黃秋萌 王淑娟

摘 要：新課改要求在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力?！敖虒W(xué)布白藝術(shù)”在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與新課改的教學(xué)理念是保持一致的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的布白設(shè)計(jì)，布白不白，不是布白之后甩手不理，而是要交托給學(xué)生自主規(guī)劃的“自留地”、自由翱翔的“天空”、暢游嬉戲的“海洋”，促進(jìn)學(xué)生們積極思考、豐富想象、自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；布白藝術(shù)特征；布白藝術(shù)類型

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師掌握化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的需要和教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合所授課學(xué)生原有化學(xué)知識的積累、化學(xué)學(xué)習(xí)能力等多方面的因素，從而有意識地進(jìn)行時間與空間、情感與態(tài)度、語言與動作等方面的化學(xué)布白，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲、主動性，并使學(xué)生進(jìn)行主動的、開拓性的思維，展開充分的聯(lián)想和想象，進(jìn)行積極地“再創(chuàng)造”，從而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)效果的布白藝術(shù)。

1 教學(xué)布白藝術(shù)的特征

1.1教育性

德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學(xué)”，他認(rèn)為，人的觀念、情感、善的意志是不可分割的。作為知識傳遞過程的教學(xué)和作為善的意志形成的道德教育是統(tǒng)一的。

教學(xué)具有教育性，布白藝術(shù)教學(xué)同樣具有教育性。教育性作為教學(xué)的根本性特征，同樣也是“布白藝術(shù)教學(xué)”的根本性特征，在教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用?！敖虒W(xué)布白藝術(shù)”的價值是通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價值來體現(xiàn)的?！敖虒W(xué)布白藝術(shù)”在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉和提升學(xué)生的思維能力，還有助于學(xué)生個人思想的建設(shè)和個人情感的培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)的提高。實(shí)踐證明，“教學(xué)布白藝術(shù)”始終是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。

在教學(xué)中拓寬學(xué)生自由思考和自由發(fā)展的空間，真正讓學(xué)生的個性得到完善和發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，我們可以在化學(xué)課堂教學(xué)中，借助布白藝術(shù)手法，在適當(dāng)?shù)臅r候留出一定的時間和空間，有成效地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

1.2實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性，是對教學(xué)工作追求切實(shí)效果的基本要求，教學(xué)具有的特征之一，表現(xiàn)在3個方面：效果好（反映在師生互動上）、效應(yīng)高（反映在教學(xué)質(zhì)量上）和效益高（反映在生活中的實(shí)際運(yùn)用上）。

教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教學(xué)長期進(jìn)行的研究主題之一。所謂教學(xué)實(shí)效性：即在規(guī)定時限的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了什么或者學(xué)得好不好。要想提高化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，必須遵循化學(xué)學(xué)科新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，且要根據(jù)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)識特長，以及結(jié)合初中年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等實(shí)際情況作為參考，逐漸探索并研究出最適合教師自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效方法。教學(xué)方法沒有最好的，只有最適合的，而且要避免一成不變，內(nèi)容不同方法就會有所不同，要有針對性、靈活性，最終達(dá)成實(shí)效性。

教學(xué)布白藝術(shù)的實(shí)效性特征表現(xiàn)在對教學(xué)布白藝術(shù)創(chuàng)造性的運(yùn)用效果上，目的是為教學(xué)而服務(wù)。布白藝術(shù)在教學(xué)的運(yùn)用中沒有固定的模式和方法，因此教師要根據(jù)所授課的內(nèi)容和所教學(xué)生的個性差異來決定如何運(yùn)用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)實(shí)效性。

1.3功能性

化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)的功能性特征包括認(rèn)識功能、美育功能、教育功能。它們從不同側(cè)面對化學(xué)教學(xué)活動過程和學(xué)生身心健康的發(fā)展產(chǎn)生高效的影響，并通過從整體上的教學(xué)實(shí)際效果和學(xué)生的心智和能力等全面、和諧發(fā)展兩大方面而最終顯示出在化學(xué)教學(xué)中的重要性。

認(rèn)識功能主要指引起學(xué)生注意，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲和激發(fā)學(xué)生觀察興趣等。化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科技能與知識，發(fā)展智力因素與非智力因素，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。

