許金余 白二雷 楊寧

摘 要：新形勢(shì)下，為建成一支“能打仗，打勝仗”的人民軍隊(duì)，我軍大力開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練，為打贏信息化局部戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備。軍校研究生教育作為部隊(duì)高層次人才的主要培養(yǎng)途徑，有力地支撐著軍隊(duì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新向前發(fā)展。文章分析了新形勢(shì)下軍校土木工程研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的需求，指出了當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題，并從授課內(nèi)容、教學(xué)模式、課題設(shè)置、考核機(jī)制四個(gè)方面提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；土木工程；研究生教育；實(shí)戰(zhàn)化能力

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）20-0145-04

Abstract： Under the new situation， in order to build a people's army that can "snatch and win the battle"， our army vigorously carried out actual combat training and prepared for winning the information-based local war. As the main method of high-level military personnel， military graduate education effectively supports the development of military personnel training and technology innovation. This paper analyzes the needs of training graduates of civil engineering graduates in military training under the new situation. It points out the problems in the current training mode and provides some improvement measures in terms of teaching content， teaching model， topic setting， and assessment mechanism.

Keywords： the new situation； civil engineering； graduate cultivation； combat ability

習(xí)主席強(qiáng)調(diào)，要把“能打仗、打勝仗”作為強(qiáng)軍之要，大力提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練是以作戰(zhàn)任務(wù)為牽引，以實(shí)戰(zhàn)環(huán)境為背景，以提高戰(zhàn)斗力為根本而進(jìn)行貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練。軍事院校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，就是培養(yǎng)適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求的高素質(zhì)新型軍事人才。信息化條件下的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，未來戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上要求軍事人才不但要有全面的基礎(chǔ)知識(shí)和軍事專業(yè)知識(shí)作支撐，更重要的是有能力把這些知識(shí)運(yùn)用到戰(zhàn)爭(zhēng)中去，指導(dǎo)和實(shí)踐戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)[1]。部隊(duì)訓(xùn)練和院校教育的目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此在部隊(duì)開展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練之際，院校也應(yīng)開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)。

軍校研究生作為部隊(duì)高層次人才，擔(dān)負(fù)著建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)防的重任，是部隊(duì)信息化建設(shè)的中堅(jiān)力量，是未來軍隊(duì)建設(shè)的骨干和核心力量。軍校研究生教育作為部隊(duì)高層次人才的主要培養(yǎng)途徑，有力地支撐著軍隊(duì)人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新向前發(fā)展，因此，軍校研究生教育的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)至關(guān)重要。本文結(jié)合作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以軍事土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，分析了新形勢(shì)下軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的需求，指出了現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了相關(guān)措施，為新形勢(shì)下軍校研究生教育提供了一定的參考。

一、新形勢(shì)下軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的需求

（一）第一崗位任職能力

碩士博士，都是戰(zhàn)士，軍校研究生培養(yǎng)的根本目的，始終是服務(wù)部隊(duì)。過去的研究生教育過分重視研究生的科研能力和學(xué)術(shù)成果，輕視了研究生培養(yǎng)教育與部隊(duì)實(shí)際需求之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的研究生在畢業(yè)奔赴部隊(duì)任職時(shí)出現(xiàn)水土不服，適應(yīng)部隊(duì)工作與環(huán)境的速度緩慢，耽誤部隊(duì)工作開展和個(gè)人前程。為此，研究生培養(yǎng)教育必須緊貼部隊(duì)實(shí)際，滿足部隊(duì)實(shí)際需求，加大研究生第一崗位任職能力培養(yǎng)力度。

隨著改革逐漸深化，部隊(duì)大力推行編制體制調(diào)整改革，舊單位合并重組，誕生了許多新的單位，同時(shí)，軍校學(xué)員的第一任職崗位也發(fā)生了變化。以軍事土木工程專業(yè)為例，由多個(gè)施工保障單位合并組成的保障大隊(duì)等將在接下來的幾年中接納大量的畢業(yè)學(xué)員。新的崗位對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)提出了新的需求，需要學(xué)員在院校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和專業(yè)技能，如施工技術(shù)和施工方法等，并積累一定的施工和管理經(jīng)驗(yàn)，了解設(shè)計(jì)、預(yù)算、監(jiān)理、檢測(cè)等相關(guān)知識(shí)。

