彭曉丹

摘要：我國(guó)高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型技能人才，為此，必須不斷通過(guò)人才培養(yǎng)模式、課程教育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。本文通過(guò)對(duì)廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革實(shí)證分析，闡述了“一園一室”三級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。希望藉此對(duì)高等職業(yè)院校實(shí)施教育教學(xué)改革提供借鑒，以提升創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“一園一室” 三級(jí)遞進(jìn)；藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2018）05-0090-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.018

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家與民族不斷進(jìn)步階梯 ，我國(guó)政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，就是希望激發(fā)民族的創(chuàng)新精神與基因。 國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行了很好的定義和研究，并不斷對(duì)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了詮析。瑟夫·阿洛伊斯·熊 彼特（1912年）在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新” 的概念，并認(rèn)為創(chuàng)新是為建立新的生產(chǎn)函數(shù)關(guān)系，把不同生產(chǎn)要素進(jìn)行重新組合并引入到現(xiàn)有生產(chǎn)體系中。[1]珍妮特·沃斯，戈登·德萊頓在（1998）在《學(xué)習(xí)的革命 》一書(shū)中認(rèn)為：“頭腦不只是一個(gè)要被填滿的容器，更是需要被點(diǎn)燃的火把。[2]安德森（2015）認(rèn)為：創(chuàng)意的出現(xiàn)具有一定的隨機(jī)性，但創(chuàng)意是可以通過(guò)創(chuàng)造一定的條件讓它更高概率地被激發(fā)出來(lái)。[3]Anderson等人（2004）認(rèn)為：工作場(chǎng)所的創(chuàng)新和創(chuàng)造力越來(lái)越成為組織績(jī)效，是成功和長(zhǎng)期生存的重要決定因素。[4]

我國(guó)從歷史到現(xiàn)在一直不缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和實(shí)踐，但真正從國(guó)家層面提出的創(chuàng)新教育是始于20 世紀(jì) 90年代，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了大量的研究。研究者們從創(chuàng)新教育理論到創(chuàng)新教育實(shí)踐進(jìn)行了較為全面和系統(tǒng)的研究，并提出了一些很有意義的觀點(diǎn)和建議。蘇初旺等（2012）認(rèn)為：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育。[5]崔立中等（2016）認(rèn)為：創(chuàng)新的產(chǎn)出是雙重的：既有創(chuàng)造物和創(chuàng)新成果，又有創(chuàng)造者創(chuàng)新能力的提高。[6]辛自強(qiáng)等（2006）認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)中的同化和順應(yīng)過(guò)程就是建立新舊知識(shí)聯(lián)系的過(guò)程，對(duì)個(gè)體而言本身就是一種創(chuàng)造，從而為將來(lái)真正社會(huì)意義上的創(chuàng)造奠定了知識(shí)和思維基礎(chǔ)。[7]游永恒（2000）認(rèn)為：創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的能力自信，行動(dòng)上獨(dú)立，能較好地調(diào)控自己的情緒，成就動(dòng)機(jī)水平高，善于自我激勵(lì)，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點(diǎn)來(lái)判斷問(wèn)題，對(duì)事物有持久的探究欲，有幽默感等。[8]

基于上述文獻(xiàn)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新教育涉及多方面內(nèi)容，但如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神，怎樣讓創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變成真正的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品，來(lái)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。本文通過(guò)通過(guò)對(duì)廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)證分析，試求找到解決問(wèn)題的辦法，為我國(guó)高職教育實(shí)施創(chuàng)新教育教學(xué)改革提供借鑒和指導(dǎo)。

二、廣東南華工商職業(yè)學(xué)院藝術(shù)類設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革實(shí)踐廣東南華工商職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有6個(gè)二級(jí)學(xué)院和2個(gè)教學(xué)部，共有15個(gè)系，其中建筑裝飾工程技術(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（景觀方向）、服裝與服飾設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)（商業(yè)廣告方向）、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)5個(gè)藝術(shù)專業(yè)屬于建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，共有藝術(shù)類教師 20余 人 ，學(xué)生400多人，為了培養(yǎng)創(chuàng)新性技能人才，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷學(xué)習(xí)，深入了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式，與企業(yè)深入融合，創(chuàng)造性提出“一園一室”三級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)成立藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院組織實(shí)施。下面以藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院教學(xué)模式改革實(shí)踐，展示藝術(shù)類專業(yè)是如何實(shí)施創(chuàng)新教育的。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)分析

