胡宏軍

摘要：教育的目的從來就不是為了培養(yǎng)應(yīng)付考試的人，而是培養(yǎng)德智體美勞各方面綜合發(fā)展的人。我們一直都在講教師的責(zé)任是“教書育人”，但很多情況下僅僅關(guān)注到了前者而忽視了后者，對于體育學(xué)科也一樣。因此，在小學(xué)校高年級開展足球教學(xué)，其目的不僅是為了體能鍛煉，更是為了落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 足球教學(xué) 立德樹人 教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是不存在的，而教育的關(guān)鍵就在于教師如何去挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能?！彼?，體育老師千萬不要以為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，其才能就只可以體現(xiàn)在賽場和跑道上，其實不然，體育學(xué)科在立德樹人中具有重要作用，通過教師在體育教學(xué)過程中悉心指導(dǎo)、精心培養(yǎng)，可以促使學(xué)生形成諸多優(yōu)良品質(zhì)。本文結(jié)合小學(xué)校園足球教學(xué)，談?wù)勅绾卧隗w育教學(xué)中滲透求真、規(guī)則、責(zé)任、樂觀、堅強等品格教育。

一、滲透求真教育

所謂“求真”，指的是對“真實”“真理”“真情”的追求。比如，對實際上已經(jīng)發(fā)生的“真實”，如足球訓(xùn)練中的失敗或者足球比賽的失敗，既然已經(jīng)成為過往，就不要再去后悔，而要勇敢面對，學(xué)會從挫折中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣在下次訓(xùn)練和比賽中才能表現(xiàn)得更好。又如，教師在了解人體體能訓(xùn)練常識和有效方法的基礎(chǔ)上總結(jié)出的科學(xué)訓(xùn)練步驟，如足球的運球、停球、傳球和接球等技巧，就是“真理”，通過遵循這些方法，可以盡快達到高效練習(xí)的效果，增長體育才能。再如，體育教學(xué)中“真情”涵蓋的意義較廣，如教師對學(xué)生付出的真情、某位學(xué)生突然請假時教師的幾句噓寒問暖、某位學(xué)生在訓(xùn)練場上摔倒后教師急切奔跑的身影、學(xué)生因訓(xùn)練體力不支時教師的解壓笑話，等等，都是教師表達真情的基點。當(dāng)然，學(xué)生在接受教師關(guān)愛的同時，自然也會將真情反饋到教師身上。

二、滲透規(guī)則教育

近期，筆者觀看了一場主題為校園足球特色校（傳統(tǒng)校）的足球比賽，從比賽之初到比賽結(jié)束，看點多多，唯一引起筆者反思的是初中男子組甲級的決賽，前半場有聲有色，球隊之間的競爭較為激烈，但到了下半場，得分領(lǐng)先的球隊出現(xiàn)了球員接二連三倒地的狀況，救護隊頻繁穿梭于球場，最終結(jié)果卻是這支球隊獲勝了。經(jīng)過細致分析，筆者終于找到了原因：原來獲勝的球隊自從上半場小勝之后就擔(dān)心下半場會失利，因而采用了拖延時間的戰(zhàn)術(shù)，在他們看來只要能夠保證自己領(lǐng)先，就等于贏得了比賽。一直以來，我們的體育精神都是“更高、更快、更強”，是不怕失敗、知恥而后勇、不拋棄不放棄，但筆者從這場比賽中看到的卻是退縮、保留和畏懼，這不僅嚴(yán)重有悖于體育精神、違背了體育競技的規(guī)則，也必將不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，筆者希望以此為鑒，在體育教學(xué)中滲透規(guī)則教育，弘揚體育精神，傳遞體育正能量。

三、滲透責(zé)任教育

英國教育家維克多·費蘭克說：“每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題，只有以‘負責(zé)來答復(fù)生命。因此，能夠‘負責(zé)是人類存在最重要的本質(zhì)?！痹谛W(xué)足球教學(xué)過程中，通過講解一些道理和故事，使學(xué)生懂得對自己的行為負責(zé)、對自己的成績負責(zé)、對整個團隊負責(zé)。比如，在分組訓(xùn)練中讓小組與小組之間進行帶球跑接力訓(xùn)練，每個小組3-4人，規(guī)定獲勝的小組可以獲得10分鐘的休息時間，而輸?shù)舻男〗M處罰做10個俯臥撐。此規(guī)定一經(jīng)提出，每位小組成員都對自己小組的成敗負有責(zé)任，個人的榮辱是小事，但連累同組成員一同受罰就是“罪人”，學(xué)生一旦有了這一意識，責(zé)任教育的目標(biāo)就達到了。此外，通過組織班級、年級和學(xué)校之間的對抗賽，教師進行比賽前的動員，更可以深化學(xué)生的責(zé)任意識。

四、滲透樂觀教育

生活中總會有一些無奈和挫折，一些人往往消極對待乃至一蹶不振，另一些人則將它視為一種磨煉，這就是不同視角帶來的不同情感體驗。正如學(xué)生在訓(xùn)練和比賽中的經(jīng)歷，擁有一顆樂觀的心，去正視問題、總結(jié)經(jīng)驗，才是走出困境的法寶。

樂觀不僅是一種心理狀態(tài)，更是一種性格品質(zhì)。開朗的人可以給人陽光、可愛的感覺，樂觀的人性格脾氣好、身心健康。體育可以讓人心胸豁達，可以有效養(yǎng)成學(xué)生樂觀生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。比如，可以給學(xué)生講一些樂觀、勵志的故事，如“兩個皮鞋商人去印度售賣自己的皮鞋”的故事，第一位商人看到印度人都不穿皮鞋甚至光著腳走路，因此直言：“?。∥疫€是回去吧，這里根本賣不出去！”相反，第二位商人看到的也是同樣的現(xiàn)象，卻樂觀地說：“哇，太棒了！原來這里有這樣大的市場！”這就是態(tài)度的不同，樂觀的人總會給人以正能量。

五、滲透堅強教育

所謂“立德樹人”，意味著“樹人”先要“立德”，而這個“德”中一個非常重要的點就是堅強不屈的品格。一個喜歡體育的人，一定有一顆堅強的心。每一個喜歡體育的人，在形成一定的運動習(xí)慣后，不僅會在體能、體型上有所改變，在性格上也會有所改變，而堅強就是最為明顯的體現(xiàn)。沒有日常訓(xùn)練中一次次的摔倒和汗流浹背，就不可能有領(lǐng)獎臺上的輝煌。堅定、堅強、持之以恒的品格，必將成為學(xué)生一生的隱形財富。

總之，作為學(xué)校，要重視體育教學(xué)，重視體育教學(xué)在立德樹人中的重要作用;作為體育教師，要在把握足球運動真諦的基礎(chǔ)上，強化育人意識，明確育人要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，力求足球教學(xué)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點，大力弘揚快樂分享、團結(jié)協(xié)作、拼搏進取的體育精神，積極倡導(dǎo)尊重對手、尊重規(guī)則、尊重觀眾的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上積極進取的性格和品質(zhì)。

參考文獻：

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[2]曾令成.中小學(xué)體育德育資源及利用研究[D].華東師范大學(xué)，2019.