徐文祥 王芮 武徽

摘 要：我國高職院校對學前教育專業(yè)學生仍然存在信息素養(yǎng)課程課時有限、信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容無法應對信息技術(shù)發(fā)展新的要求和挑戰(zhàn)、課程尚未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢開展“線上線下”教學等問題，因此需要采取依據(jù)國家標準明確信息素養(yǎng)課程體系培養(yǎng)目標、依據(jù)“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”理念設(shè)計教學內(nèi)容、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢、提升學生的信息道德等對策，來提升學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；學生信息素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3769（2018）05-055-04

“信息素養(yǎng)”一詞最早起源于美國，它是指人們結(jié)合運用相關(guān)信息技術(shù)解決遇到的實際問題的能力，其中包括信息知識、信息意識、信息能力和信息道德等4個方面。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在全球的飛速發(fā)展，各類信息技術(shù)已經(jīng)應用于社會生活的方方面面。而作為新時期幼兒教育的接班人和開拓者，高職學前教育專業(yè)學生除了要具備扎實的專業(yè)知識能力之外，在信息時代更要具備一定的信息素養(yǎng)，只有這樣才能跟上幼兒教育的發(fā)展步伐。然而，盡管我國高職院校的學前教育專業(yè)很注重信息化教學的開展，但是在學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面還有不足之處。因此，本文針對高職學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)策略開展研究。

一、高職學前教育專業(yè)信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對四所高職院校的學前教育專業(yè)學生進行了問卷調(diào)查。該問卷包括個人信息、信息基礎(chǔ)知識、信息安全和道德、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用、課程與教學改革等5個方面。調(diào)查問卷共發(fā)出500份，回收有效問卷490份，有效回收率達98%。調(diào)查學生中，男學生為42人，女學生為448人。

1.網(wǎng)絡(luò)已成為學生獲取信息的主要來源

通過調(diào)查結(jié)果顯示，有356名學生表示網(wǎng)絡(luò)是他們最主要的獲取信息的渠道，比例高達72.6%；而選擇電視廣播、報紙書刊、親人朋友和其他方式的總?cè)藬?shù)只有134人，不到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的28%（見圖1）。由此可見，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，如今人們對電腦、手機、平板的使用率越來越高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息、了解信息和搜集信息最主要的工具。

2.信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識薄弱

調(diào)查結(jié)果顯示，284名學生表示對于信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識不太了解，占總?cè)藬?shù)的57.9；表示“非常了解”和“比較了解”的學生人數(shù)分別為75人和78人，分別占總?cè)藬?shù)的15.3%和15.9%；表示“不了解”的學生人數(shù)為53人，占總?cè)藬?shù)的10.8%（見圖2）。通常情況下，高職院校都是在新生入學初期對學生開展培訓時進行文獻信息檢索以及其他信息搜尋的培訓。但是在學生后續(xù)的學習過程中，學校的相關(guān)課程對于學生信息搜索的支持不夠，進而導致很多學生無法對更多的信息進行了解和學習。

3.預防網(wǎng)絡(luò)信息犯罪知識不足

如今網(wǎng)絡(luò)雖然給予人們的生活和學習帶來便利，但是網(wǎng)絡(luò)病毒的層出不窮和個人網(wǎng)絡(luò)信息的一再泄露，也讓人們無時無刻經(jīng)歷著個人信息泄露的風險。在對學前教育專業(yè)學生進行網(wǎng)絡(luò)信息犯罪預防知識調(diào)查時，有426名學生表示“經(jīng)常遇到”或“偶爾遇到”過網(wǎng)絡(luò)詐騙、電信詐騙等詐騙方式（見圖3），占總?cè)藬?shù)的86.9%；然而對于網(wǎng)絡(luò)詐騙預防知識的了解和掌握只有229名學生表示“非常了解”或“了解一些”，占總?cè)藬?shù)的46.7%；還有一多半的學生表示“不了解”（見圖4）。通過調(diào)查得知，面對目前比較普遍的網(wǎng)絡(luò)信息犯罪，學前教育專業(yè)學生的網(wǎng)絡(luò)信息安全預防知識還有待提高。

4.網(wǎng)絡(luò)應用與自身專業(yè)學習缺乏相關(guān)聯(lián)

