曹銀艮

【設(shè)計(jì)初想】

《狐貍和烏鴉》是一篇短小精悍的寓言故事，入選小學(xué)語文教材對(duì)小學(xué)生來說極具教育意義。這篇課文主要講的是狡猾的狐貍?cè)绾螐臑貘f嘴里騙走肉的經(jīng)過。全文共6個(gè)自然段，每段敘述的字?jǐn)?shù)雖不多，但卻蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，告誡人們一個(gè)道理：誰喜歡聽奉承的話，誰就會(huì)上當(dāng)受騙。

課前在對(duì)教材細(xì)致分析時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這則寓言圍繞著一條主線，即“叼—掉—叼”，講述了烏鴉叼著肉，狐貍連施三計(jì)（烏鴉肉掉了），最后狐貍叼著肉跑了的整個(gè)經(jīng)過。那么，究竟狐貍是如何施騙的呢？這也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，經(jīng)過深思熟慮，我決定在課堂上圍繞著“叼—掉—叼”這條主線，并通過讀演結(jié)合的對(duì)話方式，來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的閱讀要求可知，這一學(xué)段的學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際，借助課文中的關(guān)鍵詞句理解文意，注重在閱讀中積累詞語；留心觀察讀物中的插圖并加以合理想象，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容；閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，在本課的教學(xué)中，通過讀演結(jié)合的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，并在反復(fù)朗讀的過程中，能夠抓住狐貍和烏鴉不同的語言及神情表現(xiàn)等去主動(dòng)思考，感悟這則寓言的內(nèi)涵和哲理，從而豐富語言積累，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。

2.學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的詞語，明白狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。學(xué)會(huì)仿照課文中的語言描述方式續(xù)寫狐貍和烏鴉的小故事。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用合作學(xué)習(xí)的方式，分角色朗讀課文，理解狐貍騙烏鴉的過程及目的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解狐貍騙烏鴉的經(jīng)過；掌握烏鴉在聽到狐貍花言巧語后的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解狐貍是如何設(shè)計(jì)讓烏鴉放松警惕進(jìn)而上當(dāng)?shù)模幻靼诪貘f為什么會(huì)上當(dāng)，從而懂得愛聽奉承話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，活躍思維

1. （回顧舊知）同學(xué)們還記得《烏鴉喝水》這則寓言故事嗎？誰來說一說故事內(nèi)容？這則故事中的烏鴉給你們留下了什么樣的印象呢？

2.請(qǐng)大家看屏幕。（課件出示圖片：狐貍望著烏鴉嘴里的肉垂涎欲滴）認(rèn)不認(rèn)識(shí)圖片上的這兩個(gè)小動(dòng)物呢？（板書：狐貍和烏鴉）今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。齊讀課題。

3.這些詞語寶寶，你還記得嗎？（出示詞語）

叼肉 眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口

一課 賠著笑臉 搖搖尾巴

【設(shè)計(jì)意圖：通過借助舊知引起學(xué)生的興趣，再通過課件和課本插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種導(dǎo)入方式符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。】

二、圍繞主線，細(xì)讀重點(diǎn)

1.（在黑板上畫一棵大樹，然后出示狐貍和烏鴉的兩個(gè)貼圖。）同學(xué)們，你們知道狐貍和烏鴉的家在哪里嗎？請(qǐng)把它們送回家吧。（學(xué)生將兩個(gè)貼圖放到相應(yīng)的位置。通過這種方式，學(xué)生了解了烏鴉和狐貍是鄰居關(guān)系，彼此非常了解。）

2.昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，哪位同學(xué)愿意讀一讀？（抓住關(guān)鍵詞讀好課文，點(diǎn)評(píng)讀出烏鴉高興的心情和狐貍的饞樣兒。）

狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，“饞得直流口水”。文中使用了一個(gè)“叼”字，你能準(zhǔn)確地書寫嗎？（課件出示“叼”）你知道這個(gè)字的意思嗎？我想請(qǐng)一位同學(xué)為我們做一個(gè)動(dòng)作，把手當(dāng)作烏鴉的嘴巴，演示一下“叼”。（生用手演示）

那么當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里的肉時(shí)，他——（指著課件中狐貍的口水，點(diǎn)撥“直流”的意思。）

這時(shí)狐貍心里是怎么想的呢？（這樣問的目的是讓學(xué)生體會(huì) “直流”的含義，即不停地流。）“直流”說明狐貍已經(jīng)饞到了極點(diǎn)，想立刻把烏鴉嘴里的肉吃掉。

看來狐貍非常想吃這片肉，那么，該怎么讀好這一自然段呢？（各自試讀，指名讀。）

3.狐貍為了吃到那片肉，他又是如何一步步從烏鴉那里騙到手的呢？自由閱讀第2～5自然段，邊讀邊想邊畫。

（1）將狐貍說的話用波

浪線畫出，將烏鴉說的話用直線畫出，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話，狐貍是如何一計(jì)不成另生一計(jì)地哄騙烏鴉，直到最終得逞的。

（2）請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并將下面的表格填完整。（生回答時(shí)，師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合表格，幫助學(xué)生深入理解。）

（3）（教師追問，學(xué)生思考。）狐貍?cè)闻c烏鴉說的話有什么不同嗎？為什么最后一次烏鴉聽了很得意，竟忘了嘴里還叼著肉，情不自禁地唱起了歌？烏鴉這三次的表現(xiàn)如何？為什么會(huì)有不同的表現(xiàn)呢？

