黎奧英

【摘要】 課外閱讀，顧名思義，即對課本之外的知識的閱讀。語文學(xué)科的知識繁雜且包含的內(nèi)容廣泛，有限的課本內(nèi)容難以讓學(xué)生完全掌握語文學(xué)科的精髓，為了促使學(xué)生能夠全面地掌握語文學(xué)科知識，就需要教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)課外閱讀的合理教學(xué)。本文將從興趣教學(xué)、素材積累、作文構(gòu)思三個方面來探究課外閱讀在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 小學(xué)語文 作文

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初步階段，這一階段的教學(xué)則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及啟蒙教學(xué)為主。就語文學(xué)科的教學(xué)而言，課本知識涉及的內(nèi)容往往有限，教師則可以利用豐富的課外閱讀促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生在涉獵課外知識的過程中體會語文知識的有趣以及寫作的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生的寫作能力得到一定的提升。

一、課外閱讀在激發(fā)學(xué)生寫作興趣教學(xué)中的應(yīng)用

興趣是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言亦如是，教師在作文興趣培養(yǎng)的過程中則可以充分地應(yīng)用課外閱讀。首先，教師可以參照學(xué)生的興趣選擇相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，要求學(xué)生定期完成一定的課外閱讀，這樣結(jié)合興趣的課外閱讀則可以初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；接著，教師則可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生完成不同類型的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中充分體會文章的美，從而讓學(xué)生對于寫作初步產(chǎn)生興趣；最后，教師可以定期開展學(xué)生課外閱讀知識交流會，交流的過程既是加強(qiáng)學(xué)生知識分享的過程，也是學(xué)生用知識表達(dá)自我的初步實踐過程。

二、課外閱讀在輔助學(xué)生積累寫作素材教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)生課外閱讀的最重要的任務(wù)則是獲取其中的好詞佳句、名人典故，并將這些知識加以匯總與積累，內(nèi)化為自己的寫作素材。因此，可以說課外閱讀的過程是學(xué)生積累寫作素材的主要過程，在小學(xué)階段的作文教學(xué)中教師要注重這一環(huán)節(jié)教學(xué)的開展。一方面，教師可以要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個課外閱讀筆記，將自己閱讀過程中有感觸的知識加以摘抄記錄，閑暇時則可以讓學(xué)生將這些素材多看、多記，把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的儲備知識；另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶課外閱讀中的經(jīng)典知識，記憶的過程不僅是學(xué)生將知識的內(nèi)化過程，更是學(xué)生對知識的理解過程，而只有很好地理解作文素材，才能真正把素材變?yōu)樽约旱淖魑摹?/p>

三、課外閱讀在引導(dǎo)學(xué)生形成良好作文構(gòu)思教學(xué)中的應(yīng)用

寫作的過程絕不是素材的堆積過程，優(yōu)秀的文章其良好的構(gòu)思是關(guān)鍵。因此，在作文教學(xué)的過程中學(xué)生作文構(gòu)思技巧的培養(yǎng)也不可或缺，教師在教學(xué)時則可以通過引導(dǎo)學(xué)生多閱讀的方式來一步步地培養(yǎng)學(xué)生的作文構(gòu)思?？v觀以往的學(xué)生寫作，往往千篇一律，無任何構(gòu)思可言，所以要注重課外閱讀的充分教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好構(gòu)思技巧。當(dāng)然，新課改對于學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)提出了更高的要求，在利用課外閱讀培養(yǎng)構(gòu)思技巧的教學(xué)過程中，教師還需要注重學(xué)生拓展思維的培養(yǎng)。

結(jié)語

寫作的過程既是學(xué)生用語言表達(dá)自我的過程，也是反映學(xué)生的學(xué)科知識的儲備過程，只有讓學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)及素材積累，學(xué)生的作文才能言之有物。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中充分地應(yīng)用當(dāng)前教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生合理地開展課外閱讀，從而讓學(xué)生在享受閱讀過程的同時促使其寫作能力得到極大的提升。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）