摘 要：在高校審美教育中，單純依靠傳統(tǒng)的審美教育方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)審美教育的價(jià)值訴求。以智能手機(jī)、平板電腦為載體的新興移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體納入大學(xué)生審美教育視野中。文章著重研究了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程，提出了新媒體平臺(tái)的引導(dǎo)教育法、移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺(tái)的跨媒體教學(xué)法。期望能利用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式增加教與學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，提高我國(guó)高校審美教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；審美教育；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）15-0047-03

Abstract： In aesthetic education in colleges and universities， simply relying on traditional aesthetic education methods has failed to realize the value appeal of aesthetic education. Emerging mobile learning media based on smartphones and tablets is included in the aesthetic education of college students. This paper focuses on the concept and connotation of mobile learning， analyzes the design process of mobile learning， puts forward the guiding education method of new media platform， the online teaching method of mobile interactive education platform， and the cross-media teaching method of network communication service platform. It is expected that the mobile learning method can be used to increase the interaction and interest of teaching and learning， and improve the quality of aesthetic education in Chinese universities.

Keywords： mobile learning； aesthetic education； learning design process

引言

審美教育對(duì)全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。2015年9月28日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，報(bào)告中指出美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提倡大力改進(jìn)美育教育教學(xué)，旨在推進(jìn)當(dāng)前全國(guó)美育工作的發(fā)展。2016年12月5日全國(guó)普通高校美育改革發(fā)展座談會(huì)在清華大學(xué)舉行。會(huì)議重點(diǎn)討論國(guó)家和教育決策部門重視美育的精神實(shí)質(zhì)，探究如何認(rèn)識(shí)當(dāng)下美育現(xiàn)狀，抓住機(jī)遇，改進(jìn)美育教學(xué)，建構(gòu)美育機(jī)制，讓美育在當(dāng)下中國(guó)教育的變革中發(fā)揮更大作用等內(nèi)容。會(huì)議中也提出了學(xué)校美育還是一個(gè)短板，高校美育工作還存在一些突出問題，如對(duì)美育的認(rèn)識(shí)還不到位，公共藝術(shù)教育沒有面向全體學(xué)生，高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化等。北京大學(xué)葉朗教授在會(huì)上發(fā)言：“我們這個(gè)時(shí)代是高科技的時(shí)代，時(shí)代要求教育充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的社會(huì)共享。我們的美育和藝術(shù)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的要求。”

目前，在高校審美教育中，單純依靠傳統(tǒng)的審美教育方式已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)審美教育的價(jià)值訴求。以智能手機(jī)、平板電腦為載體的新興移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體納入大學(xué)生審美教育視野中。通過新興媒體開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更開放和自由的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生的審美觀念、普及美學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)美的規(guī)律，達(dá)到審美教育的目的，對(duì)我國(guó)高校審美教育質(zhì)量的提升有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

在我國(guó)，早期移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究多以網(wǎng)絡(luò)教育為平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化的優(yōu)化和整合后，通過傳輸技術(shù)移植到移動(dòng)設(shè)備上來進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)。如我國(guó)的各個(gè)高校都會(huì)開展精品課程網(wǎng)的建設(shè)。近年來，在國(guó)內(nèi)一些中小學(xué)生和大學(xué)生開始把自己的移動(dòng)工具（如手機(jī)和便攜式電腦）帶到課堂，教師開始利用移動(dòng)技術(shù)來連接課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這對(duì)于現(xiàn)代的教育來說有了新的方法，也帶來了新的挑戰(zhàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)將“非正式學(xué)習(xí)”和“正式學(xué)習(xí)”的方式更加緊密的聯(lián)系起來。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，國(guó)內(nèi)外許多教育學(xué)者都做了多角度全面的分析，如北京師范大學(xué)黃榮懷教授在2008年出版的專著《移動(dòng)學(xué)習(xí)——理論·現(xiàn)狀·趨勢(shì)》中寫道：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。”英國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)專家沙普爾斯教授認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)如果不是在固定的、預(yù)設(shè)的地點(diǎn)進(jìn)行的，或如果是利用移動(dòng)技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行的都是移動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念一直是變化和演進(jìn)[1]。早期的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指使用小巧的和便攜的設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如手機(jī)。在現(xiàn)代，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷實(shí)踐，越來越多的學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)不再局限于“移動(dòng)的設(shè)備”和“移動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，他們認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)也被看作是移動(dòng)學(xué)習(xí)的整體。

筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠個(gè)性化、情景化、合作化、終身化和不受時(shí)間地點(diǎn)限制的一種學(xué)習(xí)方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上主要理解為以下四個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容形式：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的地方不在局限于傳統(tǒng)教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換為數(shù)字化的形式，如視頻、音頻、圖片、語(yǔ)音等；二是從學(xué)習(xí)工具上看：學(xué)習(xí)者必須要借助新媒體的移動(dòng)設(shè)備來完成學(xué)習(xí)的過程和任務(wù)，目前主要設(shè)備有：智能手機(jī)、掌上電腦、手提電腦等。三是從學(xué)習(xí)的平臺(tái)看，主要借助流媒體的互動(dòng)直播平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)終端的各類門戶網(wǎng)站等，這些平臺(tái)能支持視頻發(fā)布、課件上傳、資料下載、學(xué)生簽到、作業(yè)指導(dǎo)等功能的實(shí)現(xiàn)，師生可通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的互動(dòng)和交流。四是從受眾的角度來看，社會(huì)上的任何人都可能成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的受益者，與移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式和手段相比，受眾更關(guān)心的是傳播和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展要明確受眾的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)移動(dòng)性和情景化的特點(diǎn)，推廣吸引受眾的內(nèi)容，這樣移動(dòng)學(xué)習(xí)才能建立受眾的情感認(rèn)知，在碎片化的時(shí)間中全心投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)也將會(huì)成為社會(huì)化、全民化的學(xué)習(xí)方式。

二、在審美教育中的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程

移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的移動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端科技高速發(fā)展的支持下，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域開始了網(wǎng)絡(luò)化、便攜化以及普及化發(fā)展[3]。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，進(jìn)入到了學(xué)習(xí)者的真實(shí)和虛擬環(huán)境。筆者通過實(shí)踐分析將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于審美教育中的教學(xué)流程設(shè)計(jì)可分為以下四個(gè)步驟（如圖1）：

（一）選擇有網(wǎng)絡(luò)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，新的移動(dòng)設(shè)備將打破虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)的隔閡，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和數(shù)字資源引入課堂中來，學(xué)生可以用持有的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源融入課堂學(xué)習(xí)中來。目前基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)主要有Iphone平臺(tái)、Android 平臺(tái)、Windows Mobile 平臺(tái)。借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，可及時(shí)獲得各平臺(tái)軟件中豐富的審美教育學(xué)習(xí)資源，起到支持傳統(tǒng)審美教育課堂教學(xué)的作用。

（二）構(gòu)建審美教育數(shù)字化資源

審美教育本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科是非常復(fù)雜和繁多的，開發(fā)者可通過問卷調(diào)查調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)觀察社會(huì)審美教育熱點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求以及興趣愛好確定審美教育資源。對(duì)審美教育移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足個(gè)性化、即時(shí)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求。如在形式上可以設(shè)立在線視頻課堂、虛擬藝術(shù)展覽館等數(shù)字化形式，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重提高學(xué)生的審美格調(diào)，也可通過審美教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中美的事物并能動(dòng)手創(chuàng)造美的事物。在審美教育資源的數(shù)字化建設(shè)上也可讓學(xué)生和老師共建資源創(chuàng)立更多開放式的共享審美教育資源[4]。

