辛欣

摘要：中國傳統(tǒng)文化注重精神屬性與形象的并重，擁有其他藝術(shù)形式無法比擬的獨特韻味。中華民族擅長用委婉的情感表達方式，來修飾美化服裝的設計和圖案。而服裝專業(yè)課程與社會、經(jīng)濟、時代、文化密切關(guān)聯(lián)，教師在服裝專業(yè)設計課程中直接融入傳統(tǒng)藝術(shù)和文化精神，可以有效培養(yǎng)學生的文化自信，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生在飽含民族文化的底蘊設計中汲取文化精髓，實現(xiàn)專業(yè)技能與創(chuàng)新靈感的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 服裝設計 課程改革

中國傳統(tǒng)文化元素的融入不僅可以滿足大眾的審美心理，還能使人產(chǎn)生強烈的文化歸屬感。傳統(tǒng)文化飽含寓意吉祥圖案，滲透了人文精神與科學藝術(shù)，使服裝設計能實現(xiàn)顧客與設計師的精神交流。因此，教師可在現(xiàn)代服裝專業(yè)設計課程中，通過滲透傳統(tǒng)文化元素，強化服裝作品的審美價值與強大的生命力，利用獨具東方文化韻味的設計元素，展示抽象性的藝術(shù)特征，讓服裝專業(yè)課程教育能更好地適應社會文化發(fā)展，使學生在飽含民族文化與底蘊的服裝設計中，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)技能與思維的全面發(fā)展。

一、遵循藝術(shù)特性，增強文化認知

中國傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨特的東方文化韻味，龍、鳳、喜鵲等吉祥圖案、蝴蝶盤扣、花籃盤扣和精致的刺繡手法都具有強烈的美感和豐富的寓意，給大眾以美的享受。服裝設計是多種表現(xiàn)藝術(shù)的聯(lián)合，傳統(tǒng)的牡丹花、荷花、蓮花等傳統(tǒng)圖案，不僅使服裝更加靈活生動、圓潤飽滿、主次分明，而且能夠增強服裝的藝術(shù)性和審美性。教師在服裝專業(yè)設計教學中融入傳統(tǒng)文化，可以傳遞體現(xiàn)出獨一無二的歷史文化內(nèi)涵和民族語言，滿足學生審美理念和心靈歸屬。因此，服裝專業(yè)設計課程教學中，可將傳統(tǒng)圖形設計引入服裝設計教學中，使學生在掌握理論知識的基礎上，更好地發(fā)揮自身創(chuàng)造性思維潛力，形成良好的傳統(tǒng)文化、民族文化責任意識。教師在滲入傳統(tǒng)圖形的設計課程教學中，首先要圍繞學生的思維發(fā)展規(guī)律，遵循傳統(tǒng)文化藝術(shù)的特性，培養(yǎng)學生敏銳的審美能力和創(chuàng)新精神，使學生在學習過程中，具備良好的文化素養(yǎng)和服裝專業(yè)技能。其次，教師要讓學生認識到傳統(tǒng)文化價值和作用，以傳承性的新姿態(tài)將現(xiàn)代教學理念與傳統(tǒng)文化進行緊密融合，使學生能在充分理解傳統(tǒng)文化、人文觀念和文化內(nèi)涵的基礎上，創(chuàng)造出符合民族特色的創(chuàng)意作品。最后，教師還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，設計符合時代發(fā)展氣息，獨具東方文化底蘊的服裝款式作品，使學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提高民族自信心。

