李國良

摘要：伴隨著“科學(xué)技術(shù)是巨大生產(chǎn)力”認(rèn)識(shí)的逐漸深入，各國相繼啟動(dòng)了科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略布局，作為科技研發(fā)和知識(shí)生產(chǎn)主要來源的大學(xué)自然逐漸獲取了社會(huì)中心的地位。鑒于對一流大學(xué)的本質(zhì)屬于“仁者見仁 智者見智”的局面，一流大學(xué)常有聚集成若干中心的趨勢，同時(shí)科技中心的轉(zhuǎn)移往往伴隨世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移；因而本文立足于對美國頂尖百所高校的建校時(shí)間、地理位置、師生比、創(chuàng)始者、捐贈(zèng)收入、校訓(xùn)等基本特征進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，試圖以此提煉一流大學(xué)基本因素特質(zhì)以為我國一流大學(xué)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：一流大學(xué)；因素；分析；啟示

中圖分類號(hào)：G750文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7615（2018）05-0039-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.008

考慮到一流大學(xué)有集群傾向，需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力作為基礎(chǔ)等特點(diǎn)，以往研究一流大學(xué)僅限于一些案例的考察且未放大到整個(gè)國家政治經(jīng)濟(jì)背景中予以解析。本文以美國頂尖百所高校為一流大學(xué)研究對象，在進(jìn)行總體分析后又在數(shù)據(jù)處理上將前50與后50名進(jìn)行比較分析，試圖更深入挖掘一流大學(xué)本質(zhì)特征。另外，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國內(nèi)相對穩(wěn)定的政治環(huán)境，這些因素的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及其啟示將對于我國一流大學(xué)建設(shè)具有一定的參考借鑒意義。

一、大學(xué)建校時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析

考察世界科技發(fā)展史冊，能夠知曉世界的科技中心發(fā)生了多次轉(zhuǎn)移：從古代的中國到文藝復(fù)興起點(diǎn)的意大利再到工業(yè)革命的英國，然后轉(zhuǎn)移到啟蒙運(yùn)動(dòng)中心的法國再到重視教研結(jié)合的德國最后到開創(chuàng)實(shí)用教育的美國；每一次科技中心的轉(zhuǎn)移都伴隨著世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移。[1]進(jìn)入20世紀(jì)伴隨著經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國地位的確立，美國通過長達(dá)30年之久的院校調(diào)查運(yùn)動(dòng)，依托卡內(nèi)基教育促進(jìn)基金會(huì)和校認(rèn)證機(jī)構(gòu)等教育中介組織的高校行業(yè)管理，并借助和平的國內(nèi)環(huán)境與豐厚的薪金待遇吸引了來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)者，將美國大學(xué)推向了世界科技中心的地位。

在美國頂尖百所名校中，最早是建于1636年的排名第一的哈佛大學(xué)，最晚是建于1965年的加州大學(xué)歐文分校和加州大學(xué)圣克魯茲分校，分別排名第45和75。百所高校的平均建校時(shí)間是1854年7月1日（即1854.5年），前50名高校的平均建校時(shí)間為1845年12月16日（即1845.96年），后50名高校的平均建校時(shí)間為1863年1月15日（即1863.04年）；前后50位的時(shí)間差說明在外界條件充足且內(nèi)部未發(fā)生明顯波動(dòng)的情況下，約17.08年可使得高校排名提升約50位。據(jù)此可以推斷：2008年開始世界經(jīng)濟(jì)形勢惡化，我國經(jīng)濟(jì)成為世界經(jīng)濟(jì)增長的最大動(dòng)力源，若一直保持此增長趨勢，那么到2025年我國將有約8所高校將穩(wěn)居于世界各大學(xué)排行榜前百隊(duì)伍之中。