（二）博弈、對(duì)抗的思維模式

與指揮類學(xué)員不同，大多數(shù)研究生學(xué)員作為技術(shù)類干部，在部隊(duì)運(yùn)行過程中主要負(fù)責(zé)技術(shù)保障和科學(xué)技術(shù)研制工作，但在這類工作中，也有很多運(yùn)籌與博弈的學(xué)問。對(duì)軍事土木工程中的防護(hù)工程而言，現(xiàn)代防護(hù)是建立在了解敵人的攻擊手段和武器性能的基礎(chǔ)上的，只有采取有針對(duì)性的防護(hù)措施，才能將防護(hù)效果最大化。因此在進(jìn)行防護(hù)工程的設(shè)計(jì)與施工中，要根據(jù)外軍的武器裝備性能，確定防護(hù)工程的防護(hù)等級(jí)，并以此標(biāo)準(zhǔn)選擇建筑材料，設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)；在作戰(zhàn)時(shí)，機(jī)場(chǎng)作為敵軍優(yōu)先攻擊的高價(jià)值目標(biāo)，容易遭受敵空軍的轟炸，在遭受轟炸后，場(chǎng)務(wù)人員要對(duì)機(jī)場(chǎng)跑道進(jìn)行搶修，在最短時(shí)間使機(jī)場(chǎng)跑道可使用長(zhǎng)度達(dá)到飛機(jī)起降最低滑行長(zhǎng)度。在維修機(jī)場(chǎng)跑道時(shí)，應(yīng)運(yùn)用運(yùn)籌的思想，選擇部分彈坑優(yōu)先搶修，盡快恢復(fù)戰(zhàn)機(jī)起降能力。因此學(xué)員在院校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)了解裝備性能特點(diǎn)及參數(shù)，對(duì)裝備能力與防護(hù)手段形成基本的了解，以方便日后部隊(duì)工作中使用。

（三）全面過硬的綜合素質(zhì)

除了較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)員的綜合素質(zhì)也極其重要。綜合素質(zhì)包括表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、自學(xué)能力等。表達(dá)能力包括語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，較強(qiáng)的表達(dá)能力能夠幫助表達(dá)者準(zhǔn)確、完整地傳遞個(gè)人的思想、情感、想法和意圖，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)員而言，繪圖是一項(xiàng)重要的表達(dá)方式，他們需要通過圖畫、文件和語言來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和思想；協(xié)調(diào)能力也十分重要，部隊(duì)是一個(gè)大集體，只有具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，才能使整個(gè)集體高效運(yùn)行；自學(xué)能力包括自覺地學(xué)習(xí)愿望和求知欲，有一定的學(xué)習(xí)方法，初步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，能找到相關(guān)的工具書和資料。每一名軍校研究生學(xué)員，都是經(jīng)過層層考驗(yàn)篩選出來的，都擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在研究生學(xué)習(xí)階段，他們需要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)研究能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)后的崗位任職中，能夠依靠自學(xué)，較快適應(yīng)新的崗位，快速提升業(yè)務(wù)水平，干好本職工作，取得優(yōu)異成績(jī)。

二、軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)存在的問題

（一）供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革仍需加強(qiáng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)需更加明確

在學(xué)位授予類型上應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化。從招生結(jié)構(gòu)來看，目前軍校培養(yǎng)的研究生中，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生較多，專業(yè)學(xué)位研究生較少；從培養(yǎng)模式來看，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式差別較小，學(xué)員在理論研究投入較多，專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，存在部分學(xué)員學(xué)習(xí)期間學(xué)術(shù)成果較多但畢業(yè)后崗位任職能力較差的情況；在考核機(jī)制方面，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生以學(xué)術(shù)成果為畢業(yè)條件，專業(yè)學(xué)位研究生以專利成果、科技獎(jiǎng)項(xiàng)等為畢業(yè)條件，雖然突出了實(shí)踐性，但專利申請(qǐng)和科研獎(jiǎng)項(xiàng)申請(qǐng)周期較長(zhǎng)，研究生難以在兩年半的培養(yǎng)周期內(nèi)參與課題的全過程，因此專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)條件設(shè)置欠合理。在近幾年的部隊(duì)編制體制改革過程中，軍隊(duì)院校也進(jìn)行了較大力度的調(diào)整改革，學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的數(shù)量被大幅度壓縮，相應(yīng)增加了專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，生源結(jié)構(gòu)也有巨大的調(diào)整，招收的軍校應(yīng)屆本科畢業(yè)學(xué)員數(shù)量大幅減少，部隊(duì)在職研究生數(shù)量增多，但在研究生培養(yǎng)模式上，仍需加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的區(qū)分，進(jìn)行考核機(jī)制的健全與改革，做到學(xué)有所用，培養(yǎng)能夠滿足部隊(duì)需求的高科技高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)師資隊(duì)伍缺乏部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷

目前，院校教員由于教學(xué)科研任務(wù)繁重，很大一部分人缺少基層經(jīng)驗(yàn)，具備長(zhǎng)期基層部隊(duì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的更是稀少。雖然院校中每年都安排教員到基層部隊(duì)交流代職，也從部隊(duì)選調(diào)了部分優(yōu)秀干部來院校任教，但是部隊(duì)遂行任務(wù)日益增多，基層部隊(duì)面臨的環(huán)境也是繁雜多變，短期的工作并不能很大程度上增強(qiáng)教員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需求[4]。隨著部隊(duì)改革逐漸深化，部隊(duì)編制體制、武器裝備、作戰(zhàn)樣式、保障模式發(fā)生變化，更需要教員不定時(shí)、不定期的到部隊(duì)去調(diào)研，了解基層部隊(duì)的實(shí)際工作和訓(xùn)練情況，以便于在教學(xué)中多理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，在貼近實(shí)戰(zhàn)的情景創(chuàng)設(shè)下，講解復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，使學(xué)員們能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

除此之外，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，從年齡分布來看，呈現(xiàn)兩頭大、中間小的“啞鈴型”結(jié)構(gòu)，老教員和年輕教員數(shù)量較多，而中間骨干力量較少，青年教師在整個(gè)教師隊(duì)伍中占比巨大。大多青年教師一畢業(yè)就走上了講臺(tái)，他們沒有參加過工程實(shí)踐，缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，沒有任何從教經(jīng)歷，缺乏教學(xué)技巧和教學(xué)方法，把自身所學(xué)轉(zhuǎn)換成教育知識(shí)存在困難也是情理之中的事，直接體現(xiàn)就是教學(xué)能力偏弱。且部分教員進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，視野不開闊，對(duì)未來實(shí)戰(zhàn)認(rèn)識(shí)不到位，習(xí)慣于“悶頭搞教學(xué)”，認(rèn)為“只要教案知識(shí)點(diǎn)熟練，就能上好課”。這些因素，都限制了軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的水平。

（三）培養(yǎng)過程與部隊(duì)聯(lián)系不緊密

一是對(duì)部隊(duì)了解較少。在研究生階段，院校不再利用寒暑假統(tǒng)一組織學(xué)員前往部隊(duì)實(shí)習(xí)，學(xué)員前往部隊(duì)調(diào)研的機(jī)會(huì)較少，院校與部隊(duì)聯(lián)系不緊密，沒有利用訓(xùn)練基地資源優(yōu)勢(shì)開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，對(duì)部隊(duì)的認(rèn)識(shí)整體較淺。二是習(xí)慣實(shí)驗(yàn)室條件，任職實(shí)踐能力不足。實(shí)驗(yàn)室條件相比基層部隊(duì)和戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的條件要更好，更安逸。另外，實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和研究工作由學(xué)員在導(dǎo)師指導(dǎo)下自行安排，自由度大，氛圍輕松，部隊(duì)任務(wù)多，安排緊，對(duì)實(shí)踐能力、施工管理能力、組織安排能力要求高，許多學(xué)員畢業(yè)奔赴部隊(duì)后出現(xiàn)“水土不服”的情況。三是部分研究課題與基金項(xiàng)目有科研創(chuàng)新意義和價(jià)值，但脫離部隊(duì)實(shí)際需求，研究成果較難轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，學(xué)員積累的研究經(jīng)驗(yàn)難以用到日后的工作上。

三、軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)措施

（一）加強(qiáng)軍校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平

加強(qiáng)軍校師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從根本上提高實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平，是加強(qiáng)軍校研究生實(shí)戰(zhàn)化能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要措施。一是拓寬教員選拔渠道，從部隊(duì)吸納高素質(zhì)人才，傳統(tǒng)的教員從畢業(yè)的碩士博士中擇優(yōu)留校任教，這類教員缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平不高，目前院校正逐漸改變教員選拔方式，直接從部隊(duì)吸納擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)短期或長(zhǎng)期教學(xué)任務(wù)，由他們向?qū)W員傳授部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)院培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)員進(jìn)行潛移默化的影響；二是注重青年教師培養(yǎng)，建立“雙師多能型”青年教師培養(yǎng)機(jī)制，將青年教師培養(yǎng)成既是工程師，又是教師，既能勝任教學(xué)工作，又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)歷的高素質(zhì)人才，優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；三是加強(qiáng)教員實(shí)踐，讓教員在“干中學(xué)、學(xué)中干”，把提升教員隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力落到實(shí)處，加強(qiáng)院校與基層部隊(duì)、基地之間的聯(lián)系交流，定期選派教員去部隊(duì)任職鍛煉和交流學(xué)習(xí)。

