李孟 余凱 王少卓 林伯先 陳博文

摘 要：國家大力推行軍改政策，科技強軍是軍隊改革的重要戰(zhàn)略。國防生作為技術兵種的重要來源，已成為軍隊干部不可或缺的一部分，其培養(yǎng)質(zhì)量關系到軍隊新的歷史使命的有效履行。文章通過對在校國防生思想現(xiàn)狀及其認同感的分析，提出了提高國防生教育培養(yǎng)質(zhì)量的對策。并提出身份認同的三種體現(xiàn)形式，即榮譽感、歸屬感、使命感。

關鍵詞：國防生；教育培養(yǎng)；身份認同；對策思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）15-0155-03

Abstract： The state vigorously implements the policy of military reform， and strengthening the army through science and technology is an important strategy for the army's reform. As an important source of technical arms， the defense students have become an indispensable part of the army cadres. The quality of their training is related to the effective performance of the new historical mission of the army. Based on the analysis of the current national defense students' ideological status and their sense of identity， this paper puts forward some countermeasures for improving the quality of national defense education and training， and puts forward three kinds of embodiment of identity， that is， sense of honor， sense of belonging and mission.

Keywords： national defense students； education and training； identity； countermeasures

一、概述

具有普通大學生和軍隊預備軍官雙重身份的國防生成為我國高校的一個特殊群體，一直受到地方高校與部隊的高度重視，然而高校缺乏部隊管理經(jīng)驗，環(huán)境較為開放，容易使國防生將自己與普通大學生身份混淆。目前，許多國防生的思想狀況和身份不盡如人意。在軍事變革的大背景下，我們迫切的任務是充分認識和理解國防生的思想和身份，進一步加強和改進國防生的思想政治教育，使國防生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)軍事人才，具有良好的愛國思想意識和堅定的信念。

二、認同感的意義及目地

通過對當下國防生的思想動態(tài)以及身份認同感的調(diào)查研究，對國防生的教育工作的現(xiàn)狀進行分析，然后對國防生教育提出一些建設性建議。其意義在于，國防生是大學校園的一個微小的群體，卻構成了部隊龐大的預備軍官隊伍。軍改后我國堅定了科技強軍的戰(zhàn)略目標，認真了解國防生思想動態(tài)及身份認同，并對所面臨的問題加以改進，堅定國防生入伍信念，提高總體質(zhì)量。將為部隊注入新鮮的血液，為國家安全提供強有力的保障。

三、調(diào)查分析及結(jié)論

（一）國防生身份認同含義

認同是個體行動的指南，也是一個組織乃至社會運行的基礎。從社會學的角度來看，國防生的身份認同是指國防生對群體的認同感，自愿自覺履行準軍官責任與義務，對國防生集體有強烈的歸屬感，對未來的軍旅生涯有極高的使命感。

（二）國防生身份認同現(xiàn)狀及原因分析

1. 調(diào)查對象

為了了解當代國防生思想動態(tài)以及身份認同感，于2016年5月在成都五所高校電子科技大學，四川大學，西南交通大學，西華大學，成都信息工程學院進行走訪，座談，問卷發(fā)放來調(diào)查國防生心理狀況。走訪座談國防生55人，總問卷數(shù)300份，回收有效問卷288份，按年級劃分回收問卷其中大一89人，大二64人，大三72人，大四63人。

2. 分析及結(jié)論

（1）國防生對自己身份的認同度不夠。首先發(fā)現(xiàn)當被問及國防生報考目的時發(fā)現(xiàn)，報考國防生動機多元化，中國強政府力社會背景下，體制內(nèi)的軍隊就令人向往，剛剛高中畢業(yè)的青年部分存在功利心，渴求國防生的優(yōu)惠政策；有的因成績不理想不得已做出選擇；還有的在媒體的引導下憑借滿腔熱血報考了國防生。但是當問及報考時對國防生政策是否了解，僅有22.6%的人回答了解。因為選擇目的動機并不一致，有很大一部分的學生并不能理解認識到作為國防生所應有的身份認同以及對時代肩負的使命感。因些進入學校后才發(fā)現(xiàn)國防生的要求跟自己的志向并不契合，從而心理思想上有一定游離和疏遠，間接或直接的造成國防生自我認同危機。例如在回答“是否后悔選擇當國防生”時僅有56.9%的同學回答從不后悔。相當多的人對當初的選擇感到遺憾和懊悔。