美育功能主要指引入美的情感與情景，愉悅與升華學(xué)生的心靈。布白藝術(shù)教學(xué)的美育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心智與能力等全面發(fā)展的重要途徑?；瘜W(xué)的世界是絢麗多姿、充滿著神奇魅力，時時蘊(yùn)含美的情感，處處閃爍美的情景。

教育功能主要指引起學(xué)生觀察與思考，發(fā)展學(xué)生思維與創(chuàng)新能力。“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，在化學(xué)教學(xué)活動中，傳道與授業(yè)是齊頭并進(jìn)的。

1.4創(chuàng)新性

課堂教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，在某種層面上，是在挑戰(zhàn)多年來傳統(tǒng)、固定和保守的思維。創(chuàng)新，是順應(yīng)時代，順利抵達(dá)未來的主要途徑。

教學(xué)布白藝術(shù)具有創(chuàng)新性特征。教學(xué)的創(chuàng)新性體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上和對“教學(xué)布白”藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性上。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，“教學(xué)布白藝術(shù)”應(yīng)根據(jù)不同的課程、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況，來設(shè)置不同的“教學(xué)布白”的切入時機(jī)、類型和策略。這就要求教師不僅要能熟練地運(yùn)用“教學(xué)布白藝術(shù)”，而且還要做到創(chuàng)造性地使用“教學(xué)布白藝術(shù)”。教師要創(chuàng)新性地運(yùn)用“教學(xué)布白”藝術(shù)，可以選擇創(chuàng)造問題情境（布白設(shè)憶）、重難點(diǎn)的布白（布白設(shè)思）、板書布白、總結(jié)設(shè)疑（布白設(shè)疑）等不同的表現(xiàn)形式。

2 初中化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)類型

2.1語言

語言性布白是指教師借助各種語言技巧，創(chuàng)新、設(shè)計(jì)語言上的“布白”。語言性布白藝術(shù)可以分為有聲語言性布白和無聲語言性布白。

有聲語言性布白，教師常常利用語言的停頓、語言的變化和節(jié)奏等技巧、藝術(shù)性的創(chuàng)設(shè)時間、空間上的語言形式的布自來進(jìn)行教學(xué)。教師可以對自己的信息輸出和學(xué)習(xí)者的心理行為、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制。

無聲語言性布白，教師為了表達(dá)某種用語言難以表達(dá)的情感，或讓學(xué)生想象用語言難以描述的情境，創(chuàng)造性地運(yùn)用無聲的語言和體態(tài)動作等因素聯(lián)合創(chuàng)設(shè)藝術(shù)布白進(jìn)行教學(xué)，可以收到“此時無聲勝有聲”的教學(xué)效果。教師在創(chuàng)設(shè)無聲語言性布白時常常伴有動作性布白，兩者交融運(yùn)用教學(xué)效果更佳。

語言性布白并非空虛、空洞，而是具有廣闊想象與創(chuàng)意的空間，為布白藝術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了創(chuàng)意的無限可能性，是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)最基本和最主要的組成部分。布白藝術(shù)形式的語言本身并不是設(shè)計(jì)的目的，其最終的設(shè)計(jì)目的是為了更好地傳遞知識信息。在語言性布白的教學(xué)過程中，教師用真、善、美的語言啟發(fā)、反饋、調(diào)節(jié)、控制課堂教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)成更好地傳授知識、交流思想、表達(dá)情感的目的。

2.2情感

情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的作用。通過情感教育，以促使他們的動機(jī)態(tài)度有益于個人成長和社會發(fā)展，成為身心素質(zhì)和諧主動發(fā)展的、情感豐富的主體。

情感性活動與認(rèn)知學(xué)習(xí)活動是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師一定要記住學(xué)生是一個有感情的人，而不是無情的聽筒，在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對于學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)和推動作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓化學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生帶著愉悅的心情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。

情感性布白，是指教師運(yùn)用一定的情感手段創(chuàng)設(shè)布白情境，以此來激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感性需要，積極地促進(jìn)教學(xué)活動。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑，是不容忽視的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)合理調(diào)節(jié)和充分利用情感性布白，努力調(diào)動學(xué)生的非智力學(xué)習(xí)因素，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

