蔡小薇 劉小勇 陳慧民

摘 要：課程建設是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)， 近年來，西安理工大學在研究生課程建設方面取得了一定的成效，但仍存在一些問題，應該從進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系、積極推進研究生教學模式的改革、加強精品課程建設、加大經(jīng)費投入力度，完善激勵機制四個方面繼續(xù)推進研究生課程建設工作。

關鍵詞：高校；研究生；課程建設

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0099-03

Abstract： Curriculum construction is an important part of improving the quality of postgraduate education. In recent years， it has achieved certain results in the graduate course construction in Xi'an University of Technology， but there are still some problems. It is necessary to further optimize the training program and curriculum system and actively promote the postgraduate teaching model. We will continue to promote the construction of postgraduate courses in four aspects： reforming， strengthening the construction of quality courses， increasing investment in funds， and improving the incentive mechanism.

Keywords： university； postgraduate； curriculum construction

“雙一流”建設是應時代發(fā)展訴求和教育強國建設需要提出的高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，將指引當前高等教育的改革建設、內(nèi)涵發(fā)展。課程作為學校發(fā)展和學科建設的核心支撐，在“雙一流”建設過程中發(fā)揮著重要的作用[1]。因此，重視課程教學，加強研究生課程建設，提高課程教學效果，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

2014年，教育部發(fā)布了《關于改進和加強研究生課程建設的意見》，文件指出：切實轉變只重科研忽視課程的實際傾向，把課程建設作為學科建設工作的重要組成部分，將課程質(zhì)量作為評價學科發(fā)展質(zhì)量和衡量人才培養(yǎng)水平的重要指標[2]。為貫徹落實文件精神，不斷提升我省高校研究生課程教學質(zhì)量與培養(yǎng)水平，省學位辦組織全省各高校研究生院（處）對課程建設進行調(diào)研，基于本次調(diào)研所獲得的數(shù)據(jù)，本文對西安理工大學研究生課程建設的現(xiàn)狀和問題進行調(diào)查分析和研究，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以期不斷提升研究生課程教學質(zhì)量與培養(yǎng)水平。

一、研究方法

（一）問卷調(diào)查

調(diào)查問卷分為研究生問卷和教師問卷兩種，采用隨機取樣的方式，對研究生（以在校碩士研究生為主，還有一部分博士生）和教師（含導師和研究生授課教師）從課程設置及評價體系、教學方式、教師滿意度、班級規(guī)模、教材使用情況、英文授課情況、實踐及案例教學等方面系統(tǒng)地、詳細地進行調(diào)查。為了使調(diào)查問卷結構具有普遍代表性，我們發(fā)放問卷時，兼顧了文、理、工、教育學等各類學科，涵蓋了基礎學科和應用學科。截至2017年9月30日，共回收學生問卷432份，教師問卷98份。

（二）資料調(diào)查與分析

西安理工大學非常重視研究生課程建設工作，于2008年制定了《西安理工大學研究生學位課程建設實施辦法》（西理研2008[12]號），每年投入資金對全校范圍內(nèi)的碩士研究生學位課程開展項目化管理的專項建設工作。通過課題研究，深化教學內(nèi)容、改革和改進教學方法、規(guī)范教材使用、完善多媒體課件，以點帶面，逐步形成高標準、規(guī)范化的研究生課程體系。

二、結果與分析

（一）成就

2014年開始至2016年，學校連續(xù)幾年加大教改基金資助力度，支持開展研究生教育教學改革、精品課程、在線課程、精品教材建設、專業(yè)學位研究生實驗課程建設、實踐基地建設等，力爭在全校建成一批具有“一流的師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源和教學管理”的示范性研究生精品課程。從而帶動研究生課程教學水平的整體提高。三年來，學校資助學位與研究生教育教改研究項目48項，精品課程建設項目27項、精品教材建設8項，實驗課程建設項目23項、在線課程建設項目1項、綜合改革試點14個。學校已建成百余個研究生校外實踐基地，其中電子科學與技術等六個學科建立的研究生校外實踐基地被評為“陜西省研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站”，水利工程學科建立的西北旱區(qū)水利工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地被評為“全國示范性工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”。

（二）師生對研究生課程建設的認識

根據(jù)問卷情況分析，在課程設置上，絕大部分教師和學生都認為所在專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置和實踐環(huán)節(jié)設置合理，很有必要開設學術論文寫作課、英文科技論文撰寫培訓課、研究倫理與學術道德規(guī)范等課程；教材的選用上，希望使用業(yè)內(nèi)通用教材、外文原版教材、教師自編教材；在教學過程中，大多數(shù)教師重視對研究生進行研究方法的訓練，重視案例教學、學生對任課教師的課堂授課工作和導師的指導工作也予以肯定，但授課班級規(guī)模較大對教學效果有一定的影響；在課程質(zhì)量方面，認為應該由一級學科來制定本學科的課程質(zhì)量標準，突出學科自評、同行或社會（第三方）評價在課程質(zhì)量評價中的權重；大家普遍認為研究生課程教學資源共享平臺、示范課程建設，教師國際化交流非常重要，研究生課程建設對課改具有積極作用，研究生教學工作對科研有促進作用。