二、大學(xué)地理位置的統(tǒng)計(jì)分析

美國有50個(gè)州與華盛頓特別行政區(qū)，共51個(gè)行政區(qū)域，分屬于六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)管轄：其中新英格蘭區(qū)認(rèn)證委員會(huì)（6州）、中北部區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（19州）、南部區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（11州）、中部州區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（5州和特區(qū)）、西北區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（7州）、西部區(qū)域認(rèn)證委員會(huì)（2州）。[2]

頂尖百所高校中：坐落于鄉(xiāng)村中的有6所、建于郊區(qū)的有28所、位于城市中的有66所。坐落于鄉(xiāng)村的學(xué)校都建于20世紀(jì)前，最晚的是康涅狄格大學(xué)建于1881年，最早是威廉瑪麗學(xué)院建于1693年。建于城市的高校時(shí)間跨度較大，有最早的哈佛大學(xué)建于1636年，最晚的加州大學(xué)圣迭戈分校建于1960年。

新英格蘭區(qū)域內(nèi)擁有百所高校的15所，中部州區(qū)域25所，西部區(qū)域13所，中北部23所，南部區(qū)域22所，西北區(qū)域2所。按區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的管轄幅度計(jì)算，早期殖民開發(fā)的新英格蘭區(qū)、中部州區(qū)域和后期拓荒運(yùn)動(dòng)開發(fā)的西部區(qū)域高等教育較發(fā)達(dá)，西北區(qū)域高等教育相對弱勢點(diǎn)。

馬薩諸塞州與紐約州各擁有百所高校的10所、加州13所、賓州6所、德克薩斯州6所，另外有3所的10個(gè)州、有2所的7個(gè)州、有1所有11個(gè)州，剩余18個(gè)州沒有前百強(qiáng)大學(xué)。其中馬薩諸塞州、紐約州、加州高等教育最發(fā)達(dá)，賓州與德克薩斯州高等教育也比較發(fā)達(dá)，這五個(gè)洲域百強(qiáng)大學(xué)合計(jì)45所，學(xué)術(shù)壟斷與名校集中傾向的現(xiàn)象非常明顯。美國高等教育最發(fā)達(dá)地區(qū)都屬于沿海地區(qū)且其經(jīng)濟(jì)實(shí)力均處美國前列，馬薩諸塞州、紐約州與賓州形成了一個(gè)相互連接的學(xué)術(shù)繁榮地帶；另外，加州教育系統(tǒng)的成功非常值得學(xué)習(xí)借鑒且其科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力在美國也最強(qiáng)大，進(jìn)一步印證了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的密切關(guān)系。從百強(qiáng)高校地理位置分布來看，美國大學(xué)同樣存在高等教育不平均的問題，這些可從地區(qū)發(fā)展先后與區(qū)域特色方面來解讀：如美國教育的基礎(chǔ)為歐洲雙規(guī)學(xué)制的學(xué)校管理制度且大多從新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州的教育經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)，而此期的公共學(xué)校大多由私人出資建立；中部州殖民地并不像新英格蘭區(qū)那樣是個(gè)十足的大熔爐，有共同的語言、宗教和價(jià)值信念；南部殖民地人口分散于廣大地區(qū)而非集中在城鎮(zhèn)，會(huì)優(yōu)先考慮宗教的價(jià)值而教會(huì)高校偏多。[3]

因此，由地理位置的統(tǒng)計(jì)分析可知：一流大學(xué)多建于城市之中，且有集中形成學(xué)術(shù)中心和壟斷學(xué)術(shù)活動(dòng)的傾向，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或沿海周邊且較較先開發(fā)有文化積淀的地區(qū)更容易形成一流大學(xué)。對比前后50名大學(xué)的地理位置分布情況：前50所高校位于新英格蘭區(qū)8所、中部州區(qū)域13所、西部區(qū)域9所、中北部區(qū)域8所、南部區(qū)域11所、西北區(qū)域1所；后50所高校位于新英格蘭區(qū)7所、中部州區(qū)域12所、西部區(qū)域4所、中北部15所、南部區(qū)域11所、西北區(qū)域1所。由此可見：沿海周邊且較先開發(fā)有文化積淀的新英格蘭區(qū)與中部州區(qū)域前后50名的分布較均勻，在南部區(qū)域與落后的西北區(qū)域分布也較均勻，這一特征顯示排除經(jīng)濟(jì)干擾同樣能形成健康且有效發(fā)展的一流大學(xué)格局分布；而在西部與中北部的后發(fā)地區(qū)，雖然依托強(qiáng)大經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支持形成了一些一流大學(xué)的集中分布地帶，但同時(shí)也在一定程度上帶來了高等教育壟斷和布局不均等困局。

