【摘要】傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂中，學(xué)生被動聽講，主體地位得不到重視，沒有發(fā)言的機會，沉悶的課堂氣氛讓學(xué)生倍感壓力，回答問題時也無法運用思維，學(xué)業(yè)停滯不前。教師也沒有了解學(xué)生的情況，和學(xué)生沒有進(jìn)行良好的溝通，無法提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)課堂要避免這些問題出現(xiàn)，就要進(jìn)行充分的師生互動，在互動過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也能夠夠通過學(xué)生意見嗎，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)水平。本文對大學(xué)英語教學(xué)中的問題進(jìn)行逐一呈現(xiàn)，并提出提高師生互動的方法策略，以此促進(jìn)師生共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；師生互動；行動研究

【作者簡介】馮鴻莉（1977- ），女，漢族，銀川人，美國瑪麗赫斯特大學(xué)碩士，寧夏醫(yī)科大學(xué)外國語教學(xué)部，講師。

引言

在大學(xué)的英語教學(xué)活動中，教師始終堅持以自己為教學(xué)中心進(jìn)行教學(xué)，這個不正確的教學(xué)模式讓學(xué)生和教師都沒有得到良好的發(fā)展。師生互動式這一新興的教學(xué)模式解決了這個問題，平衡了教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。教師應(yīng)該采取這一教學(xué)模式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動參與教學(xué)活動，同時提高教師自身的素質(zhì)和涵養(yǎng)。師生互動式的課堂解決了當(dāng)前英語教學(xué)出現(xiàn)的問題，符合新時期課程改革的需要，促進(jìn)了英語教學(xué)模式的革新。

一、大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.師生關(guān)系不融洽。學(xué)生作為教學(xué)的主體，要得到老師充分的重視。在實際的教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的主體地位，認(rèn)為自己才是教學(xué)的主體，與學(xué)生無法進(jìn)行良好的溝通，不能了解學(xué)生的實際情況，或者交流只在課上，課下不發(fā)展與學(xué)生之間的感情，師生之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生無法感受到老師對他的重視，教師上課只在講臺上活動，與學(xué)生保持了一定的距離。學(xué)生出現(xiàn)問題時，沒有及時找出問題原因，而是先去批評學(xué)生，造成學(xué)生的逆反心理，長此以往，學(xué)生漸漸討厭學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了對老師、對學(xué)校的抵觸，影響了學(xué)習(xí)成績的同時阻礙了學(xué)生個人發(fā)展。

2.課堂氛圍不活躍。由于課程時間的限制，要求教師在有限的時間內(nèi)要講授更多的知識，教師無法抽出時間來活躍課堂的氣氛，沒有和學(xué)生進(jìn)行實際的英語應(yīng)用對話，學(xué)術(shù)性的語言也讓學(xué)生感到乏味、無聊，學(xué)生無法對課程產(chǎn)生興趣，不能掌握知識內(nèi)涵，無法實際應(yīng)用知識。教師沒有注重學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了啞巴英語，只能在試卷上體現(xiàn)自己的英語水平。部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不能在課堂與教師進(jìn)行英語互動，害怕同學(xué)笑話，影響自己的形象，從而讓課堂氛圍更加壓抑。

二、提高師生互動的方法策略

1.建立良好的師生關(guān)系。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，多和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，給予學(xué)生充分的信心，放低老師的姿態(tài)，與學(xué)生平等交談，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。在上課時，教師可以在學(xué)生之間走動，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生的姓名與長相聯(lián)合起來，提問時叫出學(xué)生的名字，給學(xué)生親切感，讓學(xué)生了解老師對他的重視。學(xué)生回答問題不管正確與否，老師都要給予一定的表揚，用婉轉(zhuǎn)的語言進(jìn)行批評，解除學(xué)生的課堂壓力。在課下，利用電話、班群等多種聯(lián)系方法，了解學(xué)生的生活，在溝通中了解學(xué)生碰見的各種問題，為學(xué)生解決實際的困難。

2.鼓勵學(xué)生提問。提出問題要比回答問題困難的多，學(xué)生提出問題說明學(xué)生認(rèn)真的在聽課、學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，通過一問一答來促進(jìn)師生之間的良性互動。教師可以通過導(dǎo)學(xué)案或者導(dǎo)學(xué)視頻讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有整體的思路，學(xué)生在課上時教師要積極讓學(xué)生提問，并給予學(xué)生口頭表揚或是物品獎勵，學(xué)生在提出問題時可以獲得老師和同學(xué)的肯定，產(chǎn)生了強大的愉悅感，通過自主提問能解答課程難點，學(xué)生獲得了成就感，師生能夠在問答式的課堂模式下，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

3.營造歡快的課堂氛圍。英語作為一種語言，要在實際情境中才能發(fā)揮其作用。教師要為學(xué)生營造生動的課堂氛圍，對每一個學(xué)生的英語水平都進(jìn)行了解，鼓勵學(xué)生開口說、大膽說英語，和學(xué)生進(jìn)行一對一的情境對話，對學(xué)生對話中的語病進(jìn)行解析，提出準(zhǔn)確的改正方案。根據(jù)課文讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行對話表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師盡量用幽默的語言來進(jìn)行講述，提高課程的趣味性。教師還可以舉辦班級的英語辯論、英語寫作大賽，從多個角度提高學(xué)生的能力，教師也在這些活動中，和學(xué)生進(jìn)行了友好的互動，提高了學(xué)生的英語水平。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)的主要基礎(chǔ)之一就是師生間的互動。在師生的互動過程中，教師和學(xué)生都能得到發(fā)展。教師在互動中能找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，指出改進(jìn)方案，聽取學(xué)生的建議，改進(jìn)自身，提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在互動中受到教師的啟發(fā)，得到教師的鼓勵，提高了英語水平。在師生的良性互動中，師生更加了解對方，教學(xué)活動不再是以老師教授為主，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)地位，保障了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

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