林文彬

摘 要：技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)化電氣自動化人才的重任。技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)與利用，可以為電氣自動化教學(xué)理論與實踐的結(jié)合提供保障。文章主要對技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)與應(yīng)用問題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：技工院校；電氣自動化課程；微課開發(fā)

一、技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)

1.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

電氣自動化課程具有實踐性強(qiáng)和理論知識體系復(fù)雜的特點。在注重學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的結(jié)合，是教師提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實踐專業(yè)化電氣自動化人才的重要措施[1]。微課技術(shù)與技工院校電氣自動化課程教學(xué)之間的融合，要求教師在微課制作過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。為幫助學(xué)生了解電氣自動化課程所涉及的各種專業(yè)知識，教師可以讓微課教學(xué)視頻側(cè)重于某一知識點的講述。若知識內(nèi)容較為瑣碎，教師可以根據(jù)微課視頻的實際制作情況，讓每一節(jié)微課視頻中包含1～2個知識點。

2.微課的教學(xué)設(shè)計

技工院校電氣自動化課程的微課教學(xué)需要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，因此教師在微課教學(xué)設(shè)計階段，需要對課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際情況進(jìn)行充分關(guān)注，以“導(dǎo)線的連接”這一知識點為例，單股導(dǎo)線的丁、平接是這一部分知識內(nèi)容中的重點內(nèi)容，也是電力相關(guān)專業(yè)資格證考試中的重要考點，因而教師在微課教學(xué)設(shè)計方面，可以借助情境化教學(xué)模式完成微課教學(xué)設(shè)計，對這一部分知識內(nèi)容中涉及的多股導(dǎo)線丁、平接技術(shù)，教師在教學(xué)過程中可以采用簡單陳述的方式。從這一案例來看，對課程內(nèi)容重點知識進(jìn)行強(qiáng)化，可以為微課教學(xué)的實用性提供一定的保障。

3.微課的錄制

微課的錄制方式包含拍攝法和錄屏法兩種拍攝方式。根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)工作的實際需求，教師可以對微課視頻的錄制方式進(jìn)行靈活選擇。

4.微課的后期制作

微課的后期制作工作也是微課制作過程中的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，微課視頻的后期制作過程包含以下內(nèi)容：一是原視頻的剪切與組合；二是視頻的配音與配樂；三是規(guī)范化的片頭與片尾的設(shè)置。電氣自動化課程具有專業(yè)性強(qiáng)的特點，為了讓微課視頻更好地吸引學(xué)生的注意力，教師也可以在微課視頻制作過程中，增加一些提示性畫面。除此以外，在微課視頻制作完成以后，教師也可以在試用過程中根據(jù)試用結(jié)果與反饋建議，對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行不斷完善。

二、技工院校電氣自動化課程微課的應(yīng)用

1.微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

根據(jù)電氣自動化課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，教師可以在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識制作成微課教學(xué)視頻，供學(xué)生選用。在微課視頻制作完成以后，學(xué)生在新課程開始之前，可以利用課余時間觀看微課視頻，以便了解教師在課堂上即將講解的內(nèi)容。

2.微課在課堂教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

微課視頻與課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，可以在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓展自身的知識面。對此，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以借助微課視頻，展示課堂教學(xué)難點及一些新產(chǎn)品和新技術(shù)。

3.微課在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

電氣化實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)管理制度的缺失和理論聯(lián)系實踐的活動較少的問題，是一些技工院校在電氣自動化教學(xué)方面存在的突出問題。從上述問題出發(fā)，對微課視頻在實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，有助于專業(yè)電氣自動化人才的培養(yǎng)質(zhì)量的提升[2]。

4.微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在微課視頻制作完成以后，教師可以將視頻存儲于學(xué)校教學(xué)資源共享平臺之中。在課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以在登錄教學(xué)資源共享平臺以后，查找自己所需的微課視頻，以便讓學(xué)生更好地利用課后時間鞏固所學(xué)知識。

技工院校電氣自動化微課課程的開發(fā)，可以在促進(jìn)教學(xué)理論與實訓(xùn)實踐的結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在微課視頻制作過程中，教師需要對課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際情況進(jìn)行充分了解，并要及時做好后期制作工作。在視頻使用以后，根據(jù)試用結(jié)果與反饋建議，對微課視頻內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，也可以為課堂教學(xué)效率的提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉軒.基于首要教學(xué)原理的實驗型微課設(shè)計研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（15）：1-3.

[2]肖 偉.首要教學(xué)原理指導(dǎo)下的微課教學(xué)設(shè)計模式探索[J].中國教育信息化，2016（8）：27-30.