謝菁蓮

【摘 要】會(huì)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是通過(guò)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要的作用。在當(dāng)前我國(guó)的高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然存在著一系列的問(wèn)題。為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革力度，摸索有效的模式，文章針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見的問(wèn)題進(jìn)行探討，并且提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)建設(shè)；問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2018）03-0304-02

高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)中教學(xué)工作的重點(diǎn)，相對(duì)傳統(tǒng)單一、抽象的教學(xué)局面是一項(xiàng)重大的突破。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要求會(huì)計(jì)方面的人才不僅具有牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技能，同時(shí)也要具有過(guò)硬的實(shí)踐操作能力。通過(guò)加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的改革，將會(huì)計(jì)教學(xué)更多地融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使學(xué)生的動(dòng)手能力不斷提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性[1]。然而許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)多年仍難以勝任一些實(shí)踐操作較強(qiáng)的工作，從而引發(fā)了我們對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)效果的反思。

1 高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述

1.1 高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的宗旨

高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更多地進(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)踐的過(guò)程中也獲得了許多經(jīng)驗(yàn)。因此，在高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中要對(duì)課堂內(nèi)和教室外的教學(xué)全面重視。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，使學(xué)生在實(shí)際操作中可以熟練應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)，提升自主解決問(wèn)題的能力。此外，會(huì)計(jì)的教學(xué)方式也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯诮虒W(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，盡量減少對(duì)學(xué)生的灌輸教育，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以學(xué)以致用。

1.2 高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)自身具有一定的特點(diǎn)，首先，在教學(xué)環(huán)境中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)環(huán)境的要求較高，學(xué)校要建設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程落到實(shí)際。同時(shí)，學(xué)校還需要加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，在企業(yè)形成一定的實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生可以在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行操作，在實(shí)踐中提高自己。其次，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的能力提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，安排更多的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。最后，教師除了要了解課本中的專業(yè)知識(shí)以外，對(duì)于本專業(yè)相關(guān)的動(dòng)態(tài)信息也要及時(shí)地了解，盡可能將最新的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作能夠進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)[2]。

2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長(zhǎng)期不變，不能與時(shí)俱進(jìn)。造成這種現(xiàn)象的原因主要有3個(gè)。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師的主要研究方向是教育，未曾有工作崗位的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于最新的就業(yè)市場(chǎng)不夠了解。其次，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材沒有參考最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，僅僅與教材的內(nèi)容配套，對(duì)于工作內(nèi)容的具體實(shí)訓(xùn)缺乏。最后，會(huì)計(jì)資格證是每一位本專業(yè)學(xué)生必須取得的，但是實(shí)訓(xùn)課程中關(guān)于這個(gè)方面的教學(xué)缺乏，與考證嚴(yán)重脫離。

（2）校內(nèi)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不足。如今的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中的模擬主要偏重手工，而隨著科技進(jìn)步，在大部分企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的電算化。當(dāng)前，不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，還要牢固掌握計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，這兩個(gè)方面已經(jīng)相輔相成，互相促進(jìn)[3]。目前，許多高校由于多種原因，沒有相應(yīng)的電算化條件，無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練，或者雖具有電算化教學(xué)的條件，但是在授課中多以核算型為主，這與現(xiàn)今企業(yè)所應(yīng)用的軟件存在一定差距，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法與最新會(huì)計(jì)系統(tǒng)匹配，難以發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論知識(shí)教學(xué)的互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，使得許多學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法及時(shí)適應(yīng)崗位工作，往往需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。

（3）校外基地形同虛設(shè)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)需要，大部分學(xué)校都會(huì)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，大部分人認(rèn)為這是學(xué)生實(shí)踐能力提高的一個(gè)良好途徑。毋庸置疑，實(shí)訓(xùn)基地的合理使用對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升和適應(yīng)以后的崗位工作有較大的幫助。但是，大部分企業(yè)為了保護(hù)自身商業(yè)機(jī)密，基本都不愿意讓學(xué)生去單位實(shí)習(xí)，或者就算學(xué)生通過(guò)種種關(guān)系進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也無(wú)法真正學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，只能被安排到一些無(wú)關(guān)緊要的工作崗位。這樣的實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高沒有任何作用。同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)人數(shù)的分配具有限制，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的效果。

（4）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量薄弱，雙師型教師在整體教學(xué)隊(duì)伍中所占比重不高。雖然許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資隊(duì)伍建設(shè)上面卻不配套，實(shí)訓(xùn)課的教師大多是原來(lái)傳授理論知識(shí)的教師。這些教師大多沒有會(huì)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作水平較差，無(wú)法勝任教導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)。同時(shí)，雙師型教師的數(shù)量很少，而雙師型教師與傳統(tǒng)教師不同，對(duì)其取得職稱的要求也更高，不僅要通過(guò)會(huì)計(jì)職稱考試，同時(shí)要在會(huì)計(jì)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，所以他們的專業(yè)操作水平和自身素質(zhì)都較高。實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中雙師型教師的缺少，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)踐脫軌嚴(yán)重，因此在實(shí)訓(xùn)中基本以理論知識(shí)來(lái)對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行判斷和處理。