（二）更新緊貼戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，打牢實(shí)戰(zhàn)化理論基礎(chǔ)

軍隊(duì)研究生培養(yǎng)除設(shè)置高技術(shù)專業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容外，更要結(jié)合戰(zhàn)場(chǎng)建設(shè)，突出實(shí)戰(zhàn)化，更新緊貼戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，打牢實(shí)戰(zhàn)化理論基礎(chǔ)。為適應(yīng)現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展要求，突出實(shí)戰(zhàn)化牽引的目標(biāo)，以實(shí)戰(zhàn)化軍事土木工程人才培養(yǎng)需求和解決當(dāng)前不足為切入點(diǎn)，在軍事土木工程授課內(nèi)容方面應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：一是軍事設(shè)施建設(shè)內(nèi)容。隨著我軍軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展及現(xiàn)代高技術(shù)武器裝備的發(fā)展，迫切需要優(yōu)化軍事設(shè)施的設(shè)計(jì)方法和增加軍事設(shè)施工程的建設(shè)。因此，在授課內(nèi)容中應(yīng)增加“地下防護(hù)工程設(shè)計(jì)”、“地下防護(hù)工程施工與管理”等課程；二是搶修搶建內(nèi)容。軍事設(shè)施在遭受打擊破壞之后，如何盡快搶修以期恢復(fù)其使用功能以提高戰(zhàn)時(shí)生存能力，是亟待解決的關(guān)鍵問題，為緊貼實(shí)戰(zhàn)需求，適應(yīng)戰(zhàn)場(chǎng)建設(shè)的發(fā)展需要，應(yīng)及時(shí)開設(shè)工程搶修搶等課程；三是空防工程內(nèi)容。為滿足部隊(duì)空防陣地工程建設(shè)急需，應(yīng)增設(shè)“陣地工程建設(shè)”等課程。

（三）建設(shè)模擬實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的高技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)，提高實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用水平

試驗(yàn)作為研究的重要步驟，既是對(duì)前期研究成果的檢驗(yàn)，也是下一步研究的指導(dǎo)依據(jù)。建設(shè)模擬實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的高技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)，有助于真正驗(yàn)證技術(shù)裝備等研究成果在實(shí)際作戰(zhàn)使用中的實(shí)戰(zhàn)化能力，幫助發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行改進(jìn)，避免出現(xiàn)技術(shù)裝備在實(shí)驗(yàn)室條件下測(cè)試時(shí)具有良好效果，而在戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境中啞火的情況。

軍校土木工程研究生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研時(shí)，必須對(duì)武器裝備性能及其對(duì)建筑物毀傷效果有足夠的了解，并需要建設(shè)模擬實(shí)際戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境的高技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)驗(yàn)證材料與結(jié)構(gòu)抗毀傷能力。以土木工程中防災(zāi)減災(zāi)與防護(hù)工程方向?yàn)槔皇强紤]多種毀傷效應(yīng)，建設(shè)“防護(hù)工程戰(zhàn)場(chǎng)毀傷效應(yīng)綜合檢測(cè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，對(duì)防護(hù)工程同時(shí)經(jīng)受多重武器打擊的情境進(jìn)行模擬；二是考慮武器多向打擊作用，建設(shè)“防護(hù)材料真三軸綜合加載實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，可對(duì)防護(hù)工程同時(shí)經(jīng)受多方向打擊的情境以及地下防護(hù)工程所處的高地應(yīng)力環(huán)境進(jìn)行模擬，并可模擬地下防護(hù)結(jié)構(gòu)實(shí)際工作中圍巖應(yīng)力條件對(duì)工程結(jié)構(gòu)的影響；三是考慮武器打擊衍生破壞作用，建設(shè)“防護(hù)材料高溫加載實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，對(duì)武器打擊衍生的高溫效應(yīng)進(jìn)行模擬。通過這些高技術(shù)試驗(yàn)平臺(tái)，可以切實(shí)掌握實(shí)戰(zhàn)化能力的影響因素與影響規(guī)律，從而提高實(shí)戰(zhàn)化能力。

（四）設(shè)置緊貼實(shí)戰(zhàn)的研究課題，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)化科研能力