詳細(xì)分析狐貍和烏鴉的心理變化歷程：

第一次對(duì)話：狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，他“眼珠一轉(zhuǎn)”，可以看出什么？（心里有了主意）狐貍這時(shí)在想什么呢？細(xì)讀課文后，狐貍說的“親愛的烏鴉，您好嗎”這句話是在眼珠轉(zhuǎn)了一下后說的，使用“親愛的”“您”這類昵稱是為了跟烏鴉套近乎、騙取烏鴉的信任。但是烏鴉的反應(yīng)卻是“沒有回答”，說明了她對(duì)狐貍說的那些話多少還是有戒心的。

第二次對(duì)話：狐貍見烏鴉沒有反應(yīng)，緊接著使出第二招?！百r著笑臉說”的目的是表示出對(duì)烏鴉的友好態(tài)度，而關(guān)心烏鴉的孩子也是為了進(jìn)一步拉近關(guān)系，引誘烏鴉開口說話。而烏鴉一聽到狐貍提到了自己的孩子，“看了狐貍一眼”，說明她有些心動(dòng)了，但此時(shí)烏鴉并未忘記嘴里還叼著肉，不能開口。

第三次對(duì)話：狐貍又對(duì)烏鴉說了什么呢？為什么會(huì)這樣說？烏鴉聽后又是怎樣的反應(yīng)？發(fā)生了什么樣的結(jié)果？（引導(dǎo)學(xué)生讀出“夸張贊美”的語氣。板書：搖搖尾巴 真漂亮 真好 誰都愛聽）聯(lián)系圖比較麻雀與烏鴉到底誰的羽毛漂亮，誰的嗓子更難聽。烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，嗓音特別難聽，狐貍為什么還要稱贊烏鴉呢？烏鴉面對(duì)狐貍的吹捧后是什么表現(xiàn)？（板書：非常得意 唱了起來 開口）這些詞語表明烏鴉在聽了狐貍的奉承話后，對(duì)狐貍完全放松了警惕，也不再思考他講這番話的意圖，完全忘記了自己嘴里還叼著一片肉，竟不假思索地按照狐貍說的去做了。

4.（齊讀第6自然段）指導(dǎo)學(xué)生抓住“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”，表明狐貍在三次實(shí)施計(jì)謀后終于“成功”，騙取了烏鴉嘴里的肉，內(nèi)心充滿喜悅之情。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意。著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，在比較中品讀，在品讀中形成見解?！?/p>

三、讀演結(jié)合，開拓思維

讓學(xué)生選取喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，為大家表演狐貍和烏鴉的故事。學(xué)生可以根據(jù)課文中描寫的狐貍的神態(tài)和語言，揣摩其心理活動(dòng)，必要時(shí)可以搭配動(dòng)作。

狐貍的特點(diǎn)是狡猾，講話別有用心。因此，在表演他與烏鴉的前兩次對(duì)話時(shí)，面部表情要顯得對(duì)烏鴉和她的孩子非常關(guān)心。而在表演第三次對(duì)話的過程時(shí)，對(duì)烏鴉的贊美的語言應(yīng)該流露出一絲虛假以討好烏鴉的味道。對(duì)于烏鴉而言，特點(diǎn)是蠢笨。面對(duì)狐貍的阿諛奉承，她沒有一眼就看出對(duì)方是別有用心的，而是不經(jīng)大腦思考地按照對(duì)方的要求做，最終只能上當(dāng)受騙。

【設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地分析每段課文的含義后，學(xué)生對(duì)于整個(gè)故事已經(jīng)充分理解了。在此基礎(chǔ)上教師可以采取讀演結(jié)合的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，開拓其思維?？梢猿脽岽蜩F讓學(xué)生分角色朗讀，從而反饋出學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容?！?/p>

四、大膽設(shè)想，續(xù)編故事

（針對(duì)課文第6自然段，狐貍叼著肉跑了，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象。）烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)之后，會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)，會(huì)反思自己的所作所為嗎？請(qǐng)大家放飛想象，仿照課文中狐貍與烏鴉三次對(duì)話的語言，對(duì)狐貍和烏鴉的故事進(jìn)行續(xù)寫，題目可以是“肉被騙走之后”或者以“第二天，烏鴉又找到了一片肉”……

【設(shè)計(jì)意圖：用開放性的思維續(xù)編故事，不僅考察了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生深層次地領(lǐng)悟了課文?！?/p>

【教后所思】

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)貫穿“叼—掉—叼”這條主線，圍繞這一主線，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，通過具體感受狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說話時(shí)的表情和語言變化，以及烏鴉面對(duì)狐貍?cè)蔚幕ㄑ郧烧Z的一系列反應(yīng)以及心理活動(dòng)的變化，幫助學(xué)生整體感知狐貍誘騙烏鴉的過程，引導(dǎo)他們理解狐貍誘騙烏鴉的目的，從而明白狐貍是個(gè)狡猾的動(dòng)物，也體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以生為本，有助于提升學(xué)生的興致。對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鍛煉寫作能力。但是，通過這個(gè)故事，學(xué)生了解到狐貍是狡猾的。在課后與學(xué)生的交談中，他們都覺得狐貍這個(gè)動(dòng)物是令人討厭的。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到看問題要一分為二，要讓學(xué)生正確評(píng)價(jià)狐貍，狐貍并非他們所想的一無是處。比如，可以通過拓展閱讀《你了解狐貍嗎》，讓學(xué)生知道原來狐貍還是捕捉害蟲的能手。還可以去圖書館借閱有關(guān)介紹狐貍的書籍，比如《了不起的狐貍爸爸》等，推薦學(xué)生課下自主閱讀，從而更加客觀地了解狐貍。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯 楊壯琴