（5）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容局限，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教材都是本校制定，教材質(zhì)量不高。將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容比如目的、方法步驟及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等都編寫入教材中，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)被限定在了條條框框中，被教材的內(nèi)容束縛。這樣開展實(shí)訓(xùn)課的效果將會(huì)大大降低，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)方面理論的認(rèn)識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中體現(xiàn)，學(xué)生的主觀認(rèn)知能力會(huì)降低，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升造成了很大的阻礙[4]。同時(shí)，大部分的實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容陳舊，應(yīng)用型方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，大多還屬于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)階段，不利于新時(shí)代下會(huì)計(jì)人才知識(shí)及能力的培養(yǎng)。

3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)策

（1）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)會(huì)計(jì)形勢(shì)的變化及時(shí)更新。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要積極完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)把握會(huì)計(jì)崗位新動(dòng)態(tài)，選擇合適的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)業(yè)的發(fā)展。針對(duì)上述情況，高校應(yīng)多進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研，充分把握新時(shí)代下我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)新型會(huì)計(jì)人才能力的要求，在選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中選擇與實(shí)際工作較緊密的項(xiàng)目，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位需求緊密結(jié)合。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)資格證對(duì)每一位會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必須具備的，因此在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上還應(yīng)該盡量與會(huì)計(jì)資格證的要求接軌，使兩者相銜接。

（2）加大對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平。當(dāng)前，高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱有很大的原因是教學(xué)水平不高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到，多數(shù)教師沒有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了妥善解決這一問(wèn)題，可以在聘用教師時(shí)要求教師具有在會(huì)計(jì)相關(guān)單位實(shí)際工作一年的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于已經(jīng)在職的教師，學(xué)校要讓其分批次地去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。為了讓教師的教學(xué)緊跟時(shí)代，教師還應(yīng)定期到企業(yè)鍛煉，確保教學(xué)內(nèi)容符合工作崗位的要求，確保教師實(shí)踐水平達(dá)到要求。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，在新時(shí)代下的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有自身掌握過(guò)硬的實(shí)踐技能與教學(xué)技巧，才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，使其實(shí)踐能力得到質(zhì)的提升。

（3）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)，使學(xué)生具有進(jìn)行實(shí)踐操作的良好環(huán)境。學(xué)校對(duì)基地的建設(shè)可分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。首先，在校內(nèi)建設(shè)方面，學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)基地要加大投入，建立全面的模擬實(shí)驗(yàn)室，以對(duì)會(huì)計(jì)崗位最新的工作流程、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行仿真模擬，對(duì)于實(shí)訓(xùn)所需要的材料盡量采用實(shí)際工作所用的材料，從而使學(xué)生可以感受到真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境，使實(shí)訓(xùn)課程的效果得到盡可能地提高。同時(shí)，隨著隨著科技的發(fā)展，會(huì)計(jì)崗位的電算化時(shí)代到來(lái)，企業(yè)對(duì)電算化的要求提高。因此，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)常用的辦公軟件能夠熟練掌握。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生較好地掌握手工模擬，同時(shí)也使其電算化技能達(dá)到崗位工作的要求。其次，在校外基地的建設(shè)上，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。與企業(yè)簽訂相應(yīng)的合同，以使分配到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠切實(shí)地參與到會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的工作中，同時(shí)企業(yè)也要有目的地去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生使自身的實(shí)踐操作水平得到切實(shí)提高。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的考核體系建設(shè)。完備的學(xué)生考核體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此考核體系需要進(jìn)行變革。高校的會(huì)計(jì)考試內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行更改，比如試卷考核僅能對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐操作能力沒有參考價(jià)值。因此，應(yīng)適當(dāng)改變?cè)嚲砜己嗽谒匈|(zhì)量考核中的比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，側(cè)重于考核學(xué)生的材料處理與分析能力。同時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，考核方式也應(yīng)進(jìn)行多樣化的變革。比如，增加口試考核，并與筆試和實(shí)踐考核相結(jié)合，加強(qiáng)考核學(xué)生的綜合能力的力度，對(duì)于平時(shí)的成績(jī)及教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)也歸入考核的范疇。

4 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，影響高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的因素多種多樣，只有從各方面進(jìn)行綜合考慮，全面提升教學(xué)質(zhì)量，才能使會(huì)計(jì)人才噴涌而出。由于學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的一些習(xí)慣對(duì)今后的工作具有重要的影響，因此高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)劣不僅關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量及聲譽(yù)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力、參加工作后能否盡快適應(yīng)工作節(jié)奏及是否能勝任相關(guān)會(huì)計(jì)崗位等也影響重大。高校和學(xué)生要攜手共進(jìn)，對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的鉆研與完善，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培育出高水平和高素質(zhì)的綜合性人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]楊艷霞，王紹瀚.應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)背景下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析——以凱里學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，34（1）：165-167.

[2]楊璐.轉(zhuǎn)型形勢(shì)下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2017（9）：105-108.

[3]易琴琴.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的存在問(wèn)題與解決方案[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（9）：164-166.

[4]吳節(jié).基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程形成性評(píng)價(jià)體系研究——以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（1）：128-129.

[責(zé)任編輯：高海明]