健康教育的共通性，并結(jié)合中學教育的工作實踐，從中探討二者的融合方式及實現(xiàn)途徑，可以為學校的心理健康教育和德育實踐工作提供一定的思路。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；德育；融合；實現(xiàn)途徑

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）23-0032-02

思想道德品質(zhì)在人一生的成長和發(fā)展歷程中都發(fā)揮著不可或缺的作用，也是當下素質(zhì)教育理念的重要環(huán)節(jié)，而心理健康也是人作為社會成員必不可少的重要健康指標之一。當下，中學心理健康教育、德育都存在著一些不足。這不僅會對學生個人造成不良影響，從總體層面來講，對我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，人才儲備的增加，社會的長遠進步來說也是極為不利的，因而必須在素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)心理健康教育與德育的結(jié)合，從而促進學生的健康成長和社會的安定有序發(fā)展。

一、心理健康教育與德育的關(guān)系

德育的觀念我國自古有之，“德育”一詞卻屬于舶來品。20世紀初期，我國相關(guān)書籍文獻中，德育一詞就已經(jīng)出現(xiàn)，其中最為典型的是王國維在《論教育宗旨》一文中提出的“四育”教育模式，德育就是其中的重要環(huán)節(jié)之一。隨著時代的變遷，德育被賦予了新的時代含義，不僅包括道德方面的教育，也有正確思想、正確政治立場的把握等深刻內(nèi)涵。而心理健康教育也是進入20世紀五六十年代后，才在全球范圍內(nèi)受重視，有關(guān)心理健康教育的概念學術(shù)界存在爭議。其中，筆者認為較為準確的概念是指，教育者運用心理學、教育學、社會學及其相關(guān)學科的理論，幫助受教育者化解心理矛盾、減少心理沖突、緩解心理壓力、提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的過程，最終目標是助人自助。心理健康教育和德育既存在聯(lián)系，也有種種不同。所以，如何將二者巧妙地結(jié)合在一起，成為當今熱議的教育話題。

（一）心理健康教育與德育有明顯的聯(lián)系

二者在目標設(shè)置的層面上較為一致，都是為了實現(xiàn)作為社會個體的人的健康全面發(fā)展。二者在方法手段方面既可互相借鑒，在功能效果方面也可相輔相成。在中學教育中，教育機構(gòu)、教師群體、學生家長等參與主體致力于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，其中就包括心理健康教育和德育。二者也具有一定的互補優(yōu)勢，心理健康教育制度的建立和運作總體歸屬和依從于德育制度的框架之內(nèi)。特別是傳統(tǒng)德育在觀念意識上影響極為深入，離開了德育制度的框架，心理健康教育制度的建設(shè)幾乎成了無源之水，無本之木。而德育工作的開展也對心理健康教育的工作給予了極大的支持，促進了成長階段的中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極面對困難和挫折，實現(xiàn)心理健康和健全發(fā)展。

（二）心理健康教育與德育有明顯的不同

二者雖然經(jīng)常相提并論，但實際上，二者各屬不同的學科，具有不同的理論基礎(chǔ)。心理健康教育的國際化程度更高，并以心理學、精神學等為理論依托。德育則更加側(cè)重于某個國家或社會的政治歷史情況和價值取向，幫助學生樹立作為國家公民的意識和責任，在理論基礎(chǔ)方面也多以政治學、哲學為依托。心理健康教育的目標在于促使學生形成健康健全的人格，樹立正確的價值觀，從而成為對社會有用的人才。而德育的目標則在于將學生定位于某種社會角色，要求其遵循一定的社會道德，肩負起社會的責任和使命。