（三）設(shè)計(jì)審美教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先要根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的大小和網(wǎng)絡(luò)帶寬的傳輸速度確定提供的審美教育每次課程學(xué)習(xí)資源的大小。其次因移動(dòng)學(xué)習(xí)有片段化和學(xué)習(xí)時(shí)間零碎的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以借鑒MOOC（慕課）的設(shè)計(jì)方式。將某個(gè)審美教育的專題或某門課程的核心知識(shí)點(diǎn)整合有序的列出，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)做系列的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得課程內(nèi)容體系化和關(guān)聯(lián)化，這樣也避免了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)知識(shí)的孤立化和不成體系的問題。每節(jié)課的內(nèi)容可聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)中的環(huán)節(jié)開發(fā)可視化、情景化和數(shù)字化資源包[5]。爭(zhēng)取在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上能知識(shí)連貫、統(tǒng)一體系、融合創(chuàng)新，有效的與審美教育學(xué)習(xí)需求或教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

（四）組織審美教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，同時(shí)還要發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高校的審美教育中可以將跨媒體微型移動(dòng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)審美教育方式相融合。在正式的課堂學(xué)習(xí)中，授課教師除了選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，如可通過移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)主題的分享活動(dòng)，教師可以每周布置一個(gè)與審美藝術(shù)考察相關(guān)的主題，讓學(xué)生到相關(guān)的網(wǎng)站或博物館參觀考察，收集相關(guān)的資料，將資料整理成用文本、圖像、音頻或視頻的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)的共享空間，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享的空間能通過移動(dòng)設(shè)備訪問查看。這樣有效的進(jìn)行了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的知識(shí)分享。另外也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可及時(shí)反饋給老師學(xué)生的掌握情況，以更好的安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容[6]。在移動(dòng)課堂和傳統(tǒng)課堂間形成一個(gè)跨越時(shí)空的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校審美教育應(yīng)用策略

（一）新媒體平臺(tái)的引導(dǎo)教育法

新媒體引導(dǎo)教育法是通過網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些優(yōu)秀網(wǎng)站、APP、游戲、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，來引導(dǎo)和提高大學(xué)生的審美認(rèn)知水平，在當(dāng)代高校中網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)的審美觀念的建立有著重要影響。大學(xué)生可通過接觸網(wǎng)絡(luò)上的圖片、電影、視頻等信息建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。為此，各個(gè)高校的審美課堂可以建立或推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站、APP、微信公眾號(hào)等藝術(shù)鑒賞平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生的審美。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺(tái)上含有豐富的審美教育資源，能為學(xué)生提供不同類型、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的藝術(shù)鑒賞服務(wù)，如故宮博物館系列APP中就包含了對(duì)繪畫、服飾、吉祥圖案、故宮經(jīng)典收藏文物的介紹和展示，此文化類APP以教育為主，依托現(xiàn)代技術(shù)，把單純的文字、圖片、影像、聲音、用交互技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)結(jié)合，學(xué)習(xí)性增強(qiáng)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。還有游戲作為第九種藝術(shù)形式，在未來也將成為審美教育的部分，2018年上半學(xué)期，北大開設(shè)的全校公選課《電子游戲通論》將《楚留香》游戲引入課堂，此款游戲還原了國(guó)風(fēng)中的美學(xué)，在游戲中把燈彩、西湖綢傘、剪紙、孔明燈、江南絲竹、古法制糖等各種傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入到游戲中去，傳承了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這款游戲中的蘊(yùn)含的武俠文化精神也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的正向引導(dǎo)，傳遞了正能量。另外高校也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)打造審美教育主題論壇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的各種藝術(shù)形式、審美的價(jià)值、審美的現(xiàn)象進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中各種審美新問題、新現(xiàn)象進(jìn)行思考和觀察，以此培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)和審美認(rèn)知能力[7]。