通過調(diào)查結(jié)果顯示，有403名學生每天上網(wǎng)時間超過3個小時，占總?cè)藬?shù)的80%以上（見圖5）。學生上網(wǎng)的主要目的是聊天和交友，只有少數(shù)學生會運用網(wǎng)絡(luò)來搜集專業(yè)知識、參加微課、慕課等知識的學習。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于缺少相關(guān)科學課程的支持，盡管現(xiàn)在很多學生的上網(wǎng)時間比較多，但是只有一小部分的學生會使用網(wǎng)絡(luò)來加強學習，更多地是通過網(wǎng)絡(luò)進行社交和娛樂。

二、高職學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

目前，高職院校在學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果不甚理想，一方面是受學生基礎(chǔ)知識水平不高、傳統(tǒng)授課理念陳舊等客觀因素的影響；另一方面也有學校課程設(shè)置、評價方式等主觀因素造成的。

1.信息素養(yǎng)課程課時有限

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為從事幼師工作必不可少的基本技能之一，但是目前高校對于該專業(yè)的信息素養(yǎng)課程課時設(shè)置比較有限，無法滿足學生的需求。目前多數(shù)高職院校對于學前教育專業(yè)學生的信息素養(yǎng)課程設(shè)置方面多是采取“2+1”的課程課時設(shè)置。然而學前專業(yè)學生一般都是在最后一個學期進行外出實習，因此學生在校實際學習只有2年時間。由于學校原本的課時就比較緊張，所以很多學校是把計算機基礎(chǔ)作為一門公共必修課進行課時安排，進而導致其信息技術(shù)類課程的后續(xù)支撐不足，并且嚴重缺乏對相關(guān)項目的學習和應用。

2.信息素養(yǎng)類課程內(nèi)容比較陳舊

一部分高職院校的信息素養(yǎng)課程內(nèi)容比較陳舊，無法根據(jù)當前信息技術(shù)的發(fā)展進行內(nèi)容更新，導致學生無法真正做到學以致用。而且現(xiàn)代高職院校很多信息素養(yǎng)課程知識體系是項目分割，沒有更好地將信息技術(shù)各方面的內(nèi)容進行有效融合，導致教學效果不甚理想，學生的學習積極性也不高。筆者在調(diào)查過程中得知，很多學生表示學校的信息素養(yǎng)課程跟他們的實際需要差距較大，一些實習學生表示在實際工作中對于很多信息技術(shù)問題感覺力不從心。

3.課程未能充分利用網(wǎng)絡(luò)課程

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，例如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線網(wǎng)絡(luò)課程模式應運而生。這些網(wǎng)絡(luò)課程是對傳統(tǒng)課堂教學的補充和延伸，是提升教學質(zhì)量的有效手段。但是目前我國高職學前教育專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的運用還顯得差強人意，尤其是目前針對學前教育專業(yè)的特色網(wǎng)絡(luò)課堂開發(fā)嚴重滯后。

三、高職學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的對策

1.依據(jù)國家標準明確信息素養(yǎng)課程體系培養(yǎng)目標

2014年5月，教育部頒布了《中小學教師信息技術(shù)應用能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》），《標準》共分為應用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學和應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式兩個部分，每個部分又進一步細分為技術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)與準備、組織與管理、學習與發(fā)展等技術(shù)素養(yǎng)維度。通過這些設(shè)置，我們可以進一步明確學前教育專業(yè)學生也就是未來的幼師對于信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標主要包括：一是主要運用信息技術(shù)的意識。意識是信息素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，人只有先具備了相關(guān)的意識，才能進一步做出運用相關(guān)技術(shù)的行為。二是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的軟硬件運用知識。只有讓學前教育專業(yè)學生能夠熟練運用信息技術(shù)軟硬件，他們才能更好地對相關(guān)信息資源進行甄別、篩選、整合、轉(zhuǎn)換和呈現(xiàn)。三是學會對網(wǎng)絡(luò)資源的運用。這方面可以充分運用QQ、微信、圖片庫、視頻庫、網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查等網(wǎng)絡(luò)工具，進一步豐富學生獲取和使用網(wǎng)絡(luò)資源的渠道和手段。四是具備信息安全防范意識。要注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)風險識別能力，努力提升學生抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的意識。