根據(jù)調(diào)查問卷的多項選擇題來看，最希望畢業(yè)后的分配去向，有77.1%的國防生選擇家鄉(xiāng)附近，53.1%選擇去科研單位，33.3%希望去繁榮的城市。另一些問題顯示32.3%表示工作以后希望盡快復原或轉(zhuǎn)業(yè)。僅僅34.0%的人有意愿在部隊工作15年以上。通過走訪和調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，國防生在大學階段對未知的軍隊生活存在恐懼心理和畏難情緒，認為軍隊會帶給人枷鎖，限制人身自由，現(xiàn)階段為準軍人身份熱情較低，歸屬感不強，認可接納程度較低，有一定程度脫離國防生身份的想法。

（2）矛盾心理比較突出，多數(shù)國防生明白自己的身份與使命，并且有為祖國獻身的理想信念，但會在具體實施情況下產(chǎn)生畏難情緒。既有活潑、愉快、奮發(fā)的積極一面，又有低沉、悲觀、頹廢的消極一面。問及“在空閑時間做什么”，半數(shù)以上回答學習占據(jù)大部分時間，而調(diào)查顯示國防生課外平均學習時間不到兩小時，國防生明白自己肩負攜筆從戎的使命，卻分配給日常學習任務的時間略短；因天氣或其他原因停止日常訓練是一件讓國防生異常高興的事情，但是當問及“如何看待國防生日常訓練”80.2%的國防生回答“非常支持，并積極參加”。人都有趨利避害的本性，但是國防生也明白自己習武強軍的使命。

在回答“現(xiàn)階段國防生的生活與你理想中是否有落差”時，有45.5%的人回答“是”，回答否僅占“35.8%”。理想與現(xiàn)實往往存在差距。多數(shù)人向往部隊生活的，卻對當下國防生的準軍事化管理抱有各種程度的不滿，例如75.4%的人認為將來的軍隊工作很有價值，令人充實。但74.3%的受調(diào)查者認為國防生應該擁有更多自由支配的時間。因為感覺自己的身份帶來了許多額外的任務干擾了大學生活。

（3）國防生身份認同感在大學期間動態(tài)變化，高年級表現(xiàn)出的認同感相對強于低年級。每周多次的國防生日常訓練是強化軍政素質(zhì)必不可少的重要科目。當問及“如何看待國防生日常訓練”時，大一到大三年級的同學基本上僅有75%的人認為非常支持并積極參加訓練，其余選擇了“訓練過多應該減少訓練”或者“不想?yún)⒓印?，而大四學年，作為訓練任務最重的年級卻有92%的國防生選擇非常支持并積極參加。在被問及類似問題時各個年級不盡相同。

針對“如何看待國防生多次暑期25-30天集訓”問題上，通過座談，走訪可以了解到，大一剛?cè)雽W就參加嚴格的集訓，讓剛剛從高中畢業(yè)的青年略感難以適應，到大二大三逐漸認同準軍人身份，感到經(jīng)歷集訓并不會帶來負擔，到大四時臨近畢業(yè)，回首過往的集訓給自己的未來打下堅實軍政的基礎，逐漸明白經(jīng)歷過的苦難都是人生一筆寶貴的財富。（具體情況參見圖1）

由調(diào)查數(shù)據(jù)繪制的折線圖可以得知，大一大二時國防生與普通大學生一樣，多數(shù)大學生在積累知識，奠定基礎，而在大三年級時，身邊同屆的普通大學生紛紛走上了各種人生軌跡，出國，保研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等等，而國防生卻沒有如此多的選擇權利，難免有所動搖，感覺自己的軍旅生涯不容樂觀，甚至會產(chǎn)生國防生身份限制自己的自由和發(fā)展這樣類似的想法。大四面對既定人生軌跡坦然接受，不再有強烈的心理落差，身份認同感回升。

同樣大四年級有接近70%的人較為關注軍事專家講座，軍事新聞以及國防科技資訊，其他年級平均50%的人較為關注。不排除大四年級更有充足的時間發(fā)展個人愛好，但是畢業(yè)年級大部分人對人生軌跡確定后，更加積極了解相關資訊，對未來軍隊生活的準備表現(xiàn)出較高的熱情。

四、國防生培養(yǎng)方法及建議

（一）樹立國防生提高集體榮譽感，在筑牢思想根基中引導身份認同

集體榮譽感是國防生完成各項任務、活動的精神動力，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國防生集體榮譽感狀況并不樂觀，國防生集體榮譽感不強的原因有報考動機不純，學習動力不足，激勵機制不夠完善，自我歸屬感不強等原因。

