朱景偉

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑之一，但在實(shí)踐中存在“政府學(xué)校積極性足，企業(yè)學(xué)生不愿參與”的困境。本文以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合本地社會(huì)環(huán)境、學(xué)院、專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深入開(kāi)展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開(kāi)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;電子商務(wù);人才培養(yǎng);創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合深入開(kāi)展的一種形式，可以有效的做好學(xué)生到學(xué)徒、學(xué)校到企業(yè)的過(guò)度銜接，學(xué)生所學(xué)即社會(huì)所需，是人才培養(yǎng)模式改革的可行途徑之一，因而近些年得到了廣泛的關(guān)注。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐仍在探索階段，本文將結(jié)合義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐，開(kāi)展討論與思考。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的困境

近幾年，國(guó)家不斷從宏觀政策方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行引導(dǎo)并提供支持，部分高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制研究取得了一定的成效。但因?yàn)槿狈ν晟频暮献鞴糙A機(jī)制，總體上仍然存在“政府學(xué)校積極性足但配套措施不完善，企業(yè)學(xué)生不愿參與”的困境。

1.1 政府主動(dòng)但配套政策不完善

從內(nèi)在需求看，高質(zhì)量的職業(yè)教育可以有效地滿足多層次人才培養(yǎng)需求，提升社會(huì)生產(chǎn)效率，從外在環(huán)境看，發(fā)達(dá)國(guó)家（德國(guó)、日本、澳大利亞等）職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)豐富、成果豐厚，而國(guó)內(nèi)職業(yè)教育仍存在較大的提升空間。故政府希望以“現(xiàn)代學(xué)徒制”這一國(guó)外的有效經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，先后頒布了兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。但整個(gè)體系的政策仍非常不完善，體現(xiàn)在：

其一，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及使用考核的不足，特別是鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展、參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”的經(jīng)費(fèi)，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程、結(jié)果的考核。其二，國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證體系缺乏，將導(dǎo)致學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)從考量，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)也會(huì)導(dǎo)致師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)周期混亂，徒弟的學(xué)習(xí)積極性不足。其三，學(xué)徒的升學(xué)途徑不通暢。面向中高職學(xué)生的升學(xué)，考察的主要還是文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)，很少提及專業(yè)實(shí)踐技能考核，特別是花了大量時(shí)間在學(xué)徒制學(xué)習(xí)中的學(xué)生，升學(xué)的幾率則更低。

1.2 學(xué)校積極但產(chǎn)教融合不深入

不少職業(yè)院校都在大力的將企業(yè)、項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，學(xué)生、學(xué)徒送出去。但多數(shù)的合作只停留在項(xiàng)目的層面上，對(duì)于”現(xiàn)代學(xué)徒制”運(yùn)行環(huán)節(jié)的配套政策也是不足的。

其一，人才培養(yǎng)方案的不合理。多數(shù)職業(yè)院校的培養(yǎng)過(guò)程仍以課堂教學(xué)為主，整個(gè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容也多是脫離實(shí)際工作環(huán)節(jié)，校企合作項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，開(kāi)展了工學(xué)結(jié)合也只能做到學(xué)為主，工為輔。其二，學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)的不完善。學(xué)生的考核評(píng)價(jià)多是以單一的日常教學(xué)考核為準(zhǔn)，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)也只作為頂崗實(shí)習(xí)“課程”的學(xué)分考核。其三，企業(yè)師傅的聘用保障制度的缺乏。多數(shù)高職院校對(duì)于企業(yè)師傅管理停留在兼職教師、客座教授的層面，并沒(méi)有建立嚴(yán)格的管理規(guī)范制度，明確其聘用資格、責(zé)任、權(quán)利等關(guān)鍵因素，也就無(wú)法保證師傅的人員穩(wěn)定性、工作積極性。

1.3 企業(yè)參與但利益得不到保障

結(jié)合前文政府、學(xué)校層面配套措施存在的不足以及企業(yè)基于長(zhǎng)短期利益的考量，參與熱情不高，參與的廣度與深度更是不足。以“頂崗實(shí)習(xí)”這一常見(jiàn)的校企合作為例，時(shí)間短、學(xué)生做低級(jí)勞動(dòng)力、培訓(xùn)環(huán)節(jié)不充分等問(wèn)題非常普遍，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升并不顯著。究其原因，主要是：

