王琳

摘要：土木工程是工程性、技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。在高校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中，教學(xué)實(shí)踐是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。文章分析了應(yīng)用型本科高等學(xué)校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以及目前在教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)中存在的問(wèn)題，對(duì)土木工程專業(yè)校外實(shí)踐基地的建設(shè)機(jī)制和運(yùn)行模式進(jìn)行了探索，對(duì)應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，提出了具有參考價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；土木工程；教學(xué)實(shí)踐；校外實(shí)踐基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2018）05-0087-03

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.017

土木工程是技術(shù)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力對(duì)土木工程從業(yè)者非常重要。教學(xué)實(shí)踐是土木工程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、實(shí)踐能力，提高綜合應(yīng)用能力、分析與解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。

一、土木工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的主要模式和現(xiàn)狀土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，從大一到大四貫穿了學(xué)生自進(jìn)校到畢業(yè)的教學(xué)全過(guò)程，包括了課程教學(xué)實(shí)習(xí)如測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)等；專業(yè)能力實(shí)習(xí)如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

課程教學(xué)實(shí)習(xí)主要針對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力訓(xùn)練，多以任課教師指導(dǎo)的學(xué)生集中實(shí)習(xí)為主，比如測(cè)量實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)等。學(xué)校建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)完成后由教師進(jìn)行考核。學(xué)校和教師起主導(dǎo)作用，學(xué)校尚能有效控制實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果。

專業(yè)能力實(shí)習(xí)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程應(yīng)用能力和專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，比如生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生需要分散進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由企業(yè)工程師和技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校教師則不定期到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。目前很多高校通過(guò)校企合作方式，學(xué)校與企業(yè)共建校外教學(xué)實(shí)踐基地。這類實(shí)習(xí)更多依賴于企業(yè)，實(shí)踐基地的建設(shè)情況對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的影響，顯得尤其重要。

二、 實(shí)踐基地建設(shè)存在的問(wèn)題

高校培養(yǎng)的人才，要滿足社會(huì)和企業(yè)需要。而目前的培養(yǎng)體制，卻存在著人才供需矛盾。

（1）作為注重績(jī)效的企業(yè)，一方面，希望畢業(yè)生一上崗，就具備一定的實(shí)際工作能力，很快為企業(yè)帶來(lái)工作效能；而另一方面，企業(yè)又常常害怕實(shí)習(xí)生由于實(shí)際工作能力欠缺，影響單位的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而不愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)。這使得校方期望通過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接受實(shí)操能力培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶的愿望產(chǎn)生了困境，造成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)用人單位的環(huán)境需要。

（2）目前土木工程的人才市場(chǎng)需求較旺。業(yè)務(wù)產(chǎn)值較大的企業(yè)，尤其是人才競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱的中小企業(yè)，為了能夠爭(zhēng)取到畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，也會(huì)主動(dòng)與學(xué)校建立校企合作的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)期望通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)行業(yè)實(shí)際環(huán)境的熏陶，和參與企業(yè)的一些崗位工作，讓學(xué)生能及時(shí)了解行業(yè)中的新技術(shù)、新方法以及行業(yè)的發(fā)展前景。與此同時(shí)，學(xué)生與企業(yè)之間，相互了解和建立感情，達(dá)成就業(yè)意向。然而真正通過(guò)實(shí)習(xí)留下的學(xué)生并不多，尤其是中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，大多數(shù)學(xué)生最后都選擇離開(kāi)了企業(yè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，企業(yè)僅僅是暫時(shí)的實(shí)習(xí)基地，企業(yè)往往是單向付出，所以企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的積極性不高。