（二）移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型直播互動(dòng)平臺(tái)，直播的方式不同于傳統(tǒng)的視頻公開課，只將錄制好的課程視頻課件發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，直播更加強(qiáng)調(diào)實(shí)互動(dòng)和反饋，直播互動(dòng)教育具有多種功能：支持高清晰的音視頻直播，也支持講稿、白板等內(nèi)容的流媒體同步直播；能支持文本、投票反饋、即時(shí)練習(xí)、提問等多種模式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可跨平臺(tái)互通支持Android、IOS、PC、Web主流平臺(tái)開播、觀看及互通；支持百萬(wàn)級(jí)超大規(guī)?；?dòng)房間，支持千萬(wàn)級(jí)同時(shí)并發(fā)在線?？梢詫?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的視音頻互動(dòng)交流?，F(xiàn)流行的移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)有：騰訊課堂、網(wǎng)易課堂、YY教育等，教師只需要注冊(cè)認(rèn)證，就可以在教育直播平臺(tái)授課。這種移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，能夠把審美教育傳統(tǒng)課堂與教學(xué)氛圍，通過移動(dòng)網(wǎng)、手機(jī)、衛(wèi)星等現(xiàn)代通信手段，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講授、現(xiàn)場(chǎng)視頻、現(xiàn)場(chǎng)聲音，并可以實(shí)時(shí)網(wǎng)上交互，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式。開放的直播平臺(tái)能增強(qiáng)高校審美教育的知識(shí)傳播面，從校園審美教育擴(kuò)大到社會(huì)審美教育[8]。

（三）網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的跨媒體教學(xué)法

新媒體技術(shù)能夠有效實(shí)現(xiàn)跨媒體聯(lián)合教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺(tái)搭建“在線交流”課堂，可以彌補(bǔ)審美教育移動(dòng)學(xué)習(xí)中難以固定的集中教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化師生的互動(dòng)性。跨媒體教育策略是指借助網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的功能，結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)的資源共享和傳播平臺(tái)，完成教學(xué)的互動(dòng)、知識(shí)的管理、資源的發(fā)布、分享、檢索、下載等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如目前所流行的以微信平臺(tái)為主，結(jié)合百度云、優(yōu)酷、印象筆記等應(yīng)用平臺(tái)的教學(xué)方式。微信平臺(tái)的社交功能和通訊功能有效的促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)氛圍中，教師可以建立微信群授課，在群中用語(yǔ)音、圖片、小視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，可以在群中完成課后互動(dòng)、提問和作業(yè)點(diǎn)評(píng)等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生有事耽誤了課程學(xué)習(xí)，可以在群中重復(fù)收聽講課內(nèi)容。另外，教師還可以建立微信公眾號(hào)，公眾號(hào)可以進(jìn)行審美教育信息的發(fā)布，通過公眾號(hào)中的自動(dòng)回復(fù)功能，發(fā)布資源分享鏈接，如百度云的教學(xué)資源下載，優(yōu)酷網(wǎng)的詳細(xì)教學(xué)視頻上傳，為跨媒體移動(dòng)教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式提供可能。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的跨媒體移動(dòng)教學(xué)體系，能極大地拓寬審美教育教學(xué)內(nèi)容和形式，為審美教育教學(xué)的傳播互動(dòng)開拓了前所未有的空間和路徑，最大化地把審美教育的知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間提供及時(shí)有效的溝通渠道，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源共享、個(gè)性化輔導(dǎo)[9]。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的精神價(jià)值、生命追求和理想信念有重要影響。在新媒體快速發(fā)展的全球信息化時(shí)代，對(duì)高校審美教育的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

新媒體平臺(tái)為審美教育提供了各種移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介載體和形式，如網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬展廳、在線論壇等。移動(dòng)學(xué)習(xí)能將互聯(lián)網(wǎng)資源與終端連接進(jìn)而為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源。教師在利用此種方法對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，可以搜集到來自世界各地的豐教學(xué)資源，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)資源數(shù)字化后進(jìn)行共享。當(dāng)代高校的審美教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流開始用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了教與學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美教育教學(xué)質(zhì)量。

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