曾靜蘭 張永剛

如今，在廣州市初中校園中僅有足球小場地，甚至沒有足球場的狀況普遍存在。如何在小場地學(xué)校順利開展足球教學(xué)，教學(xué)組織形式的選擇就顯得尤為重要，合理的教學(xué)組織形式是將現(xiàn)有的教學(xué)資源充分利用，以滿足相應(yīng)的需求。筆者從教學(xué)組織形式的概念和研究價值出發(fā)，對廣州市初中小場地學(xué)校足球教學(xué)的組織形式進行分析和探討，在此基礎(chǔ)上進一步從實際操作的角度出發(fā)，對小場地學(xué)校足球教學(xué)組織形式的發(fā)展進行了研究。

一、教學(xué)組織形式的概述與研究價值

（一）教學(xué)組織形式的概念和基本分類

在教學(xué)活動中，教學(xué)組織形式是一個寬泛的教學(xué)活動的方式，從不同角度和不同研究程度上都表現(xiàn)出了不同的特征，由于研究和探討的側(cè)重點不同，國內(nèi)外對教學(xué)組織形式的概念界定尚未形成一致看法。有學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)”，有學(xué)者提出“教學(xué)組織形式就是關(guān)于教學(xué)活動應(yīng)該怎樣組織，教學(xué)的時間和空間應(yīng)怎樣有效地加以控制和利用的問題”，也有學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中師生相互作用的結(jié)構(gòu)形式，也是師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組織形式”。一切教學(xué)活動都是由教師和學(xué)生雙方構(gòu)成的，教學(xué)活動的進行涉及了教師、學(xué)生、時間和空間的組織與安排問題，也是選取教學(xué)組織形式需要考慮的問題。

隨著教學(xué)改革的不斷推進，新的教學(xué)組織形式也不斷涌現(xiàn)，就目前來看，教學(xué)組織形式有分組教學(xué)、特朗普教學(xué)、不分級制、開放課堂和小隊教學(xué)等。在小場地學(xué)校內(nèi)，足球教學(xué)的組織形式更側(cè)重在空間上對教學(xué)組織形式進行研究。

（二）教學(xué)組織形式的研究價值

教學(xué)組織形式的選擇影響著教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，在學(xué)生感情培養(yǎng)和個性形成方面也都具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容相同的情況下，選擇不同的教學(xué)組織形式，教學(xué)效果往往會有較大不同。

足球運動是青少年最喜愛、開展最廣泛、影響力最大的體育運動項目，廣州市很多初中學(xué)校在開設(shè)足球教學(xué)時都會受到一些因素限制，其中場地小已經(jīng)成為最大的阻礙。如何改善當(dāng)前初中小場地學(xué)校的足球教學(xué)現(xiàn)狀，推動校園足球的持續(xù)健康發(fā)展是一個需要探究的話題。

二、廣州市初中小場地學(xué)校足球教學(xué)的現(xiàn)有基本組織形式

就目前廣州市初中足球場地的情況來看，絕大多數(shù)學(xué)校都是5人制或7人制的足球小場，難以滿足多班級同時上足球課的需要。在場地相對有限的情況下，足球教學(xué)的組織形式得當(dāng)與否，很大程度地反映在對足球場地的利用率上。

根據(jù)對足球場地的使用情況來劃分，當(dāng)前廣州市初中小場地學(xué)校足球教學(xué)的組織形式可以分為常規(guī)課堂教學(xué)組織形式、場地分段教學(xué)組織形式、與俱樂部結(jié)合的復(fù)式教學(xué)組織形式三種。

（一）班級授課制下的常規(guī)組織形式

由于受到體育中考的影響，目前，部分初中學(xué)校的體育課堂教學(xué)以長跑、跳繩、立定跳遠、三級連續(xù)蛙跳、推鉛球等中考項目為主要內(nèi)容。球類項目如足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等，以及其他體育運動項目如體操、武術(shù)、太極、飛盤、舞蹈等非中考體育項目作為穿插教學(xué)項目。由于在實際的體育課堂教學(xué)過程中，場地使用情況容易受到天氣、上課班級數(shù)量等因素的影響，因此，常規(guī)課堂教學(xué)組織形式靈活多變的優(yōu)點更易于被接受，但其缺點與不足也顯而易見。一是不能進行系統(tǒng)的足球教學(xué)，因場地不能保證，所以教學(xué)內(nèi)容無法有計劃性地進行，有時甚至一連數(shù)周都難以進行一節(jié)足球課。二是場地及教學(xué)內(nèi)容的不確定性強，致使不能循序漸進地進行足球教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的難易程度難以符合學(xué)生的需求。