劃撥一筆?？钭鳛閷?shí)戰(zhàn)化課題基金，用來資助軍隊(duì)院校進(jìn)行高水平的貼近戰(zhàn)場(chǎng)建設(shè)的研究，鼓勵(lì)軍隊(duì)院校申請(qǐng)?jiān)撜n題基金，進(jìn)行相關(guān)研究。建立研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)增資機(jī)制，參照國(guó)家部屬高校研究生人均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)撥款標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合軍隊(duì)研究生教育實(shí)際，適當(dāng)提高軍隊(duì)研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)[5]。在學(xué)員畢業(yè)論文選題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員選擇有實(shí)戰(zhàn)背景和實(shí)戰(zhàn)意義的課題，真正做到研、學(xué)、用有機(jī)結(jié)合，使科研成果高效轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

以軍事土木工程為例，近年來智能混凝土研究飛速發(fā)展，專家學(xué)者對(duì)混凝土的多功能化和智能化技術(shù)與應(yīng)用開展了大量的研究工作，取得了較多的研究成果，該技術(shù)在軍用領(lǐng)域具備非?？捎^的運(yùn)用前景，可用于軍用基礎(chǔ)設(shè)施的無損檢測(cè)，電磁屏蔽等多個(gè)方面，但該技術(shù)在軍事工程維護(hù)與建設(shè)中的應(yīng)用還較少，因此可設(shè)置相關(guān)基金，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)研究，爭(zhēng)取早日在該項(xiàng)技術(shù)研究上取得成果，提高部隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)技術(shù)水平。

（五）建立完善適應(yīng)部隊(duì)崗位任職的考核機(jī)制，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化綜合素質(zhì)

通過設(shè)定實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的方式設(shè)置考核課目，檢驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果和學(xué)員實(shí)戰(zhàn)化能力素質(zhì)。對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生以不同標(biāo)準(zhǔn)，不同形式，分別考核。一是分層量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)戰(zhàn)化的課程考核應(yīng)側(cè)重過程性、綜合性、實(shí)踐性，課程考核內(nèi)容包括學(xué)員日常綜合素質(zhì)，理論知識(shí)掌握和實(shí)踐動(dòng)手能力等多個(gè)方面，形式為筆試和面試，最終評(píng)定成績(jī)由多個(gè)項(xiàng)目成績(jī)進(jìn)行加權(quán)綜合，并加大實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)應(yīng)的權(quán)重，具體考核方式如圖1所示。二是從嚴(yán)確定考評(píng)條件。結(jié)合課程的不同特點(diǎn)，圍繞考核最大程度接近實(shí)戰(zhàn)化，堅(jiān)持基礎(chǔ)課程筆試室內(nèi)考、試驗(yàn)操作室外操場(chǎng)考，實(shí)踐技能實(shí)際場(chǎng)地考，著力解決課程考核條件單一化、程式化；三是科學(xué)設(shè)定考評(píng)情境。堅(jiān)持根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同考核場(chǎng)景，通過搶修搶建施工模擬實(shí)驗(yàn)室、防護(hù)工程爆炸沖擊試驗(yàn)場(chǎng)地等考評(píng)情境，科學(xué)全面地考察學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)化下綜合技能水平。

四、結(jié)束語

軍校土木工程研究生培養(yǎng)要貼近部隊(duì)、貼近一線、貼近實(shí)戰(zhàn)，要以“緊貼戰(zhàn)場(chǎng)需求，突出實(shí)戰(zhàn)化牽引”為核心，強(qiáng)化授課內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化，促進(jìn)教學(xué)模式實(shí)戰(zhàn)化，設(shè)置科研課題實(shí)戰(zhàn)化，突出考核機(jī)制實(shí)戰(zhàn)化，使軍校研究生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力及實(shí)戰(zhàn)化水平等方面得到全面的提高，培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型實(shí)戰(zhàn)化軍事土木工程專業(yè)人才，為我軍面臨新時(shí)期，新形勢(shì)，新挑戰(zhàn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛謀社，史永杰.軍隊(duì)任職教育課堂教學(xué)方法創(chuàng)新探討[J].繼續(xù)教育，2012（12）：10-11.

[2]徐國(guó)友.新媒體時(shí)代院校任職教育教學(xué)研究[J].學(xué)理論，2013（17）：353-354.

[3]曾璞，歐英立.院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新[J].國(guó)防科技，2014，35（05）：15-18.

[4]屈金梅，張淑英.軍隊(duì)院校任職教育向?qū)崙?zhàn)化靠攏的幾點(diǎn)思考[J].中華臨床醫(yī)師雜志，2016，06：230.

[5]房京，李程，胡杰.“雙一流”背景下軍隊(duì)研究生教育創(chuàng)新發(fā)展[J]. 軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（12）：71-75.