程智星（哈爾濱市木蘭縣建國鄉(xiāng)利勤學校，黑龍江 哈爾濱 151900）

一、前言

作為一門較為基礎性學科的體育，在教學教學中中發(fā)揮著十分重要的作用，貫穿于學生從小學教育到大學教育的全過程。近年來，隨著我國素質(zhì)教育改革的進一步深入性開展，體育教學不再僅僅是一門以提升學生整體綜合素質(zhì)為目標的 時代意義。

現(xiàn)階段隨著教育改革的發(fā)展與推進，有關學生的發(fā)展與培養(yǎng)標準也在發(fā)生著變化，不僅對學生的成長發(fā)展有著十分重要的促進作用，同時隨著我國素質(zhì)教育綜合改革的深入性發(fā)展，其越來越發(fā)揮著十分重要的作用。小學體育教育在小學教育階段具有十分重要的作用，越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的局面。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學生整體的身體素質(zhì)情況還不盡理想，從整體上看仍舊需要加強對其的創(chuàng)新性研究。

二、我國小學體育教育教學中存在的主要問題分析

1.輕視有關體育理論的教學

從傳統(tǒng)的體育教育教學來看，多數(shù)體育教師將具體的體育教學模式固定在室外活動上，還缺乏一些有針對性的體育理論性教學。因此，在小學學生中存在著體育教學理論基礎薄弱和并不具備較為完善的體育鍛煉的有效識別能力。受這種情況的影響，不僅會導致一些小學生對體育教育的整體認識不足，還進一步地限制了體育教學的有效開展。

2.教學模式和方法相對單一

通過對一些小學體育教學的方式進行調(diào)研來看，當前有關體育教學的方式多數(shù)采用傳統(tǒng)的教師教授方式為主。雖然教師的主體地位得以進一步發(fā)展，但是這樣的教育方式有悖于新課改中的以學生為教育主體的客觀要求。在具體的小學體育教學中，應從學生實際學習情況出發(fā)，在此基礎上將學生放在主體地位，這樣更加有利于學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學體育教學的課堂上，主要以機械化的體育運動訓練為主，沒有將學生自身的實際情況充分考慮進去，也沒有轉(zhuǎn)變具體的教學方法。

3.整體教學資源相對匱乏

在小學體育教學中存在著整體教學資源相對匱乏和師資力量差距較大的現(xiàn)象。這點表現(xiàn)的尤為明顯的是在一些較為偏遠的地區(qū)，由于受到教學資源相對匱乏的影響，在一些體育教學的課堂上，體育教師只能依靠較為傳統(tǒng)的體育教學方式進行具體的教學，不僅容易造成課堂教學時間的進一步浪費，同時還不能很好地滿足學生實際的教學需求。此外，在一些小學體育教學的課堂上，一些體育教師還僅僅將體育教學作為一門具體的學科來進行教學，忽視了對學生教學中利用體育知識來進一步結合實際問題能力的培養(yǎng)。這樣情況下，學生容易受到缺乏實踐活動的影響，阻礙學生創(chuàng)新能力的再培養(yǎng)。

三、小學體育教學的創(chuàng)新策略

1.研讀體育教材，強化學生體育理論的有效學習

一方面，有關體育教材的研讀應從現(xiàn)實生活中的與體育知識相關的內(nèi)容著手。體育作為一門具有較強工具性的學校學習科目，對其很多知識點的有效掌握，可以在既定的生活實踐中得以充分的體現(xiàn)。如常見的較為正確的鍛煉方式可以對受輕傷的學生進行有針對性的處理?？梢?，體育教師應緊貼教材，并依據(jù)客觀生活的實際，進一步將體育知識深入融入到小學生的實際生活中，從而增強體育教學的使用性。

另一方面，深入發(fā)掘體育教學的趣味性。體育作為一門較為有趣的學科，教師應對其教材進行認真的研讀，將其真正有趣之處發(fā)掘出發(fā)，并針對性地展開趣味性體育教學，在此基礎上改變傳統(tǒng)的以死板教育為主的教育現(xiàn)狀，使學生可以更加積極地與有效地開展體育學習，從而使體育課堂更加高效。如在具體的有關體育理論教學中，采取提問的方式：如果腳被扭傷了，應該采取什么樣的具體處理方式？通過這種方式，不斷增強學生主體生活的趣味性，并鼓勵學生進行嘗試。

2.讓學生回歸課堂，增強其在課堂中的教育主體性

隨著時代的發(fā)展，教學工作者應該加強自身認識的提升，應以新課標的教育理念為主要指導思想，具體體育課堂教學中應突出學生教育的主體地位，同時還應尊重學生自身的體育學習的積極性與主動性，讓其學會積極主動地進行針對性知識的探究。如在實際的課堂體育教學中，體育教師應充分明確小學生中的實際需要與加強體育鍛煉的現(xiàn)實需求，針對具體的實際情況開展不同方式的教學。對于處在小學階段的學生而言，教育的最為重要的方式就是使其身心愉悅?？梢?，在具體的體育教學中不應開展較為劇烈的體育運動，取而代之的是可以展開一些拍皮球或是跳繩等較為輕微的體育運動，同樣也可以增強小學生自身的身體素質(zhì)。

3.有陣對性地開展相關的游戲性體育教學

在實際的體育教學過程中，體育教師可以結合不同體育課堂中的教學內(nèi)容的實際需要，并結合具體的教學目的與小學生的實際學習需求開展相關的有針對性的游戲性體育教學。通過這種游戲性體育教學，不僅可以有效地激發(fā)小學生的主觀學習興趣，還可以進一步提高體育教學的質(zhì)量。如在小學生的耐力鍛煉的實際體育課堂教學中，體育教師可以采取一定的游戲性的體育教學的方式開展有針對性的體育教學。具體游戲性體育教學方式上可以采用團體或者是小組等方式進行教學，通過這樣的游戲性體育教學，進一步鍛煉小學生的耐力。此外，通過游戲性體育教學還可以進一步提高小學生之間的集體合作能力。

四、結論

從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，加強小學體育教學的創(chuàng)新研究符合小學體育教學發(fā)展的課改背景，小學體育教育在小學教育階段具有十分重要的作用，隨著時代的發(fā)展，越來越呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的局面。但是從現(xiàn)階段的發(fā)展來看，由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學生整體的身體素質(zhì)情況還不盡理想，從整體上看仍舊需要加強對其的創(chuàng)新性研究。因此，通過對其創(chuàng)新策略的深入研究，不僅能夠滿足小學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，同時還可以進一步提升小學體育教學的質(zhì)量。

[1]谷世春.創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率[J].當代體育科技，2016（13）：57-59.

[2]包振鳴.對加強職業(yè)學校體育教學中德育教育工作的及帶你思考[J].科技信息，2011（08）：257.

[3]龔之容.加強和改善小學體育中德育工作的幾點思考[J].上海教育科研，2012（03）：27-28.

[4]張磊.創(chuàng)新教育理念下的體育教學方法探究[J].中國教育學刊，2016（08）：141.

[5]許玉香.淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學體育教學中的作用[J].當代體育教育，2014（24）：76-77.