情感性布白是輔助“教”和“學(xué)”的有效手段之一，是化學(xué)教學(xué)布白藝術(shù)不可或缺的組成部分。

2.3動作

動作又叫非言語，主要包括目光、表情、手勢、姿態(tài)、人際距離等。動作教學(xué)是常規(guī)教學(xué)形式的重要組成部分，與語言教學(xué)相輔相成，即可單獨(dú)使用又可以聯(lián)合使用。教師如果在向?qū)W生輸出言語信息的同時，能適當(dāng)?shù)嘏浜陷敵龇茄哉Z信息。那么，輸出的信息量就會大大增加，且能提高教學(xué)效率。動作或伴隨語言，或代替語言進(jìn)行教學(xué)知識信息的交流和調(diào)控課堂教學(xué)。如果說語言教學(xué)是通過聽覺器官來傳遞知識信息的話，那么非言語教學(xué)則是通過視覺器官來傳遞知識信息的。

動作性布白藝術(shù)又可以稱為非言語布白藝術(shù)。動作性布白藝術(shù)具有輔助課堂語言教學(xué)的作用：增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力，使語言教學(xué)表達(dá)更清晰、更有成效；增強(qiáng)語言的親和力和感染力，輔助情感的表達(dá)，活躍課堂教學(xué)氣氛；彌補(bǔ)語言教學(xué)表達(dá)的不足，補(bǔ)充語言教學(xué)表達(dá)的未盡之意；輔助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)；掌控學(xué)生的課堂行為等。動作性布白藝術(shù)的特點(diǎn)包括輔助性、真實(shí)性、替代性等。動作性布白在運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)時要遵循協(xié)調(diào)性、簡潔性、審美性等原則。化學(xué)教學(xué)中的動作性布白可分為目光布白、表情布白、手勢布白、姿態(tài)布白等。例如，充分地利用自己四肢伸展方式的不同，就能夠很形象地展示出有機(jī)分子中某些原子結(jié)構(gòu)的立體結(jié)構(gòu)問題。動作性布白藝術(shù)即非言語布白藝術(shù)己成為化學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究的一個重要課題。

2.4內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心。無論是什么樣的教學(xué)模式，都離不開合理呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)該是教學(xué)布白的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的重要目標(biāo)。如何呈現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容布白的創(chuàng)設(shè)，直接影響著課堂的教學(xué)效果。

內(nèi)容性布白是指教師在教學(xué)過程中有意地保留或跳過某些教學(xué)內(nèi)容不教，以引起學(xué)生門注意，讓學(xué)生們思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，如果教師唯恐學(xué)生不懂或不會，將教學(xué)內(nèi)容面面俱到地講給學(xué)生，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，則往往只能使學(xué)生機(jī)械被動地囫圇吞棗地記憶學(xué)習(xí)，只會生搬硬套解決問題。這就會從根本上剝奪學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利，不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。只有“虛”、“實(shí)”相結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可供思考的問題或機(jī)會，才能帶給學(xué)生回味無窮的記憶。課堂教學(xué)過程中故意設(shè)計(jì)的內(nèi)容性布白不進(jìn)行講解，并不是這些教學(xué)內(nèi)容不重要，也不是“舍棄”，而是一種“欲擒故縱”、“吊胃口”的布白藝術(shù)手段。這種內(nèi)容性布白能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有利于學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，讓學(xué)生由觀眾變成主演，在課堂教學(xué)活動中積極思考，主動探索、分析和解決疑難。實(shí)踐證明，有一定彈性的創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容性布白，誘發(fā)學(xué)生的思維主動填補(bǔ)空白，其效果遠(yuǎn)比教師面面俱到的教學(xué)效果好，從而使教學(xué)具有言己盡而意無窮的至高境界。

3 結(jié)語

教師甜美的聲音（語言性布白），自然大方的教姿教態(tài)（動作性布白），富有親和力的情感表達(dá)（情感性布白），都能抓住學(xué)生的心。學(xué)會設(shè)計(jì)和選擇孩子喜歡的教學(xué)布白藝術(shù)類型，融入學(xué)生們的中間，拉近師生之間的情感，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生一起表演，這樣整個課堂教學(xué)就會顯得有規(guī)則，但不約束，活躍而不混亂，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。設(shè)計(jì)教學(xué)布白時，教師要考慮到：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師不進(jìn)行講解，讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做；課堂上，教師不僅要解放學(xué)生的耳，還要解放學(xué)生的腦、口、手。教師應(yīng)該學(xué)會善于選擇和運(yùn)用合理的教學(xué)布白藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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