王新忠

摘要：學生由于受經(jīng)驗、情緒、身體，甚至智力等因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)理解或回答錯誤。對此，教師要勇于“容錯”，善于“糾錯”，要學會利用學生的錯誤這一寶貴資源，還原真實靈動的課堂，使我們的課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：錯誤；容錯；糾錯

現(xiàn)在的課堂，有些教師往往過于追求完美，特別是在一些公開課上，整堂課重點突出、環(huán)節(jié)完整、師生交流、人機互動等，真的是精彩紛呈，完美無缺。期間我們經(jīng)常聽到的一句話就是“回答正確，請坐下”。但真實的課堂是這樣嗎？學生由于受經(jīng)驗、情緒、身體，甚至智力等因素的影響，經(jīng)常會出現(xiàn)理解或回答錯誤，打亂教學節(jié)奏。怎樣處理這些錯誤，是最能體現(xiàn)教師的教學功底的。

一、教師要勇于“容錯”

“人非圣賢，孰能無過。”人的一生，實際上就是一個不斷出錯、改錯的過程，學生作為未成年人更是如此。由于認知經(jīng)驗不足、心理情緒不穩(wěn)和一些客觀因素的影響，學生在課堂上出現(xiàn)錯誤在所難免。有的教師對這些錯誤一筆帶過，甚至不理不睬、諷刺挖苦，或者簡單地指出對錯，直接給出正確答案，這些都是不得法的。長此以往，課堂會失去活力，學生會怯于回答，失去自信，這對他們的成長十分不利。課堂上學生出錯，不代表一堂課的失敗，更不代表教師業(yè)務(wù)水平的低下。新課程資源觀告訴我們，學生的感受、見解、問題、困惑、錯誤都是重要的課程資源，學生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，正好反映了他們思維、學習的過程。心理學家蓋耶說過：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就會錯過最富有成效的學習時刻。”有經(jīng)驗的教師往往善于抓住學生的錯誤，把它當成寶貴的資源，通過評錯、改錯，使課堂精彩真實、亮點紛呈，收到很好的效果。

二、教師要善于“糾錯”

教師首先要樹立正確的師生觀。課堂上，學生是學習的主體，是主人。教師的一切行為都是為學生服務(wù)的，教師所起的作用是引導，是點撥。其次，要善于營造寬容、民主的課堂氛圍，使學生勇于回答，善于思考，不懼犯錯。

對學生的錯誤，教師要分析原因，對癥下藥，采取不同的措施。對那些普遍性的錯誤，教師要重點講解，重復講解，舉一反三，使學生掌握；對待那些個別性的錯誤，如果是因為學生馬虎的原因，可以直接指出，但要注意語氣、 語言，不能諷刺挖苦；如果是學生的思路有問題，不能簡單地說“你錯了，請坐，還有誰來回答”，而應(yīng)該多問問“你是怎么想的”，使學生展現(xiàn)完整的思維過程，找出犯錯根源之所在，從而改正錯誤。要多用激勵性語言，使學生保持探索的勇氣和興趣。在剖析學生錯誤的過程中，還要觀察其他學生的表現(xiàn)，使全體學生學會反思，跟上老師的思路，避免犯同樣的錯誤，進而發(fā)揮以點帶面的作用，更好地完成課堂教學任務(wù)?，F(xiàn)在已有越來越多的教師重視起學生的錯誤，“錯題本”的出現(xiàn)無疑是這方面有益的探索。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。我們不必刻意追求那沒有學生錯誤的完美課堂，要學會利用學生的錯誤這一寶貴資源，還原真實靈動的課堂，使我們的課堂更加精彩。

（責任編輯：李曉杰）