2.依據(jù)“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”原則進行教學內(nèi)容設(shè)計

為了改進當前高職院校學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，提升學生的信息素養(yǎng)水平，需要對學校的信息素養(yǎng)課程教學內(nèi)容進行大膽改革。為了使教學內(nèi)容貼近學生生活，大力提升學生的自主學習能力，學?？筛鶕?jù)“項目引領(lǐng)、任務驅(qū)動”的原則，以學生知識技能基礎(chǔ)為依據(jù)，結(jié)合學生就業(yè)崗位需求調(diào)研結(jié)果，精心設(shè)計信息素養(yǎng)課程。例如，在培養(yǎng)學生信息檢索能力時，可以設(shè)計旅游計劃制定、畢業(yè)論文撰寫、找工作等相關(guān)案例；在豐富學生信息資源渠道和內(nèi)容方面，學?？梢栽O(shè)置個人教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺、在線調(diào)查問卷等方式，為學生提供更廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源。在講到網(wǎng)絡(luò)信息安全時，可以讓學生通過案例了解當前網(wǎng)絡(luò)詐騙和電信詐騙的慣用手段和防騙技巧，使學生提高防騙意識。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和普及，各行各業(yè)都紛紛開展了網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)工作。企業(yè)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，以豐富企業(yè)員工培訓手段和內(nèi)容；高校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，能夠使課堂教學進一步延伸到網(wǎng)絡(luò)。因此，高職院校也可以針對學前教育專業(yè)學生積極開發(fā)和運用網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺，使學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)實現(xiàn)線上線下雙軌推進。在網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺開發(fā)和運用過程中，學?？梢杂嗅槍π缘匾M面向?qū)W前教育、幼兒教育等方面的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源，同時要充分突顯學生的主體地位，引導學生在學習過程中主動思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而全面提升學生的綜合信息素養(yǎng)水平。

4.提高學生的信息道德

如果只讓學生掌握高超的信息技術(shù)技能，而不注重提升學生的信息道德水平，那就無法保證學生將來把信息技術(shù)技能運用于對社會有益的方面。因此，加強學前教育專業(yè)學生的信息道德教育十分重要。鑒于環(huán)境對于人們道德的養(yǎng)成具有潛移默化的作用，如果學生能夠置身于一個良好而健康的信息技術(shù)氛圍之中，那么他們就能很自然地將信息技術(shù)的使用與積極的生活改造聯(lián)系在一起。因此，學?？梢远ㄆ诮M織學生參加各類信息道德的辯論大賽，以競賽的方式來構(gòu)建良好的信息道德氛圍。同時，學校還可以把信息道德辯論賽的參賽成績納入學業(yè)考核結(jié)果，以此讓學生充分重視參與辯論賽的重要性，同時提高學生信息道德的意識。

參考文獻：

[1]唐卓.職業(yè)院校學前專業(yè)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].中小學電教， 2017（5）：14-16.

[2]望歡.學前教育專業(yè)師范生教育教學能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（18）：34-35.

[3]王威.培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生信息素養(yǎng)[J].湖南教育（d版），2015（2）：57-58.

[4]任銳.學前教育專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題與對策[J].普洱學院學報，2017（5）.132-133.

[5]商晶.特殊教育學前教育方向?qū)W生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].長春教育學院學報，2014（19）.43-44.

[6]李綺萍.開放教育專科學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].廣東教育（職教），2015（6）：25-26.

Abstract： It is an inevitable trend of the social progress and development in the new era to strengthen the information literacy training for the students major in preschool education of higher vocational colleges. There are still some problems that need to be solved during the training， such as the limited information literacy course hours， the inability of information literacy course to meet the new requirements and challenges of the development of information technology， the inadequate use of the advantages of network courses to carry out "on-line and off-line" teaching and so on. Therefore， it is necessary to adopt national standards and countermeasures to improve the information literacy， including clarifying the training objectives of the course， designing teaching content according to the concept of "project leading and task driving"， giving full play to the advantages of online courses， and improving students' information literacy etc.

Key Words： Preschool Education； Information Literacy； Training Strategy