例如，教師要加強傳統(tǒng)文化元素的實訓課程，使學生在進行草圖設計、構(gòu)圖的過程中加強對中國傳統(tǒng)文化元素的運用，在服裝設計方案中充分理解、認識和提煉出剪紙主題、京劇主題等獨具民族色彩的傳統(tǒng)文化元素。尤其在構(gòu)思過程中，學生應明確認識傳統(tǒng)文化的使用功能和裝飾功能，可適當選擇具有吉祥意義和民族底蘊的設計主題。教師要讓學生感受傳統(tǒng)元素的內(nèi)在文化價值，重視藝術(shù)情節(jié)與精神內(nèi)涵的完美融合，強調(diào)服裝設計的創(chuàng)新性和實用性，滿足當前大眾對傳統(tǒng)文化的審美需求。學生還可利用中國傳統(tǒng)盤扣傳達衣服的形式和美感，使服裝的主題突出吉祥意義。盤扣是傳統(tǒng)中國服裝用來固定衣襟使用的一種紐扣，兼具裝飾和實用功能，扣花、扣門、扣結(jié)都能很好地體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化意蘊。教師在服裝設計課程中要將傳統(tǒng)文化的寓意融入進來，讓學生能充分認識理解盤扣的文化價值，如蝴蝶盤扣中的“蝴”與“?！敝C音，象征著福運將至，雙線盤扣在傳統(tǒng)文化中寓意金錢結(jié)，象征著財源廣進、好事成雙。因此，教師在服裝設計課程中，應增設中國傳統(tǒng)文化的認識課程，使學生可以充分感受到傳統(tǒng)文化的思想情感精髓，靈活運用“借物寓情”設計出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代審美相統(tǒng)一的創(chuàng)新作品。

二、更新教育觀念，改進教學形式

教師在服裝設計課程中，要強調(diào)學生的主體地位，將課堂的權(quán)利交給學生，鼓勵學生在自由自主的學習氛圍中，認識到傳統(tǒng)文化元素的審美與實用價值。教師指導學生運用中國傳統(tǒng)文化元素進行服裝設計，要突出傳承意識和設計再創(chuàng)造精神，立足于大眾審美和傳統(tǒng)元素文化，突破以技能為主導教學模式，引導啟示學生，以開放性的價值理念建構(gòu)服裝傳統(tǒng)文化的價值取向。為了使學生能充分理解傳統(tǒng)元素中的思想文化，就要強調(diào)教學的新穎性與活潑性，堅持以審美教育為核心，通過傳統(tǒng)文化的滲透，引導學生積極主動地去探究、感知、創(chuàng)新設計，促進學生專業(yè)綜合能力全面發(fā)展。教師在服裝設計課堂中，要將專業(yè)課程知識與手工藝等專業(yè)綜合技能進行整合優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的個人特點，體現(xiàn)由淺入深、循序漸進的教學過程，確保學生能積極主動地探索傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實性、審美性、實用性和適應性，使學生在設計過程中能正確看待傳統(tǒng)文化元素，創(chuàng)新設計形式方法和理念，透過色彩、工藝、造型的表象形式，創(chuàng)新設計出符合現(xiàn)代人審美觀念的傳統(tǒng)文化視覺語言。服裝設計中不僅要融入傳統(tǒng)文化，還要體現(xiàn)出當代的設計元素，以傳統(tǒng)文化為支撐，煥發(fā)出設計作品的生命活力。

例如，刺繡是中國傳統(tǒng)服裝的手工技藝，人們通過穿針引線構(gòu)成形象各異的圖案和色彩。教師在服裝設計課程中，首先要讓學生理解刺繡的概念和刺繡手法，自主去探索分析刺繡的構(gòu)圖方式、設計手法和人文理念，通過對傳統(tǒng)刺繡服裝造型和色彩工藝的深入分析，合理地將傳統(tǒng)文化元素融入到現(xiàn)代服裝的設計中，并以現(xiàn)代的表現(xiàn)手法，創(chuàng)新視覺設計語言，突出服裝設計的現(xiàn)代時尚元素和傳統(tǒng)文化氣息，使服裝的設計語言充滿獨特的藝術(shù)魅力。其次，教師在課堂中要指導學生去正確解讀傳統(tǒng)文化的造型、構(gòu)圖和工藝，靈活運用魚、鹿、鶴、松、柏等蘊含深刻文化內(nèi)涵的刺繡工藝，傳達出中國傳統(tǒng)文化獨有的視覺美感和美好意象。教師在開展傳統(tǒng)文化的服裝設計課程中，要讓學生通過觀察、分析和討論，從傳統(tǒng)文化元素中提煉出現(xiàn)代圖案設計情懷“沿用其意”和“善用其形”，通過現(xiàn)代設計與傳統(tǒng)文化元素的融合，傳遞出符合時代氣息的文化內(nèi)涵和社會寓意。最后，教師要讓學生在設計創(chuàng)作中將傳統(tǒng)文化元素打散重構(gòu)，形成創(chuàng)新設計思路，以全新的造型融入到現(xiàn)代服裝設計款式結(jié)構(gòu)中，充分利用服裝細節(jié)部分的表現(xiàn)及說明，體現(xiàn)刺繡獨一無二的文化風采，為服飾設計帶來視覺上的美感。