三、大學(xué)生師比的統(tǒng)計(jì)分析

在美國百所名校中，生師比最高的是21：1，其中有3所公立大學(xué)與1所私立大學(xué)；生師比最低的是私立高校加州理工大學(xué)的3：1，加州理工師資的充裕一直以來為世界大學(xué)所津津樂道；百所名校的平均生師比為13.3：1。前50名高校生師比最高的是19：1，3所公立大學(xué)具有這一師生結(jié)構(gòu)，生師比最低的是3：1的加州理工大學(xué)，平均生師比為11：1；后50名高校生師比最高的是21：1，為3所公立與1所私立大學(xué)，生師比最低的是8：1，是私立高校斯蒂文斯理工學(xué)院，平均生師比約為15.6：1。從百所名校的生師比結(jié)構(gòu)圖中可知：生師比并非衡量高校師資的絕對標(biāo)準(zhǔn)，最典型的案例是加州大學(xué)的6所分校生師比全是大于15：1但都進(jìn)入前50名的行列；同時(shí)也能知道好大學(xué)的生師比通常都較低，如排名前15的大學(xué)生師比都在8：1之下，私立大學(xué)的生師比通常低于公立大學(xué)的生師比（這與公立大學(xué)承擔(dān)著更多提供高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的公共職能相關(guān)）。另外，前后50名高校的平均生師比之差為4.6，即后50名高校的教師每人需多承擔(dān)指導(dǎo)4-5名學(xué)生的職責(zé)，百所名校的平均生師比為13：1則可作為一所大學(xué)師資結(jié)構(gòu)與力量是否充分與健康的參考標(biāo)準(zhǔn)。

名次學(xué)生時(shí)間師生比捐贈(zèng)所屬名次學(xué)校時(shí)間師生比捐贈(zèng)所屬1哈佛16367∶127557私立75塔爾薩189411∶16919私立1普林斯頓17466∶1147607私立82美國189313∶1385私立3耶魯17465∶1165042私立82奧本185618∶14106公立4哥倫比亞17546∶165165私立82馬凱特188115∶1326私立5加州理工18913∶116311私立82紐約州立大學(xué)環(huán)林191113∶1183公立5麻省理工18618∶183173私立82丹佛18649∶1289私立5斯坦福18856∶1138511私立82佛蒙特179117∶12762公立5芝加哥18927∶149047私立88德雷塞爾18919∶1427私立5賓夕法尼亞17406∶156689私立88斯蒂文斯理工學(xué)院18708∶11337私立10杜克18388∶148326私立90紐約州立賓漢姆頓194621∶1703公立11達(dá)特茅斯17698∶131374私立90邁阿密牛津180917∶13476公立12西北18517∶147269私立90圣路易斯181813∶17083私立13霍普金斯18769∶122267私立90密蘇里183920∶15106公立14圣路易斯華盛頓18537∶14560私立94克拉克188710∶12636私立15布朗17649∶121788私立94科羅拉多波爾得187618∶13306公立15康奈爾186511∶143786私立94馬薩諸塞安姆斯特186319∶11815公立17萊斯19126∶138357私產(chǎn)產(chǎn)97愛荷華州立185817∶14779公立17范德比爾特18738∶130076私立97德克薩斯基督教187313∶110382私立19諾特丹184212∶153407私立97加州大學(xué)河濱195418∶11992公立20埃默里18367∶148415私立97圣迭戈194915∶12601私立