三、研究生課程建設的現(xiàn)狀和存在問題

從以上調(diào)研中可以看出，我校課程建設在前期取得了一定的成效，得到了廣大師生的普遍認可，同時，還存在著一些問題，制約著研究生教育的發(fā)展。

（一）研究生課程設置體系整體優(yōu)化不夠

1. 課程結構和內(nèi)容仍需深化

目前研究生的課程學習以學位課（公共課和專業(yè)基礎課）和選修課為主，學生的培養(yǎng)計劃大都按一級學科設置課程，忽略了不同學科和方向之間的差異，各類課程之間的區(qū)分、銜接、整合不夠。公共課中（如工程數(shù)學、英語、政治等），同一門課針對不同專業(yè)的學生側重點無區(qū)別，針對性不強；部分課程的廣度、深度和前沿性不夠，內(nèi)容的更新較為緩慢，和本科生課程界限不清、定位不明，區(qū)分度不大。有33.1%的研究生認為目前的博士生課程與碩士生課程/碩士生課程與本科生課程存在低水平重復情況。

課程的設置本應取決于研究生的培養(yǎng)目標，但在實際工作中，往往是根據(jù)師資而設定課程，所以部分課程尤其是專業(yè)課存在因人設課現(xiàn)象，課程體系存在著隨意性和局限性。培養(yǎng)方案中方法論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文素養(yǎng)類課程缺失，前沿講座類、案例教學、論文寫作培訓類課程開設較少，在線課程資源建設不足。這些都導致基礎理論知識不全面、專業(yè)知識不深入、前沿研究知識不新穎。

2. 專業(yè)學位研究生的實踐環(huán)節(jié)尚需加強

根據(jù)國務院學位委員會的定位，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領域相關理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才[3]。因此，與學術學位研究生相比，專業(yè)學位研究生應該更注重實踐能力的培養(yǎng)。但日前，除學分要求不同，我校專業(yè)學位碩士研究生課程的設置與學術學位研究生并無明顯差別。具體比較同一方向的專碩和學碩課程，發(fā)現(xiàn)學位課和選修課基本一致，授課內(nèi)容、上課時數(shù)、學習方式、成績鑒定均完全一樣。另外，作為專業(yè)學位研究生唯一區(qū)別于學術型研究生的實踐性課程，雖然學分比重有所提高，但是由于種種因素也沒有得到很好的落實[4]。

（二）研究生課程教學方式相對單一、考核方式有待改進

目前，研究生課程教學的方式主要以講授為主，探討式、匯報交流等學生參與度高的教學方式使用的較少，教師與學生之間缺乏互動。相當一部分教師在課程教學過程中不注重對研究生科研方法和科研能力訓練，不能有效的激發(fā)研究生創(chuàng)新靈感和培養(yǎng)科學思維。部分課程PPT制作單調(diào)，信息量少，知識陳舊，未能及時引入本學科的最新研究成果，前瞻性不足。

研究生課程考核以閉卷考試、開卷考試或課程論文等方式進行。從考核內(nèi)容看，對研究生基礎知識、創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題考核的區(qū)分度不高；從考核形式上看，形式較為單一，還沒有建立過程考核、綜合考核、指導咨詢等考核、淘汰機制。

（三）研究生課程建設積極性不高

目前各高校普遍存在一定的“重科研，輕教學”現(xiàn)象，對于教師的考核和晉升與科研及論文掛鉤，將申報科研項目的數(shù)量、經(jīng)費等作為考量業(yè)績的主要標準，這種薪酬體系及獎勵機制導致教師因其科研任務過重，壓力過大而付出精力太多，從而減少對教學工作的投入量，參與教法創(chuàng)新的主動性、積極性不夠。在本次調(diào)研中，有60.8%的教師認為“所在單位重視教師科研成果超過了研究生教學成果”的情況非常嚴重（5分），23.7%認為比較嚴重（4分）。

部分導師對課程學習的重要性認識不到位，認為研究生只要搞好課題研究、做好科研項目就行，在課程學習階段就給研究生布置大量課外任務，使得研究生課程學習的時間和精力投入不足，影響了學習成效。

四、研究生課程建設的對策及建議

立足我?！笆濉币?guī)劃和“雙一流”建設戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞我校人才隊伍建設的需求，緊密結合研究生培養(yǎng)目標要求，繼續(xù)推進我校研究生課程建設工作，構建有利于提高課程建設水平和課程教學質(zhì)量的管理制度和運行機制。

