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高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀

2018-09-10 03:53:00文道富
新校園(下) 2018年8期
關(guān)鍵詞:高中生德育班主任

文道富

摘 要:高中是學(xué)生三觀逐漸成熟的階段,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期。在平時(shí)的班級(jí)管理中融入德育教育對(duì)提升學(xué)生道德素養(yǎng)具有重要作用。本文針對(duì)高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義展開研究。

關(guān)鍵詞:班主任;高中生;德育

德育教育對(duì)學(xué)生而言具有潛移默化影響的功能,其與知識(shí)教育不同,對(duì)學(xué)生能力的提升總是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)。德育,是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的有效手段。在管理實(shí)踐中加入德育教育,是提升學(xué)生基本素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要手段。

一、高中班主任管理與德育教育

高中階段是特殊時(shí)期,學(xué)生面臨較大的課程壓力,同時(shí)也面臨成長(zhǎng)帶來的煩惱。此時(shí)的高中生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成階段,尚不具備對(duì)正確判斷事物的能力。因此,于高中班主任而言,有效的管理工作是教學(xué)正常開展的根本保障。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力,教師有必要展開德育教育,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生情操與道德品質(zhì),幫助學(xué)生掌握正確的排解壓力的辦法,以免走向極端,發(fā)生悲慘事件。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義

1. 改變德育教育現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育思想的影響,當(dāng)前各大高中對(duì)德育教育工作關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至將德育教育拒之門外。雖然該項(xiàng)工作已被列為教育大綱之重點(diǎn),但在實(shí)踐中并未得到應(yīng)有的重視。高中階段的德育教育基本來自各學(xué)科教學(xué),若教師單純進(jìn)行德育教育,將引起學(xué)生的抵觸心理。另外,高中教師疲于講解重要知識(shí)點(diǎn),固然缺乏時(shí)間開展德育教育工作?;诖耍咧邪嘀魅蝿?shì)必需要將德育工作與日常管理相結(jié)合,在平時(shí)的教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。將完整的德育教育工作內(nèi)容與管理相結(jié)合,能夠有效促進(jìn)工作開展,改變?nèi)狈Φ掠逃默F(xiàn)狀。同時(shí),班主任的管理活動(dòng)占據(jù)大量時(shí)間,其與學(xué)生相處的時(shí)間也較長(zhǎng),對(duì)學(xué)生性格、基本情況以及日常不足等都有深入了解。班主任全面且細(xì)致地將德育工作融入日常管理,對(duì)于改變德育現(xiàn)狀具有較大的促進(jìn)作用。

2. 提升學(xué)生素質(zhì)

班主任的管理工作與學(xué)生息息相關(guān),教師的一言一行甚至對(duì)學(xué)生思想、行為均起到不可忽視的作用。在高中階段,班主任在學(xué)生心目中的地位較高,具有較大權(quán)威。因此,在管理中融入德育教育,對(duì)學(xué)生日常行為與思想觀念進(jìn)行指導(dǎo),逐漸融入德育教育,能夠提升學(xué)生素質(zhì)。

人無(wú)完人,學(xué)生犯錯(cuò)是很正常的事情。在日常管理中,教育工作者應(yīng)以德育工作理念影響學(xué)生,教育學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多向比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),不斷提升自己。

3. 提升管理效率

班主任在高中學(xué)生的管理工作中壓力較大,除升學(xué)率壓力外,高中生處在青春期階段,對(duì)任何事情都存在逆反情緒。高中生中早戀、打架、逃課等現(xiàn)象屢見不鮮。而這些不良現(xiàn)象的出現(xiàn),無(wú)不是缺乏德育教育工作的體現(xiàn)。因此,筆者認(rèn)為,若將德育教育工作與日常管理工作相融合,將有效提升管理效率,減輕班主任的管理壓力,也將減少該類事件的發(fā)生。班主任在日常管理中融入德育教育,不應(yīng)是為了防止學(xué)生打架斗毆,而是以基本的感化功能,幫助學(xué)生以正確心態(tài),積極樂觀的生活。無(wú)論學(xué)習(xí)或是生活,都要以成熟穩(wěn)定、陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待。班主任教育工作是指引學(xué)生走向象牙塔的指路燈。在日常管理過程中,教師應(yīng)通過一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高中時(shí)期的管理工作于班主任而言較為困難,德育教育工作勢(shì)在必行。以德育工作提升學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在高中生涯走向正確的道路,于教師而言是提升管理效率的有效手段,于學(xué)生而言是樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基本途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]莫亞娟.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀[J].科技資訊,2017,15(2).

[2]劉玉嬌.陶冶教育法在高中德育中的應(yīng)用研究[D].貴陽(yáng):貴州師范大學(xué),2016.

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