眾所周知，美國頂尖私立大學(xué)自二戰(zhàn)后一直是世界學(xué)術(shù)高地的標(biāo)桿，對美國高校生師比的統(tǒng)計(jì)分析必不可少公立私立大學(xué)之間的比較。公立大學(xué)生師比最高的是21：1，分別佛羅里達(dá)大學(xué)、紐約州立大學(xué)賓漢姆頓分校和明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)；生師比最低的是12：1，分別是威廉瑪麗學(xué)院和華盛頓大學(xué)；公立大學(xué)平均生師比為17.04：1。私立大學(xué)生師比最高的是21：1，為楊柏翰大學(xué)羅沃分校，其次是16：1的兩所私立大學(xué)；生師比最低的是加州理工大學(xué)的3：1；私立大學(xué)平均生師比為10.24：1。公立私立大學(xué)之間平均生師比之差為6.80，即公立大學(xué)每名教師需比私立大學(xué)同行多承擔(dān)約7名學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)等任務(wù)。

四、大學(xué)類型的統(tǒng)計(jì)分析

通過百所名校的考察可知：幾乎皆為綜合研究型大學(xué)，就連一些傳統(tǒng)的理工科見長的高校都選擇了這一方向?yàn)榘l(fā)展戰(zhàn)略。這對于國內(nèi)熱議的“中國大學(xué)千篇一律”等言論無疑是最佳回應(yīng)：特色創(chuàng)新并不在于形式上的統(tǒng)一，而在于實(shí)質(zhì)上的多樣，而實(shí)質(zhì)在于高校作為非營利性組織能夠遵循大學(xué)自身的邏輯與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化與現(xiàn)代化的管理，健全完善現(xiàn)代大學(xué)制度，保證高校教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)職能的深度融合與相互促進(jìn)。具體來說即從大學(xué)校訓(xùn)、目標(biāo)、戰(zhàn)略方案等計(jì)劃職能上進(jìn)行科學(xué)可行性分析、有效抉擇；在組織職能上統(tǒng)籌行政與學(xué)術(shù)單位確定自己的可操作執(zhí)行的分解目標(biāo)、組建職權(quán)責(zé)統(tǒng)一的控制體系；協(xié)調(diào)職能上改善各單位與人員的溝通協(xié)作渠道，努力營造分工協(xié)作、活潑有序的管理氛圍；控制職能上及時(shí)檢查督促分解項(xiàng)目的執(zhí)行并通過調(diào)查反饋糾正偏離計(jì)劃的活動(dòng)。

美國政府自建國以來始終重視教育，陸續(xù)頒布了關(guān)于組建學(xué)校的“老騙子撒旦法案”“西北區(qū)法案”“贈(zèng)地法案”、保證軍人受教育的“軍人權(quán)利法案”、增強(qiáng)國力的“國防教育法案”“職業(yè)教育法”、促進(jìn)人民教育的“平權(quán)法案”、促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)讓的“拜杜法案”等一系列教育計(jì)劃政策，[4]借助科學(xué)管理運(yùn)動(dòng)、院校調(diào)查運(yùn)動(dòng)、民間認(rèn)證組織的發(fā)展，充分吸納協(xié)調(diào)政府、私人、企業(yè)、公眾及國內(nèi)外優(yōu)秀人才與技術(shù)的力量，憑借宏觀經(jīng)濟(jì)與法律手段的調(diào)控成功推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、科技和教育的并行發(fā)展。