其一，培養(yǎng)成本過(guò)高。在校學(xué)生的能力多不能滿足企業(yè)對(duì)于員工的要求，也就意味著企業(yè)需要花大價(jià)錢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)徒，而普遍的“現(xiàn)代學(xué)徒制”概念，要求企業(yè)給予學(xué)生學(xué)徒一定的報(bào)酬、甚至勞動(dòng)保障，這也就與企業(yè)招收畢業(yè)生基本無(wú)異。其二，勞動(dòng)力市場(chǎng)過(guò)于自由。企業(yè)培養(yǎng)的人才未必能為其所用，而需要人才時(shí)，只需要花錢在行業(yè)中找即可。即使企業(yè)培養(yǎng)時(shí)有簽訂定向培養(yǎng)合同，也無(wú)法抵御人才在合同期后的流動(dòng)，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展過(guò)程中企業(yè)最擔(dān)心的問(wèn)題。其三，企業(yè)參與的權(quán)限不足。首先，學(xué)生學(xué)徒的挑選多以學(xué)校為主，而不是類似于企業(yè)招聘的方式。其次，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定、實(shí)施的過(guò)程，企業(yè)參與度不高，導(dǎo)致學(xué)徒培養(yǎng)結(jié)果不甚理想。

1.4 學(xué)生被動(dòng)且多為短期參與

高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，以及校企合作深度不足的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)徒的內(nèi)外部動(dòng)力都不足，只會(huì)選擇“現(xiàn)代學(xué)徒制”作為短期的學(xué)徒學(xué)習(xí)過(guò)程，這與最終培養(yǎng)目標(biāo)是相違背的。

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，生涯定位不準(zhǔn)確，不愿過(guò)早確定就業(yè)行業(yè)企業(yè)，也就導(dǎo)致了內(nèi)生動(dòng)力不足。其二，由于企業(yè)的培養(yǎng)制度不夠完善、實(shí)踐周期短，學(xué)生多只能在較初級(jí)的崗位學(xué)習(xí)，學(xué)生也就覺(jué)得參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)意義不大。其三，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益考量多只給實(shí)踐的學(xué)生較低的學(xué)徒工資，而學(xué)生由于短期利益得不到保障，參與熱情不足。

2、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐

根據(jù)前文的分析，政策保障的不完善，各方參與度不高，使得我國(guó)在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能廣泛地開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)作為浙江省優(yōu)勢(shì)專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境，適合作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐。

其一，電子商務(wù)行業(yè)高速發(fā)展，近些年精細(xì)化運(yùn)營(yíng)方式對(duì)于更加專業(yè)人才的需求愈發(fā)旺盛，學(xué)院背靠義烏小商品城，緊握轉(zhuǎn)型契機(jī)，以需求推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制。其二，電子商務(wù)從業(yè)者不需要非常固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，也就意味著企業(yè)可以在校園內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地，企業(yè)開(kāi)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)、管理，一定程度上降低了企業(yè)開(kāi)支。其三，電子商務(wù)實(shí)踐中，部分學(xué)生學(xué)徒在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，可以通過(guò)經(jīng)營(yíng)獲得收益，也減少了企業(yè)工資等方面的培養(yǎng)成本。

2.1 人才培養(yǎng)實(shí)踐基本思路

大部分院校以頂崗實(shí)習(xí)為主要的學(xué)徒制培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)某個(gè)崗位的專業(yè)人才為目標(biāo)，容易出現(xiàn)學(xué)生不滿意現(xiàn)有崗位，人員流動(dòng)頻繁等問(wèn)題。學(xué)院在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐時(shí)，仍然遵循“創(chuàng)業(yè)立身”的校訓(xùn)，以“創(chuàng)業(yè)”推動(dòng)人才培養(yǎng)。近兩年，學(xué)院引進(jìn)了“wish新青年”， “進(jìn)口商品新零售”等校企合作項(xiàng)目，開(kāi)展了有效的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐。這些項(xiàng)目本身是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，企業(yè)站在平臺(tái)的維度為學(xué)生學(xué)徒提供指導(dǎo)，給學(xué)生的職業(yè)生涯提供了多種可能。由于電商平臺(tái)的從業(yè)慣性，學(xué)生學(xué)徒畢業(yè)以后也多會(huì)繼續(xù)為平臺(tái)服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造利益。 “進(jìn)口商品新零售”項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)是開(kāi)展以校園為主題的進(jìn)口商品新零售，并以此為切入點(diǎn)搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，由平臺(tái)提供進(jìn)口、國(guó)產(chǎn)商品供應(yīng)鏈，電商培訓(xùn)，物流、資金等支持，可以有效緩解學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成本，提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 合作育人過(guò)程

1） 引企入校

學(xué)院為企業(yè)預(yù)留新零售場(chǎng)所、辦公場(chǎng)地、學(xué)生實(shí)踐基地，為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，企業(yè)則根據(jù)需求進(jìn)行場(chǎng)所裝修，產(chǎn)品布局。

2）學(xué)生學(xué)徒篩選

學(xué)院以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展電商創(chuàng)業(yè)教育，新生入學(xué)初通過(guò)雙選進(jìn)入創(chuàng)業(yè)班進(jìn)行行政管理，企業(yè)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師則共同從創(chuàng)業(yè)班中挑選適合項(xiàng)目培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)徒。項(xiàng)目第一期招收8名學(xué)生作為項(xiàng)目初期建設(shè)核心成員。學(xué)生結(jié)合興趣和能力選擇崗位，按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理考核，并存在崗位流動(dòng)和退出機(jī)制。