三、強調(diào)傳統(tǒng)主線，創(chuàng)新設計理念

教師在服裝設計教學課程中，要使學生在承襲傳統(tǒng)文化元素的基礎上，妥善處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的格調(diào)、精神、文化，既要呈現(xiàn)出與時代相符的氣息，又要清晰傳達出傳統(tǒng)文化精神理念，使服裝整體呈現(xiàn)出統(tǒng)一和諧之美。對于傳統(tǒng)文化元素的融入，教師要在教學中堅持原創(chuàng)精神與文化傳承并舉，推進學生創(chuàng)新理念發(fā)展，利用現(xiàn)代服裝設計點、線、面的構(gòu)成體系，妥善處理好傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計理念之間的關(guān)系，尤其是現(xiàn)代服裝的新材料、新工藝、新技巧，為傳統(tǒng)文化的融入創(chuàng)新提供了更多思考維度。教師也可利用多媒體教學設備，向?qū)W生提供豐富、新穎的傳統(tǒng)服裝文化元素，使學生自主觀察傳統(tǒng)文化造型的特點、構(gòu)圖形式和規(guī)律，進而在傳統(tǒng)文化元素的分析學習中，能提煉出與現(xiàn)代設計語言相符合的設計理念與制作工藝。同時，教師要從具體元素指導學生運用中國傳統(tǒng)文化元素進行服裝設計，使學生在充分理解傳統(tǒng)文化思想的基礎上，創(chuàng)新色彩、裝飾、材料等元素的運用。

例如，教師在融入傳統(tǒng)文化的服裝設計教學中，可利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)龍鳳、鴛鴦、魚、蝴蝶、梅、蘭、竹、菊等中華民族傳統(tǒng)文化中的吉祥圖案，讓學生能透過題材的表象，感悟傳統(tǒng)文化中蘊含的思想和寓意。學生只有充分理解傳統(tǒng)文化題材，才能在服裝文化設計中傳遞出深刻的精神和情感。中國的傳統(tǒng)文化設計元素經(jīng)歷了千年的發(fā)展沉淀，學生在服裝設計中，不僅要強調(diào)傳統(tǒng)文化對服飾的裝飾作用，還要突出圖案的本質(zhì)寓意，傳遞出團圓美滿的審美和寓意，確保融入傳統(tǒng)文化的服裝設計符合現(xiàn)代人的視覺審美標準。服裝設計課程中對于傳統(tǒng)服飾元素在現(xiàn)代服裝設計中的整合優(yōu)化應用，僅僅依靠理論知識無法凸現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的神韻，教師要多為學生創(chuàng)造實踐操作的平臺和機會，指導學生在實際設計過程中，從傳統(tǒng)文化圖案的色彩、裝飾等元素中，以中華傳統(tǒng)文化精髓為主線，靈活運用現(xiàn)代工藝技能，從傳統(tǒng)文化元素中提煉創(chuàng)造出獨具東方文化神韻的底蘊與設計品位。

綜上所述，教師在服裝專業(yè)課程中融入中華傳統(tǒng)文化教育，可以激發(fā)學生強大的創(chuàng)造思維活力，使學生在設計中能充分發(fā)揮想象潛力，充分利用傳統(tǒng)文化增強學生的文化底蘊和民族情感。尤其是在當今多元文化物質(zhì)的沖擊下，教師在強化學生崗位技能的同時，更應強化學生的思想道德教育，使學生在中國意境美的熏陶感染下，感悟體驗服裝文化的價值和思想。此外，教師在服裝教學課程中，要啟示和引導學生將傳統(tǒng)文化作為一種情感表達的方式和藝術(shù)符號，讓學生在感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)魅力的同時，有效提高自身的無限想象力與服裝專業(yè)設計創(chuàng)作能力。

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