百所名校中私立高校55所，公立高校45所；前50所大學(xué)中私立高校34所，公立高校16所；后50所大學(xué)中私立高校21所，公立高校29所。私立大學(xué)生師比一般較低，師資力量比較充足且優(yōu)異，因?yàn)樗搅⒏咝５慕處煿べY、設(shè)備與待遇等都比公立同伴更優(yōu)越，因而私立高校學(xué)生學(xué)費(fèi)也比公立大學(xué)貴很多。可以說卓越的私立大學(xué)是美國高等教育事業(yè)的領(lǐng)航者，也是世界科技舞臺(tái)的中心，從這些高校每年的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)、科研投入、成果產(chǎn)出、世界排名等方面便能窺見一斑；與之對比的是公立大學(xué)則承載著教育美國廣大國民的重任，因近九成的大學(xué)生由龐大的公立大學(xué)系統(tǒng)所培養(yǎng)。值得一提的是，美國早期高校多為私立大學(xué)，且公立大學(xué)那時(shí)候也較多接受私人捐助，因此很早就確立了捐贈(zèng)高校的慈善傳統(tǒng)。[5]

五、大學(xué)年度捐贈(zèng)的統(tǒng)計(jì)分析

對哈佛大學(xué)的印象，外界一直都有“富可敵國”的傳言，但究其真相可在對百所名校2010年度捐贈(zèng)統(tǒng)計(jì)分析中得到驗(yàn)證。百所名校2010年捐贈(zèng)總收入為2165.39億美元，其中哈佛大學(xué)以捐贈(zèng)收入275.57億美元雄踞捐贈(zèng)榜首位，這一年的僅僅是哈佛大學(xué)年度經(jīng)費(fèi)中一小部分的捐贈(zèng)收入（見表1）竟相當(dāng)于我國某些省某年的總體經(jīng)濟(jì)收入，因此傳言哈佛大學(xué)“富可敵國”有據(jù)可證。在年度捐贈(zèng)中有4所公立大學(xué)因各種原因數(shù)據(jù)為空，除此外最低的年度捐贈(zèng)是公立高校紐約州立大學(xué)環(huán)境與林業(yè)科學(xué)學(xué)院1830萬美元；百所名校的平均年度捐贈(zèng)收入高達(dá)21.65億美元。前50名高校的捐贈(zèng)總收入為1886.24億美元、平均年度捐贈(zèng)收入高達(dá)37.72億美元、最高的年度捐贈(zèng)收入來自哈佛大學(xué)275.57億美元、最低的年度捐贈(zèng)收入為加州大學(xué)圣芭芭拉分校2.83億美元；后50名高校的捐贈(zèng)總收入為279.15億美元（幾乎只相當(dāng)一個(gè)哈佛大學(xué)）、平均年度捐贈(zèng)收入為5.58億美元、最高捐贈(zèng)收入來自明尼蘇達(dá)大學(xué)雙城校區(qū)的21.84億美元、最低是公立高校紐約州立大學(xué)環(huán)境與林業(yè)科學(xué)學(xué)院1830萬美元（除無數(shù)據(jù)高校外）。對捐贈(zèng)收入統(tǒng)計(jì)分析可知：前50名高校每年比后50名的高校平均多得約32億美元捐贈(zèng)收入，且后50名高校最高年度捐贈(zèng)只相當(dāng)于百所名校平均水平。高校年度捐贈(zèng)收入一定程度顯示著高校影響力的大小、顯示了其教學(xué)科研社會(huì)服務(wù)能力的強(qiáng)弱，說明了社會(huì)及其師生對母校的認(rèn)可程度，可以作為衡量高校優(yōu)越與否的要素。

捐贈(zèng)收入作為美國大學(xué)經(jīng)費(fèi)的固定組成從美國大學(xué)最早的哈佛大學(xué)已然存在，在美國聯(lián)邦教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[6]可知：捐贈(zèng)收入僅占美國大學(xué)經(jīng)費(fèi)很小部分，僅在3.79%-6.61%之間波動(dòng)。另一方面，在美國大學(xué)的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)收入中醫(yī)院收益近些年來也逐漸成為美國大學(xué)拓展經(jīng)費(fèi)的主要方式之一，而這一項(xiàng)收入在我國一直屬于預(yù)算外經(jīng)費(fèi)，成為我國財(cái)務(wù)行政中存在的主要問題之一。[7]同時(shí)，美國社會(huì)捐助大學(xué)的傳統(tǒng)也吸收了廣大公眾參與大學(xué)建設(shè)的智慧、資金、信任等資源，實(shí)現(xiàn)了其教育實(shí)用性的諾言；其經(jīng)費(fèi)來源從企事業(yè)單位到聲勢浩大的籌款運(yùn)動(dòng)，從各級政府到普通大眾，也只有這樣才奠定了美國大學(xué)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)財(cái)力基礎(chǔ)。