增強國防生集體榮譽感的措施：

1. 學校應提高學生對學習的重視。一是以學生的成績?yōu)榛A實施獎懲，在國家獎學金現(xiàn)有政策的發(fā)放上，學校可以靈活運用在現(xiàn)行政策用足用活。二是加大督導的力度。駐校選培辦需要實時了解掌握學生學習情況，通過加強與老師和輔導員溝通，了解學生具體情況，并與老教師及時評定學生學習情況，提出任務目標要求，進行教育性引導。另一方面，隨著學習情況的變化，也可以實行浮動制，隨著變化作及時的相應調(diào)整。此外，其他特殊待遇也應與學業(yè)成績掛鉤。

2. 完善健全激勵機制。一是物質(zhì)與精神并行。國防生本身平時訓練項目多，更容易使學生感到倦怠，而適當?shù)奈镔|(zhì)激勵更容易激起學生興趣，比起枯燥強加的思想教育更見效果。物質(zhì)激勵與精神激勵應相配合。二是多鼓勵學生開創(chuàng)文化活動。有針對性的開辦活動，結(jié)合學生學習、訓練、生活的特點，把握分析學生的興趣和需要，按學生的實際興趣、愛好、專業(yè)，來生動靈活地創(chuàng)新活動和項目，融入把思想和興趣，完全充分發(fā)揮文化的激勵作用。

3. 增強國防歸屬感及國防意識。其實自我歸屬感是慢慢積累起來，它需要一個長期教育的過程，許多國防生對軍隊和前途知之甚少，那么如何讓學生了解更多相關知識？可以定期為國防生開辦愛國主義培養(yǎng)講座，其實很多高校都會在新生大一剛?cè)胄r給學生普及和開辦各種講座，但到后面大二大三時期此類活動就越來越少，所以定期開講座對培養(yǎng)國防生而言是很有必要的，學生們可以從講座中領悟到革命戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)的犧牲精神和前輩們崇高的理想信念，領悟軍人的崇高和使命。不斷加強愛國主義教育，以及及時的為在校學生普及軍隊的新動向等，讓國防生始終感到自己是中國人民解放軍的一員。

（二）樹立國防生使命感，在錘煉軍人特質(zhì)中內(nèi)化身份認同

1. 提高國防生的培養(yǎng)質(zhì)量。把“源頭飲水，愛國榮?！钡膬?yōu)秀文化和“兩彈一星”載人航天的偉大精神有效融合起來，作為學生政治教育內(nèi)容，引導國防生緊系祖國把他們的個人理想聯(lián)系在祖國的命運上，把“愛國榮?！钡膹娏邑熑胃修D(zhuǎn)化為刻苦學習，從軍報國的遠大志向。融合高校和部隊資源，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚思想。校園文化環(huán)境中的國防生和投身部隊文化環(huán)境的國防生，研究這兩個不同的、又有聯(lián)系的環(huán)境和文化差異，把握其特點，對高校國防生思想政治教育的改進和創(chuàng)新有很大幫助。

2. 各級國防生分開實施分層教育，入學新生應重點培養(yǎng)：遵章守紀、條令條例教育。灌輸遵紀守法，具備基本的集體主義和愛國主義；針對入學二至三年的學生，主要開展培養(yǎng)對國際國內(nèi)形勢，周邊環(huán)境以及部隊職能使命教育，增進國防生的愛國意識、憂患意識以及崇高的歷史使命感。對即將畢業(yè)走向部隊的大四國防生，主要需要加重學生部隊軍人意識，為學生做好從學生轉(zhuǎn)變?yōu)檐娙说倪^渡階段，學習“服從分配，建功軍營”的主題教育，幫助學生們克服思想動搖、前途迷茫，不愿到邊遠艱苦地區(qū)、不愿到基層等問題，學校需要充分引導學生們認識到國防生要實現(xiàn)個人價值，必須將個人發(fā)展與軍隊建設聯(lián)系起來。

3. 現(xiàn)代傳統(tǒng)教育相結(jié)合，創(chuàng)新加強培養(yǎng)國防生的手段。首先，課堂教學還是要做為主導充分發(fā)揮其作用，其次高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)也在大學生群體有相當廣的影響及威力，開展互聯(lián)網(wǎng)微課把思想政治教育和網(wǎng)絡相結(jié)合，開辟軍政訓練網(wǎng)上課堂，可以完善課堂教育的短板，如學生時間有限不能集中等缺點。

五、結(jié)束語

國防生的培養(yǎng)和教育工作是非常重要的，加強身份認同在國防生的培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。自愿獻身國防，有堅定的政治信仰，才是一個合格的預備役軍官所應具備的基礎。它能直接關系到國家軍隊的發(fā)展和軍隊的戰(zhàn)斗力。學校和軍隊相互配合協(xié)調(diào)為國防生提供一個良好的環(huán)境全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多合格的預備役軍官打好堅實基礎，讓更多學生入伍后能成才。

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