二、中學教育中德育存在的問題

當前，中學德育工作存在著一些明顯的問題，不僅對學生的身心健康造成一定的不良影響，同時對社會思想道德觀念的進步也是一種阻滯。首先，許多學?；蚪逃龣C構(gòu)對德育的認知過于片面。傳統(tǒng)的思想道德教育課程中，受“左傾”思想的影響，政治教育成了德育的唯一核心，政治教育雖然對學生正確政治思想的樹立和政治立場的把握不可或缺，但將德育與政治教育完全畫等號，在一定的程度上也是對德育全部含義的縮限，對于德育中諸如良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，社會責任、家庭責任的承擔，人際關(guān)系的正確處理等方面都產(chǎn)生了一定的損害，不利于學生的全面健康發(fā)展。其次，學校的德育工作存在嚴重的局限性。長期以來，在義務教育甚至更廣的范圍內(nèi)，將德育與政治教育混為一談。因而，德育工作的開展，往往脫離學生的實際，只是按照思想政治理論的教學大綱，照本宣科，將一些具體的相對固定的道德原則和美德灌輸給學生，并通過訓練、榜樣、懲罰、考試等方式鞏固和強化灌輸?shù)膬?nèi)容。雖然這對提高學生思想覺悟和道德水平具有一定的作用，但由于方法簡單、生硬，容易引起學生的逆反心理而影響教學效果。因此，將心理健康教育與德育相結(jié)合，就成了二者實現(xiàn)最終目標的重要途徑。

三、心理健康教育與德育的高度融合

要實現(xiàn)心理健康教育與德育的高度融合，應當著力將心理健康教育與德育的功能整合在一起，實現(xiàn)二者的整體效益。當下，隨著社會主義核心價值觀的踐行，德育在學校教育中受到了越來越多的重視，而心理健康教育也是當下保障學生身心健康發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。將二者有機結(jié)合起來，可以增強兩種教育的溝通和聯(lián)系。以德育為基本的導向和框架，并在其中添加心理健康教育的重要內(nèi)容，在學校的課程中、在文化建設(shè)中、在學生的課外社會實踐活動中，在加強學生德育教育的同時，結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容。而在對學生進行心理疏導的過程中，也要引導學生樹立正確的思想道德觀念，使二者緊密聯(lián)系在一起，取得最佳的教育效果。

四、在德育教育中實現(xiàn)心理健康教育的途徑

要在德育中實現(xiàn)心理健康教育，必須堅持全面性和發(fā)展性的教育原則。

在教育的全面性方面，心理健康教育和德育不僅是針對某個或者某類學生個體，而是面向全體學生，既要關(guān)注大多數(shù)學生共同面臨的德育和心理健康教育存在的問題，也要重視個別學生的個性化教育方案選擇。面向全體學生的德育工作中，應當重視學生整體層面存在的心理健康問題，注重心理學教育的資源分配和資源效益的實現(xiàn)。對所有學生應當公平對待，一視同仁。同時，針對存在特別困難或者特殊情況的學生群體，應當在德育工作中加大心理健康教育的監(jiān)測和關(guān)懷力度。同時，在教育的過程中同樣應當堅持全面性，不僅是在課堂教學中，按照教學大綱的要求對學生進行思想政治教育，更應在課外加強對學生的心理疏導和心理治療。在當下的德育實踐中，心理健康教育亟待拓展，尤其是在預防性咨詢和治療性輔導方面，需要由專門的心理教師全程跟進學生的心理健康教育，并由點及面地對學生群體中存在的普遍性問題加以預防。

在教育的發(fā)展性方面，處在義務教育階段的青少年具有極強的心理波動性，因而必須重視德育實踐中心理健康的發(fā)展性教育。每個學生個體之間都存在差異，教育者必須了解年齡差異、性別差異、學習差異、思想差異和心理差異等，尊重個體不同的發(fā)展規(guī)律。以溫暖的陪伴和耐心的堅持來對待心理發(fā)展速度不一的獨特的個體。尤其是在青春期，青少年的思想較為敏感，渴望獨立自主的意識增強，但在處理問題方面尚未形成成熟的態(tài)度和方式，難以克制自身的情緒。因此，心理健康教育必須針對此階段的青少年開展有針對性的教育，對其進行正確引導，避免惡性事件發(fā)生。

五、結(jié)論

心理健康教育和德育的融合不能一蹴而就，必須對二者在教學實踐中存在的種種問題予以重視，積極解決，同時在教學實踐中，不斷探索，進而促成二者的互相借鑒和融合，使學生健康發(fā)展。

注：本文獲第七屆“健康杯”中小學心理健康教育優(yōu)秀成果評選三等獎。

（作者單位：安徽省臨泉縣第二中學，阜陽，236400）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華