六、大學(xué)創(chuàng)建者及校訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)分析

百所名校中私立大學(xué)55所、公立大學(xué)45所，從各校歷史資料與官方網(wǎng)站可得到其創(chuàng)建者的大概統(tǒng)計(jì)（由于各校的資料多樣且有的還有缺漏）。鑒于美國早期公立大學(xué)都有私人捐贈(zèng)的傳統(tǒng)，為了便于統(tǒng)計(jì)則將公立大學(xué)都算做以政府身份建立；則百所名校創(chuàng)建者分布如下：以政府身份建立的名校有47所（45所公立大學(xué)加上議會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立的哈佛大學(xué)與英皇特許的哥倫比亞大學(xué)），以教會(huì)身份建立或者仍保持著宗教信仰高校有26所，直接由富商出資創(chuàng)辦或相關(guān)高校有16所（如斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、杜克大學(xué)、卡耐基梅隆大學(xué)、克拉克大學(xué)、萊斯大學(xué)、霍普金斯大學(xué)、范德比爾特大學(xué)等），另外還有科學(xué)家、工程學(xué)家、市民、或多方協(xié)作創(chuàng)建的大學(xué)。當(dāng)然上述劃分僅是粗略的統(tǒng)計(jì)，如以政府身份創(chuàng)建的也可以是總統(tǒng)親自參與或召集、如弗吉尼亞大學(xué)和喬治華盛頓大學(xué)，或者州長直接提案如西北大學(xué)和丹佛大學(xué)等。此項(xiàng)統(tǒng)計(jì)同樣只是為了驗(yàn)證上文的結(jié)論：只有充分發(fā)揮所有利益相關(guān)者的作用，甚至是全民族、全社會(huì)的智力作用，才能使得大學(xué)在更加成熟的社會(huì)環(huán)境中更好的發(fā)揮自身的功能。

對于百所名校的校訓(xùn)考察也只能是做大概的統(tǒng)計(jì)，因英語翻譯的不統(tǒng)一和有些大學(xué)資料中未明確闡述其校訓(xùn)（motto），也可能融入了其辦學(xué)理念或目標(biāo)中而無法尋得。公立大學(xué)校訓(xùn)中，更多看到的是體現(xiàn)對社會(huì)要求的反應(yīng)：如俄亥俄州立大學(xué)校訓(xùn)“公民身份的教育”、伊利諾伊大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)習(xí)與勞動(dòng)”、賓州州立大學(xué)校訓(xùn)“使生活更好”、佐治亞大學(xué)校訓(xùn)“教學(xué)、服務(wù)、探尋事物本質(zhì)”等，更能體現(xiàn)國家的意志：如佛羅里達(dá)大學(xué)校訓(xùn)“國家利益取決于人民的道德”、佛蒙特大學(xué)和密蘇里大學(xué)校訓(xùn)“人民的福利”、德克薩斯大學(xué)校訓(xùn)“教育，社會(huì)的保衛(wèi)者”等。私立大學(xué)校訓(xùn)中更多的體現(xiàn)著對學(xué)術(shù)、真理、自由等理念性和精神層面追求：哈佛大學(xué)校訓(xùn)“察驗(yàn)真理”、西北大學(xué)校訓(xùn)“真理即永恒”、芝加哥大學(xué)校訓(xùn)“益智厚生”、耶魯大學(xué)校訓(xùn)“自由之風(fēng)永遠(yuǎn)吹拂”等，也有著對超越現(xiàn)實(shí)的期盼：如克拉克大學(xué)校訓(xùn)“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、改變我們的世界”、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)校訓(xùn)“超越世俗的思考”、斯蒂文斯理工大學(xué)校訓(xùn)“沖破逆境的明星”等?？傮w來說，私立大學(xué)的校訓(xùn)更加多樣化且強(qiáng)調(diào)高遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)立，公立大學(xué)的校訓(xùn)則更顯務(wù)實(shí)，不僅有目標(biāo)的設(shè)立，還有些具體手段的論述：如馬里蘭大學(xué)校訓(xùn)“男性的作為、女性的語言”、克萊姆森大學(xué)校訓(xùn)“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、施工”、邁阿密牛津大學(xué)校訓(xùn)“追求成就而非炫耀”等。