當(dāng)然，藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院與傳統(tǒng)大學(xué)教育相比，在許多方面存在差異（見(jiàn)表1），通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院在教學(xué)管理、師資角色、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容等多方面存在差異。本文通過(guò)如下五方面的分析，試圖全面的介紹藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程。表1項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)院與傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的差異

藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生授課方式開(kāi)放式項(xiàng)目工作室教室教師教練老師課程商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程授課教學(xué)管理自我組織與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂控制、管理

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的目標(biāo)是“構(gòu)想一個(gè)沒(méi)有教授的商業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校，構(gòu)造一個(gè)在教練指導(dǎo)下學(xué)生靠項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)?！?，不僅通過(guò)學(xué)習(xí)信息，也通過(guò)學(xué)習(xí)未來(lái)的能力創(chuàng)造作為實(shí)現(xiàn)未來(lái)學(xué)習(xí)成果的一種方法，通過(guò)幫助團(tuán)隊(duì)成員有效學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激勵(lì)著每位成員努力工作、達(dá)成目標(biāo)，為讓目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及其項(xiàng)目中，設(shè)置有許多企業(yè)家的關(guān)鍵職位：如室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)理、服裝設(shè)計(jì)經(jīng)理、景觀設(shè)計(jì)經(jīng)理、市場(chǎng)部經(jīng)理、團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等。并試圖通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，把學(xué)校教育和真實(shí)的商業(yè)世界結(jié)合起來(lái)。

（二）教學(xué)場(chǎng)所

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)在教室進(jìn)行的，教師先講解理論，理論講解完成后，安排一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)都是基于一些需擬的場(chǎng)景、項(xiàng)目，然后，教師評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)，一門(mén)課程就結(jié)束了。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)場(chǎng)所是設(shè)在開(kāi)放式項(xiàng)目工作室，工作室24小時(shí)開(kāi)放，面對(duì)的項(xiàng)目是由創(chuàng)意園的合作企業(yè)提供的真實(shí)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目的質(zhì)量是否有使用價(jià)值由市場(chǎng)決定。項(xiàng)目達(dá)不到要求，團(tuán)隊(duì)需要不斷改進(jìn)，直到客戶滿意。相應(yīng)的，學(xué)生不斷能得到課時(shí)、學(xué)分，甚至有一定的經(jīng)濟(jì)資助。學(xué)生的成功的滿意度體驗(yàn)極大的得到提高。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)意園通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作，獲得真實(shí)項(xiàng)目，同樣，通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作將項(xiàng)目交給藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是一個(gè)學(xué)生，他更像是企業(yè)的一個(gè)兼職員工，通過(guò)幫助企業(yè)完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)獲得報(bào)酬，更似一名準(zhǔn)員工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份與企業(yè)員工身份無(wú)縫對(duì)接，畢業(yè)后，幾乎能以一個(gè)熟練工的身份進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，當(dāng)然，一些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員會(huì)帶著自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)品和客戶資源進(jìn)入市場(chǎng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)教練作用

藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院首先要組建團(tuán)隊(duì)， 團(tuán)隊(duì)由 50 - 100名團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客（學(xué)生） 和五名團(tuán)隊(duì)教練組成，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)成員在一起努力。 在團(tuán)隊(duì)組建之初，教練的作用是相當(dāng)大的，在團(tuán)隊(duì)組建初期，教練盡管是決策者，但會(huì)給予團(tuán)隊(duì)充分的權(quán)利。在團(tuán)隊(duì)遇到困難的時(shí)候，教練給予支持。教練鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)放式對(duì)話，支持團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造一個(gè)有利于討論和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的安全的氛圍。隨著時(shí)間的推移，教練對(duì)學(xué)習(xí)和決定的影響程度的會(huì)越來(lái)越弱化，團(tuán)隊(duì)在商業(yè)中承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力會(huì)越來(lái)強(qiáng)，并在教練的指引下，初步把一些創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真正商務(wù)和項(xiàng)目，進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)行并獲利。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員選撥與組建