（3）專業(yè)實(shí)習(xí)大多是將學(xué)生分散派駐現(xiàn)場(chǎng)，而無(wú)論是去到設(shè)計(jì)院還是施工工地，由于辦公條件和環(huán)境的限制，每次所接納的學(xué)生數(shù)量非常有限，多則4-5人，少則1-2人。這對(duì)目前學(xué)生數(shù)量較大的每屆實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，需要的實(shí)習(xí)單位數(shù)量較多，學(xué)校所建的實(shí)踐基地往往無(wú)法滿足。大多數(shù)情況，要通過(guò)教師自己的關(guān)系安排學(xué)生實(shí)習(xí)。這種情況最終會(huì)由于教師資源的有限和無(wú)法再利用，可提供實(shí)習(xí)的企業(yè)將逐年減少。再則，這種“打一槍換一個(gè)地方”的做法，實(shí)習(xí)內(nèi)容隨意性大，不能形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（4）為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，需要借助校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前校企合作實(shí)踐教學(xué)的主要模式是，與眾多企業(yè)一起建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。但是校企合作的前提是雙贏，企業(yè)也期望通過(guò)合作，獲得校方對(duì)其的支持。但是往往由于校企雙方缺乏多方位項(xiàng)目合作的支撐，聯(lián)系不密切，合作關(guān)系淡薄，造成協(xié)議簽得多，執(zhí)行得少，基地掛牌多，落地少的現(xiàn)象。

（5）即使建立了合作關(guān)系的校外實(shí)踐基地接納學(xué)生去實(shí)習(xí)，但是由于土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)項(xiàng)目建成一個(gè)，建設(shè)工地就會(huì)撤走一個(gè)，所以不可能將實(shí)踐基地建設(shè)成為集吃住練為一體的固定教學(xué)點(diǎn)，造成教學(xué)實(shí)踐基地管理困難。同樣，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也會(huì)隨著建設(shè)項(xiàng)目的流動(dòng)而更替，無(wú)法建立相對(duì)穩(wěn)定的校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證。

（6）長(zhǎng)期以來(lái)土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)）雖然占很大比重，但由于實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐積極性不高，多是老師聯(lián)系好施工單位，由老師或現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員對(duì)工程概況和施工技術(shù)進(jìn)行講解后學(xué)生自己參觀。通常土木工程建設(shè)工程量大、工序多且較復(fù)雜、建設(shè)周期較長(zhǎng)，如果短時(shí)間實(shí)習(xí)只能看到工程的某個(gè)局部或某個(gè)工序，很難了解工程的全過(guò)程。而且由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)限制，一次實(shí)習(xí)也不太可能到多個(gè)不同工地進(jìn)行。學(xué)生動(dòng)手參加生產(chǎn)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，使得學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的具體內(nèi)容及施工組織管理難有深入、全面的了解，畢業(yè)后工程實(shí)踐能力差，難以獨(dú)立承擔(dān)工程任務(wù)。

三、土木工程專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制探索

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性和技術(shù)性 ，必須重視實(shí)踐教學(xué)。要根據(jù)本校土木工程專業(yè)特點(diǎn)和資源配置條件，積極探索實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)、校外實(shí)踐基地建設(shè)。

（1）多方參與實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理。高?？裳?qǐng)政府主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)（尤其是掛牌校外實(shí)踐基地企業(yè)）等的專家，共同組成教學(xué)管理委員會(huì)，對(duì)校企合作實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行進(jìn)行有效管理。教學(xué)管理委員會(huì)作為用人單位和高校共同合作實(shí)踐教學(xué)的紐帶，一方面由委員對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置提出建設(shè)性意見(jiàn)，另一方面從制度上對(duì)在企業(yè)所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)做出嚴(yán)格的規(guī)定。雙管齊下，讓高校培養(yǎng)的學(xué)生更符合用 人單位與社會(huì)的要求。

（2）將實(shí)踐融入日常課程教學(xué)。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)很多，除了集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，還有較多的課程實(shí)踐，比如混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理課程設(shè)計(jì)、土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)與檢測(cè)課程實(shí)驗(yàn)等等。在這些課程實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上，除了驗(yàn)證性以外，還應(yīng)盡量滿足綜合性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生在課程教學(xué)的實(shí)踐中，完成基礎(chǔ)動(dòng)手能力訓(xùn)練、專項(xiàng)技術(shù)能力訓(xùn)練、工程應(yīng)用能力訓(xùn)練以及專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)踐，提升創(chuàng)新意識(shí)。