3）師資建設(shè)

學(xué)院本身有不少創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，具有豐富的電子商務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，故項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師作為電子商務(wù)方面的師傅對(duì)項(xiàng)目學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)。學(xué)院也將聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人為兼職教師，作為線下零售、批發(fā)等方面的師傅對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)也將依靠自身資源為人才培養(yǎng)提供師資補(bǔ)充。

4）人才培養(yǎng)方案的制定及實(shí)施

學(xué)生學(xué)徒首先要完成創(chuàng)業(yè)班電子商務(wù)專業(yè)課程，我們將項(xiàng)目中的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如拍攝、文案寫作等引入課堂實(shí)踐，以提升整個(gè)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)對(duì)項(xiàng)目的學(xué)徒進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)制定，包括針對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)的制定和培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)，對(duì)學(xué)院與企業(yè)雙方各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行劃分，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)結(jié)果采用學(xué)校、企業(yè)雙方共同評(píng)價(jià)，使培養(yǎng)出的人才更加符合項(xiàng)目建設(shè)需求。如以項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師為主，學(xué)院其他教師為輔，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入培訓(xùn)，使他們分別掌握電子商務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)師傅則通過(guò)講座、沙龍等形式，對(duì)學(xué)徒開(kāi)展線下零售、財(cái)務(wù)等多領(lǐng)域的培訓(xùn)。

5）人才能力的后續(xù)提升

對(duì)于畢業(yè)生，平臺(tái)將根據(jù)評(píng)估提供供應(yīng)鏈，運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、物流等方面支持，也可以占股的形式對(duì)畢業(yè)生提供資金支持，既保證了企業(yè)的利益，也為社會(huì)、學(xué)院提升了就業(yè)率。

更進(jìn)一步，在目前這個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，我國(guó)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的最終目的是為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供技術(shù)精湛并具有創(chuàng)新精神與能力的技術(shù)技能人才，而不僅僅是解決部分就業(yè)問(wèn)題。項(xiàng)目在品牌運(yùn)營(yíng)成熟后將依靠龐大的學(xué)生群體開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)新活動(dòng)，集聚義烏市場(chǎng)制造優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)定制產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)新零售、新制造。

2.3 合作育人創(chuàng)新點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的成功展開(kāi)，得益于有效地解決了現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展中四種角色的困境。其一是政府層面。成功引入政府參與現(xiàn)代學(xué)徒制育人環(huán)節(jié)，形成三元育人格局。國(guó)家、政府有參與人才培養(yǎng)改革的熱情，盡管當(dāng)前宏觀政策不完善，但政府主導(dǎo)、參與的機(jī)制，可以有效的保證各方利益，促進(jìn)項(xiàng)目的持續(xù)推進(jìn)。其二是學(xué)校層面。依靠學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展人才培養(yǎng)改革，學(xué)院結(jié)合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，及義烏市場(chǎng)地域、人才優(yōu)勢(shì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，可以有效的將改革措施與現(xiàn)有培養(yǎng)方案結(jié)合，并將人才培養(yǎng)結(jié)果服務(wù)于本地社會(huì)。其三是企業(yè)層面。明確各參與主體的利益訴求，特別是企業(yè)在參與過(guò)程中的長(zhǎng)短期利益保障，才能有效解決企業(yè)在校企合作中“冷”的困境。其三是學(xué)生層面。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為培養(yǎng)形式，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)、從業(yè)方面的自主性，此學(xué)習(xí)方式也有助于全方位提升學(xué)生的能力。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程可以讓學(xué)生以主人翁的意識(shí)，主動(dòng)為自己謀取報(bào)酬，提升了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

2.4 人才培養(yǎng)成果分析及預(yù)期

1）有效提升學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力

結(jié)合“進(jìn)口商品新零售”項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目推進(jìn)建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新。

2）完善師資隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)方案制定

學(xué)校教師也能通過(guò)實(shí)踐、交流提升實(shí)踐操作水平和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，共建教學(xué)資源庫(kù)，有效地提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3）建立健全校企聯(lián)合培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

以“進(jìn)口商品新零售”項(xiàng)目為試點(diǎn)，逐步建立一整套現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期有效合理機(jī)制，以點(diǎn)及面，擴(kuò)大學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)參與度，提升人才培養(yǎng)效益。

4）探索混合所有制辦學(xué)，全面提升現(xiàn)代學(xué)徒制的廣度與深度

開(kāi)展混合所有制辦學(xué)試點(diǎn)，提升企業(yè)、政府在人才培養(yǎng)改革的參與熱情，鼓勵(lì)企業(yè)、政府以多層次、多方式參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

3、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育人才改革的重要手段，可以有效的幫助國(guó)家實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。現(xiàn)行國(guó)家制度、文化條件下，易出現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生參與熱情低的困境。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院電商專業(yè)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展了行之有效的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)實(shí)踐，在保證校政企生四方利益的同時(shí)，取得較好成果。

參考文獻(xiàn)

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