（一）進一步優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系

明確學術學位和專業(yè)學位研究生的目標定位和培養(yǎng)要求，進一步優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案和課程體系。課程設置要有一定的深度和廣度，既保證知識體系的完整性，又突出本學科的研究前沿，減少課程內(nèi)容的交叉重疊。建立以專業(yè)課程和專業(yè)方向課成為主體，學術報告、實踐調(diào)研、學術沙龍為重要內(nèi)容的課程體系。同時，鼓勵在某些方面有研究專長的老師開設短而精的選修課程，培養(yǎng)具備基礎性、縱深性、前沿性和實踐性知識體系的研究生。

1. 改進公共課的教學模式，運用多樣化的形式教學。思政課要跟上目前國內(nèi)外形勢的發(fā)展，針對熱點問題，多增設一些對當前時事政治的自主學習和討論的環(huán)節(jié)，讓學生緊跟時代潮流的新思路，不斷的和新的思想的相互碰撞；公共英語課加大聽力、口語等方面的訓練，課堂上可以情景表演、主題討論等方式讓學生參與進來，課外可通過英語角、或各種形式的英語競賽等，使學生英語實際應用能力得到更多的鍛煉和提高。

2. 推進研究生課程國際化建設。應對國際化發(fā)展和留學生培養(yǎng)的需求，建立一支知識結構合理、教學科研水平高的國際化風格教學團隊，實施英文課程體系建設工程。增加反映學科發(fā)展主流的前沿課程，英語口語、雙語課程，積極引進國外優(yōu)質(zhì)教學資源，開設具有國際化視野和跨學科的新課程。

3. 增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐性課程。加強校企聯(lián)合，重視課程教學與學術、企事業(yè)應用前沿的緊密結合，提升研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生實際操作、制備、生產(chǎn)加工一些東西的能力，尤其是能夠提供高精尖產(chǎn)品操作加工的能力。

4. 增設有關學術研究方法和本專業(yè)常用軟件的相關課程。我校新修訂的培養(yǎng)方案已經(jīng)增加了科技論文寫作、學科前沿與技術、創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng)專題講座等課程，今后，擬再增加一些如研究方法、數(shù)據(jù)處理、軟件應用等課程或?qū)ｎ}講座，這些技術性課程的設立對于全面提高研究生的學術素養(yǎng)和綜合能力具有重要的作用。

5. 增加開設科學精神與人文關懷、心理培訓、職業(yè)道德與倫理等方面的核心課程，進一步提升研究生的科學與人文素養(yǎng)，使之內(nèi)化到研究生的學術研究及未來的職業(yè)發(fā)展中。

（二）積極推進研究生教學模式的改革

實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標為研究生課程建設的準則，著力從教學理念、教學內(nèi)容和方法、考核方式等方面進行探索。教師上課要準備充分，精神飽滿。教學內(nèi)容要和本科生有所區(qū)別，內(nèi)容充實、信息量大、具有前瞻性?？己朔绞蕉嘣?，不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩梢哉{(diào)研報告、現(xiàn)場研究等靈活多樣的方式相結合，注重考察研究生解決實際問題的能力，學以致用，避免紙上談兵。

創(chuàng)新研究生課程教學模式，改變傳統(tǒng)的“一言堂”授課模式，運用現(xiàn)代教學手段，采取適合研究生的探究式、討論式、在線式等教學方式，理論與實踐、線下與線上相結合，注重實例分析、模擬訓練、課堂討論等學習方式。結合課題研究，積極跟進與吸納國際前沿研究成果，并將科研方法及學術成果帶到課堂上，以科研促進教學，再以教學反哺科研，不斷提高教學效果，形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）加強精品課程建設

針對研究生課程教學出臺一系列管理規(guī)定，尤其是開展研究生精品課程建設工作，對精品課程的申報、審批、檢查和驗收等環(huán)節(jié)進行嚴格把關，制定一套比較完整的科學評價體系。以研究生精品課程建設為切入點，注重研究生課程的內(nèi)涵建設，充分發(fā)揮精品課程的引領示范作用，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動研究生課程教學水平的全面提高。

（四）加大經(jīng)費投入力度，完善激勵機制

針對“重科研、輕教學”現(xiàn)象，建議從教育部、省學位辦層面制定相關政策，加大對課程教學的支持力度，如通過評選教學名師，設置研究生教學成果獎，設立省級與國家級研究生精品課程，設立教學質(zhì)量工程等手段，激發(fā)教師參與研究生教學工作的積極性；對研究生課程建設和改革收效良好的高校，可考慮追加研究生課程建設經(jīng)費或優(yōu)先支持申報研究生課程建設項目。從學校層面，通過制定相關獎勵文件，對獲得相應成果的教師給予重獎，年終考核工作量計算辦法向教學工作量傾斜，同時出臺教學事故處理辦法等措施，引導教師重視研究生教學工作。

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