（3）充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)開(kāi)放虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨時(shí)可以自己動(dòng)手模擬各個(gè)施工過(guò)程，解決學(xué)生在短時(shí)間的實(shí)習(xí)期內(nèi)不能參與施工全過(guò)程以及不能重復(fù)進(jìn)行施工過(guò)程訓(xùn)練的問(wèn)題。同時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐性教學(xué)上，將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌摹D、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，還可以將最新的施工設(shè)備及技術(shù)最形象的表達(dá)，給學(xué)生更多直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。實(shí)施虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)效率和成效。

（4）把校外實(shí)踐基地打造成聯(lián)合生產(chǎn)基地。轉(zhuǎn)變校外實(shí)踐基地的建設(shè)理念，把對(duì)企業(yè)的被動(dòng)依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為企業(yè)服務(wù)?？梢岳眯@科技園等，把一些企業(yè)引進(jìn)校園，讓教師和學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，將以教學(xué)為主的實(shí)踐基地打造成校企聯(lián)合的生產(chǎn)基地，真正做到產(chǎn)教融合。借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，有助于更好地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作；借力聯(lián)合基地，加強(qiáng)專業(yè)教師與企業(yè)的緊密聯(lián)系，建立一支以雙師型教師為骨干、專兼職結(jié)合、具有理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

（5）以項(xiàng)目和競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。充分利用各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃和各種科技項(xiàng)目基金，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，從而提高創(chuàng)新能力和科研能力。另外，學(xué)生還可以通過(guò)參加各類學(xué)科競(jìng)賽和各種綜合性的專業(yè)競(jìng)賽，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研工作。一方面，學(xué)生協(xié)助老師查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，可以更加深刻地理解試驗(yàn)?zāi)康?，掌握試驗(yàn)方法；另一方，學(xué)生作為教師的助手，教師給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，學(xué)生協(xié)助進(jìn)行試驗(yàn)，教師將有更多的精力進(jìn)行理論研究。通過(guò)學(xué)生參與教師科研課題的方式，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

（6）合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。首先，從組織和制度上保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)校的管理制度建立二級(jí)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理組織，并根據(jù)學(xué)院的規(guī)章制度，制定可操作的實(shí)施細(xì)則，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，保證其監(jiān)控質(zhì)量。建立實(shí)踐教學(xué)考核及評(píng)價(jià)機(jī)制，制定出對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)估和考核，把過(guò)程考核與結(jié)果考核結(jié)合起來(lái)，并用各種形式，通過(guò)答辯給出綜合評(píng)價(jià)。

應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性、技術(shù)性和實(shí)踐性，如果忽視土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，勢(shì)必將不能有效提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，后果較其他專業(yè)而言將更為嚴(yán)重。鑒于此，土木工程專業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立實(shí)踐是土木工程專業(yè)人才成功之本的正確教育理念。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要做好觀念轉(zhuǎn)變，抓好運(yùn)行機(jī)制與管理體制，始終本著提升學(xué)校內(nèi)涵、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)和教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。在校企合作實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，找準(zhǔn)高校和用人單位相互之間持續(xù)合作的激勵(lì)點(diǎn)與利益平衡點(diǎn)，始終本著企業(yè)和學(xué)院共發(fā)展的思想，以做好服務(wù)的誠(chéng)信態(tài)度，提高企業(yè)與高校合作的積極性，完善校外實(shí)踐基地建設(shè)，形成共同培養(yǎng)人才的良性機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡建春土木工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地“三位一體”建設(shè)及管理模式探索[J].高等建筑教育，2015（4）

[2]金桂生實(shí)踐教學(xué)體系改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）

[3]馬瑞校企合作模式下實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].中國(guó)電力教育，2013（3）

[4]張明艷協(xié)同創(chuàng)新理論與校企合作實(shí)踐研究[J].金融教學(xué)與研究，2013（3）

（責(zé)任編輯：趙廣示）