廣東南華工商管理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院每年有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周”實(shí)踐活動(dòng)；周一、定義設(shè)計(jì)項(xiàng)目：介紹整周客戶和計(jì)劃、研究項(xiàng)目背景、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、計(jì)劃客戶調(diào)查。周二、深入研究客戶觀點(diǎn)：進(jìn)行客戶調(diào)查-跟客戶討論、分析討論結(jié)果、總結(jié)客戶想法。周三、用新思路與理念解決問(wèn)題： 針對(duì)問(wèn)題想點(diǎn)子、找辦法、構(gòu)造解決方案的新理念。周四、在實(shí)踐中測(cè)試新理念： 與客戶一同作快速測(cè)試，并記錄其過(guò)程與體驗(yàn)。周五、與他人分享經(jīng)驗(yàn)： 陳述理念、體驗(yàn)及與客戶和他人互動(dòng)的收獲。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周每年有10名導(dǎo)師，300余名學(xué)生，組建60多個(gè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周，所有學(xué)生共投入1萬(wàn)個(gè)工作小時(shí)，共獲得600個(gè)學(xué)分。在此過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生1萬(wàn)個(gè)點(diǎn)子，120個(gè)理念（其中三分之一已經(jīng)被檢測(cè)），5個(gè)成功商業(yè)案列。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)周的實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目參與程度，選撥5名教練和50-100名團(tuán)隊(duì)成員，組成藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)院。

團(tuán)隊(duì)的組建依據(jù)Belbin團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試。通過(guò)測(cè)試后，把具有不同能力的團(tuán)隊(duì)成員，放入合適的位置，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。如果你作為團(tuán)隊(duì)成員，必須在以下十個(gè)方面做好準(zhǔn)備：團(tuán)隊(duì)成員之間需要有足夠共享的時(shí)間，相互學(xué)習(xí)、相互對(duì)話、相互分享，通過(guò)不斷傳播信息使團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，打破彼此之間的界限、相互面對(duì)共同的挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷共同的挑戰(zhàn)后才能形成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)后，團(tuán)隊(duì)成員需要成立一個(gè)真實(shí)的團(tuán)隊(duì)公司，它將成為團(tuán)隊(duì)成員在未來(lái)2年的學(xué)習(xí)平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)學(xué)院畢業(yè)時(shí)將獲得藝術(shù)類相關(guān)畢業(yè)證。

團(tuán)隊(duì)剛開(kāi)始是一個(gè)工作小組或虛擬團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)一段運(yùn)作，再成立一個(gè)真實(shí)的團(tuán)隊(duì)公司，通過(guò)運(yùn)轉(zhuǎn)后成長(zhǎng)為有潛力團(tuán)隊(duì)、真實(shí)團(tuán)隊(duì)及高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。

（五）藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的自我學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師根據(jù)授課計(jì)劃，據(jù)教材，把不同課程的內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生通過(guò)課堂聽(tīng)課，完成課堂布置的作業(yè)、期末考試等方式完成一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)分。而藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性：教練把真實(shí)項(xiàng)目按技能要求分成三個(gè)等級(jí)：基本技能——專業(yè)技能——綜合技能。團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各自的感知、實(shí)踐，進(jìn)入不同工作室，進(jìn)行不動(dòng)技能的訓(xùn)練。

團(tuán)隊(duì)成員在技能訓(xùn)練過(guò)程中，會(huì)遇到各種問(wèn)題，除了向教練、其他團(tuán)隊(duì)成員咨詢學(xué)習(xí)外，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的三角模型學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)、提升。