結(jié)語

從以上統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果及其啟示來看，時(shí)間是一流大學(xué)有效的必要因素，建于1854年的高校有成為一流大學(xué)的可能，經(jīng)過約17年努力（國內(nèi)政治環(huán)境穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為基礎(chǔ)）排名能提高50名左右。地理位置也是一流大學(xué)有效的必要因素，建于城市的高校更可能成為一流大學(xué)；開發(fā)較早且有文化積淀的地區(qū)更易形成一流大學(xué)；經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也容易形成一流大學(xué)但也會(huì)因?yàn)槿鄙偾捌陂_發(fā)或文化積累造成學(xué)術(shù)壟斷的現(xiàn)象；一流大學(xué)往往有集中形成繁榮學(xué)術(shù)地帶的傾向，因而權(quán)威且專業(yè)化的協(xié)調(diào)組織（如區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)等）與中介第三方機(jī)構(gòu)有存在的必要性。生師比同樣是一流大學(xué)有效的必要因素，13：1可作為檢驗(yàn)一所高校師資力量是否充足的參照標(biāo)準(zhǔn)，若為非公立或有自身發(fā)展特色的院校則以11：1作為標(biāo)準(zhǔn)，若為公立或以承擔(dān)高等教育大眾化責(zé)任的院校則可以16：1作為標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)立師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校類型對于一流大學(xué)來說不能算做有效的必要因素，隨著世界多極化與全球國際化進(jìn)程的深化，一流大學(xué)的發(fā)展必然會(huì)追隨時(shí)代的腳步在形式上趨于統(tǒng)一，但在實(shí)質(zhì)上一流大學(xué)作為非營利性機(jī)構(gòu)仍需要遵循大學(xué)自身的邏輯與發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)化的管理：計(jì)劃自身的戰(zhàn)略目標(biāo)、有效組建操作可行的控制體系、協(xié)調(diào)各方以致密切合作、及時(shí)檢查督促分解目標(biāo)的執(zhí)行并調(diào)研反饋糾正偏差。高校年度捐贈(zèng)收入也不能算做有效的必要因素，因其不僅涉及到國家整體的經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力，而且涉及到國家的意識(shí)形態(tài)與政治制度；然而有一流大學(xué)建設(shè)的啟示意義：中國大學(xué)乃至整個(gè)中國社會(huì)還有非常大的潛力以待高校利益相關(guān)群體的發(fā)掘與利用；另外，廣大財(cái)?shù)?、改進(jìn)高校的財(cái)政體制有助于一流大學(xué)的形成。高校創(chuàng)建者與校訓(xùn)也不是一流大學(xué)有效的必要因素。百所名校創(chuàng)始者中身份多樣：有政府、有教會(huì)、有商人、有科學(xué)家也有市民等；各校的校訓(xùn)中也是形式多樣，主要區(qū)別在私立大學(xué)更多樣化且更注重高遠(yuǎn)目標(biāo)的設(shè)立，而公立大學(xué)則更能體現(xiàn)國家、社會(huì)的需求且還有具體實(shí)現(xiàn)手段的闡述。

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