李月平

【摘 要】語文源于生活，用于生活。增加小學教育的生活化，既是新課改的要求也是社會的要求。在小學語文教學中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，不斷創(chuàng)新改進教學方法和教學模式，把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學生學習興趣，提高小學生學習能力和應用能力，促進學生全面發(fā)展，對小學語文教育起著推動作用。

【關鍵詞】語文 生活化 思考

語文知識與人們的生活有著極為密切的聯(lián)系，是人與人之間交流的基礎，是學生實現(xiàn)自身價值和精神成長進程的重要課程。然而，現(xiàn)在的小語文教育脫離了與生活的聯(lián)系，只剩下一篇篇枯燥乏味的課文，失去了語文的趣味性和實用性。隨著新課改的推進，小學語文教育生活化被提出，在長期的教學實踐中深受廣大教師的青睞，對小學語文教育起著推動作用。

一、小學語文教育現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容和評價方式局限

目前的小學語文教學中，很多教師認為教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容，只要按時完成教學任務即可，學生懂得了書本內(nèi)容就算是學好語文。這種觀點極大地影響了小學語文教學工作，讓語文教學嚴重脫離生活實際，不利于培養(yǎng)學生的語文應用能力。長此以往，學生的觀念也會被束縛，認為學習語文就是學好課文，逐漸對語文失去創(chuàng)造力。另一方面，學校評價學生語文學習的好壞僅是通過考試分數(shù)來評定，這種單一的評定方法是不全面、不科學的，會對學生綜合素質的提高造成不良影響。

（二）教學方法單調(diào)

課堂成為小學語文教學的主陣地，學生的語文學習僅局限在課堂上的40分鐘，且課堂中教師多是注重學生對知識的掌握，忽視了學生對內(nèi)容的理解和認識，無法促使學生感同身受，通過語文教育獲得深刻感悟。因而，語文教學不能僅局限于書本和課堂，應盡可能拓展到校園、家庭甚至是社會中去，讓學生通過親身體驗去了解使用語文知識。

二、對小學語文教育生活化的思考

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，讓學生從抽象、虛擬的課本中脫離出來，激發(fā)學生參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識和技能，并能夠學以致用，靈活運用于生活實際問題。

（一）教師要發(fā)揮自身在教學中的引導作用

語文教學生活化是貫徹新課改的需要，是社會發(fā)展的需要。語文教學把生活聯(lián)系起來，才能讓學生更好的理解體會語文內(nèi)容的含義，提高語文的實際應用能力，未來更好融入社會發(fā)展的腳步。因此，教師要重視語文的生活實用價值，在教學過程中運用生活化的教學方法，指導學生明白學習語文的意義，從中領悟語文的真諦。首先教師要將建立一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境，融入到學生集體中，了解學生的實際情況。結合學生強烈的好奇心，開展教學工作，讓學生主動觀察生活，從生活中加強與知識的聯(lián)系。與此同時，教師還要教會學生其中的道理，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展。

（二）教學形式生活化

學習是學生的主要任務，但是如何讓學生既能學好又能用好是教師的需探究的問題。基于語文的實用性，教師需要注重教學形式的生活化。在實際教學中，教師要確認學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生主動探究，教師則作為教學活動的參與者、引導者，要幫助學生有效的完成學習過程。

1.巧用情境教學

為了替小學生營造寬松、愉快的學習氛圍，教師可以布置一個生活化的教學環(huán)境，在教室擺放一些花草，設置讀書角，讓學生在充滿書香的環(huán)境中學習。其次，教師在小學語文教學中，可以結合教材內(nèi)容及當代小學生的心理發(fā)展特點，從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活化的情境，讓學生走進生活情境展開學習探索。只有學生真正融入了教學情境，才會對情境問題探索產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生學習的動力。比如說，學習古詩《草》，教師可以在教學前借助多媒體為學生播放一段小草生長的視頻，讓學生充分了解小草的生長過程，感受小草遇到的重重阻礙，從而有所感悟，增加學習這首古詩的興趣。

2.增加語文知識辯論

語文知識沒有絕對的對錯之分，基于此語文教師可以利用語文的特性開展相應的知識辯論賽，例如廉頗、藺相如負荊請罪歷史典故的辯論賽等，讓大家在辯論中發(fā)表自己的觀點，發(fā)展思維邏輯能力，培養(yǎng)正確的價值觀?？傊q論的過程既可以加深學生對問題的思考，又可以提高學生的語文知識運用能力，進而提高學習水平。

（三）教學內(nèi)容生活化

1.教學內(nèi)容結合生活素材

語文知識來源于生活。教師在語文教學中可以將一些生活案例融入教學內(nèi)容，以此增加課堂內(nèi)容的豐富性，讓學生深入理解課文內(nèi)容。如海倫凱勒，學過課文后大家都覺得她很偉大，但是僅靠課文描述并不足以讓學生體會海倫凱勒的艱辛。就此，教師可以舉一些社會中的人物實例進行講解，這些學生可以查詢到的人，才更能加深學生的體會，在以后的人生中學做一個堅強的人。

2.結合學生的想象力

語文課文雖然都是文字表述，但是它給人無數(shù)的想象空間。在學習課文時，教師可以充分利用學生無限的想象力對課文產(chǎn)生聯(lián)想，進而提高學生的學習能力和創(chuàng)造力。如，《皇帝的新衣》中，皇帝穿著新衣四處展示是什么樣的場景，如果皇帝知道這只是一個謊言會是怎樣的心情？是氣惱還是羞憤？這無疑增加了學生對課文內(nèi)容的思考與理解，為課堂教學增加了活力。

小學語文素材源于生活，用于生活。增加小學教育的生活化，既是新課改的要求也是社會的要求。在小學語文教學中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，不斷創(chuàng)新改進教學方法和教學模式，把生活作為語文教育的素材，激發(fā)學生學習興趣，提高小學生學習能力和應用能力，促進學生全面發(fā)展。