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：團(tuán)隊(duì)學(xué)員共同開(kāi)展學(xué)習(xí)反思，總結(jié)知識(shí)以及制定未來(lái)的計(jì)劃。培訓(xùn)過(guò)程中包含構(gòu)建新的創(chuàng)意、分析自己的喜悅與悲傷。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，對(duì)話與溝通是相當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)課程培訓(xùn)——顧客的感受——?jiǎng)?chuàng)造新知識(shí)新產(chǎn)品——形成系統(tǒng)化知識(shí)。

團(tuán)隊(duì)公司學(xué)習(xí)：團(tuán)隊(duì)成員在自己的團(tuán)隊(duì)公司通過(guò)客戶的真實(shí)項(xiàng)目，通過(guò)與客戶共同學(xué)習(xí)，為客戶設(shè)計(jì)合適產(chǎn)品。通過(guò)會(huì)計(jì)、銷售、營(yíng)銷等方式構(gòu)建商業(yè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等。并不斷分享想法經(jīng)歷、新的商業(yè)構(gòu)想、團(tuán)隊(duì)公司、學(xué)習(xí)協(xié)議、團(tuán)隊(duì)公司等商業(yè)模式。

個(gè)體學(xué)習(xí)：學(xué)員開(kāi)展大量閱讀，團(tuán)隊(duì)個(gè)人每年閱讀20本書(shū)，3年學(xué)期期間共閱讀50本書(shū)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客學(xué)會(huì)了如何閱讀，并學(xué)會(huì)作學(xué)習(xí)日記，用于指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐。同時(shí)，如果在真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐中，遇到困難，除向教練咨詢、與團(tuán)隊(duì)其他成員交流外，成員又繼續(xù)閱讀，通過(guò)“做”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)閱讀區(qū)解決問(wèn)題。很好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。

三、啟示與建議

藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一種種新模式，通過(guò)把藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的商業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

1、研究所教師角色的轉(zhuǎn)變，教練的主要角色是陪練、提醒、支持等，他不是決策者，與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)放式的對(duì)話，給予團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客充分的權(quán)利。教練不會(huì)說(shuō)這是對(duì)的還是錯(cuò)的，充分尊重團(tuán)隊(duì)的群體性答案，并只進(jìn)行補(bǔ)充和完善。從而讓團(tuán)隊(duì)在討論、評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整，從而找到最合適的答案。這也是 “以學(xué)生為中心”、“做中學(xué)”最好的范式。

2、教練角色的特色定位，改變了“教”與“學(xué)”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)并不只是讀書(shū)或者聽(tīng)教授說(shuō)話，更多是體驗(yàn)、思考、反思、實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自我革新、自我改善、自我管理以及運(yùn)行企業(yè)所需的各種能力。在這過(guò)程中，更多強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的力量，團(tuán)隊(duì)一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的支撐下，每個(gè)成員找到自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并不斷發(fā)展自己超越自己。

3、研究所對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客的評(píng)估主要由自我評(píng)估、同行評(píng)估、教練評(píng)估和消費(fèi)者評(píng)估。強(qiáng)調(diào)的自我評(píng)估和互相評(píng)估。自我評(píng)估是個(gè)人掌握技能并獲得成功的關(guān)鍵。自我評(píng)估中，如提交閱讀反思，每人每年閱讀約20本相關(guān)的書(shū)籍，閱讀完需要寫(xiě)反思報(bào)告，怎樣把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到商業(yè)實(shí)踐中。通過(guò)這個(gè)反思報(bào)告，可以評(píng)價(jià)這個(gè)創(chuàng)客的學(xué)習(xí)及運(yùn)用情況；成員之間要互相評(píng)價(jià)，作為一個(gè)真實(shí)的公司，評(píng)價(jià)是必須是客觀的，真實(shí)體現(xiàn)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。自我評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生自我完善最好的手段。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所的創(chuàng)業(yè)教育模式和實(shí)施方法有深刻的啟發(fā)意義和可行的借鑒價(jià)值，我們應(yīng)該不斷反思怎么運(yùn)用到我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，同時(shí)教師在教育教學(xué)中主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己教師的角色，真正做到“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我改善，并把培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等影響學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵能力擺在首要位置。

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（責(zé)任編校：蒲應(yīng)秋）