針對這種教學(xué)組織形式存在的明顯不足，諸多學(xué)校采用了增設(shè)足球校本課程，從而增加教學(xué)時間等方式來解決此問題，但是教學(xué)時間的增加依舊需要場地的靈活運用。

（二）班級授課制下的場地分段教學(xué)組織形式

針對常規(guī)課堂教學(xué)組織形式的不足，部分學(xué)校探索出了場地分段教學(xué)的足球教學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式目前在一小部分學(xué)校中得到運用，并顯現(xiàn)出了較好的教學(xué)效果。場地分段教學(xué)組織形式是在規(guī)定時間內(nèi)（一個月或兩個月），將學(xué)?，F(xiàn)有的場地（田徑場、籃球場、足球場、排球場、羽毛球場等）合理地分配給不同班級進行固定使用。

場地分段教學(xué)是在常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上改進得來的，主要優(yōu)點在于教學(xué)場地固定，教學(xué)內(nèi)容可以提前確定，能夠系統(tǒng)連貫地進行足球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，便于根據(jù)學(xué)生的實際反饋情況選擇合理的教學(xué)難度和課堂進度，也便于根據(jù)場地情況進行分組教學(xué)，選擇合理的教學(xué)方法和策略，使教學(xué)質(zhì)量得到充分保障。同樣，場地分段教學(xué)組織形式也存在著不足之處，如分場地教學(xué)會使相應(yīng)的教學(xué)項目固定，學(xué)生沒有更多的選擇機會，不利于學(xué)生的多樣化發(fā)展。不僅如此，場地分段教學(xué)還會限制熱愛踢足球的學(xué)生及足球特長生的場地使用時間。

隨著足球課堂的普及，分段教學(xué)的足球教學(xué)組織形式更易于推進分組教學(xué)和分層教學(xué)，同時還利于培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和團隊意識，從而讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到足球課外訓(xùn)練或足球隊中?？傊侄谓虒W(xué)相對于普通課堂教學(xué)的足球教學(xué)組織形式有很大的優(yōu)勢，但由于場地的固定分配也存在著一定的限制。

（三）復(fù)式教學(xué)組織形式

復(fù)式教學(xué)就是在一節(jié)課中，把兩個或兩個以上班級或年級的學(xué)生按照層次分別編在不同班里，由體育教師分別采用不同的練習(xí)難度和不同的教具，通過直接教學(xué)和自主輪換練習(xí)的方法進行教學(xué)的組織形式。

當(dāng)下部分學(xué)校與俱樂部聯(lián)合起來進行足球課堂教學(xué)，采用復(fù)式教學(xué)組織形式，打破了當(dāng)今最為普遍的授課形式（班級授課制）的限制，這樣的方式切實地實現(xiàn)了分組分層教學(xué)、多類型教學(xué)，更有利于提高足球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、小場地學(xué)校足球教學(xué)組織形式改革的思路

（一）教學(xué)組織形式改革的基本要求

每一種教學(xué)組織形式都具有長處和不足，因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)校本身的客觀條件，在足球教學(xué)活動中選擇教學(xué)組織形式并合理運用。除了要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象來選擇教學(xué)組織形式，還要考慮各種不同類型的教學(xué)組織形式的綜合運用。另外，還要確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位不容動搖，因此，教學(xué)組織形式的改革應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）當(dāng)前教學(xué)組織形式需要改革的重點

在當(dāng)今教育改革的大背景下，分層分組教學(xué)研究和個別化教學(xué)研究是主要方向。因此，在教學(xué)組織改革中，應(yīng)注意向以下幾個方向努力。

1.逐步縮小班級規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。

2.優(yōu)化班級授課制，綜合運用多種教學(xué)組織形式。

3.多樣化分組，加強課堂教學(xué)的交往互動。

當(dāng)然，這三個方向也不是適合所有的教學(xué)活動，如名人名師講座還是需要以百人集中的形式進行，因此，要想把握好教學(xué)組織形式改革的重點和方向，還要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進行適時調(diào)整。